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資料更新時間：2023/11/20 上午 11:01:11
學系特色
課程模組分為空間設計組及平面設計組，空間設計組以「語境空間設計」，反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與，詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸，透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程，進行整合式的專題創作，並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程，進一步延伸作品的多元性，呈現原住民文化創意。
學科意涵
本專班設立之目的，為跨系之學術單位，以全學院之教學資源，落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標，並以適性引導的教學機制，讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。
學習方法
建立部落合作機制：結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程，以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。
圖解:學習布農族傳統豆棚搭建
版權:中原大學設計學士原住民專班
移地教學：以部落生活、文化、生態空間作為學習基地，透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。
圖解:學習阿美族傳統釣具製作
版權:中原大學設計學士原住民專班
「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖，鏈結設計學院四系師資，給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會，藉此激勵學生學習與提高創作動機。
圖解:原專班大一新生聯合評圖展示
版權:中原大學設計學士原住民專班
校外參訪：結合設計相關課程，透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。
圖解:大稻埕CIS品牌踏查
版權:中原大學設計學士原住民專班
講座：邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士，辦理不同性質講座，強化學生職場競爭力，並協助學生更清楚自我職能性向。
圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程
版權:中原大學設計學士原住民專班
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.對從事設計工作有興趣者。
2.對於原住民族文化傳統生活工藝設計、藝術創作及部落產業發展整合有興趣者。
3.對探索原住民部落生態環境共生智慧有興趣者。
與相關科系之異同
本專班以設計學院「永續環境」的教育理念，彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、 物、我等信仰為典範，呼應本校「全人教育」的理念，展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體，兼具人文素養及跨領域專業設計人才，提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台，拓展學術與產業連結，增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。
生涯發展容易誤解之處
誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以獨立招生方式入學，僅需書審及面試。
誤解之處2：因中原大學屬私立學校，所以學費較貴。說明：原住民學生可優待減免，原專班學生期末會退一萬四千元補助，且可申請原民會獎助學金及參與本校原資中心獎勵金申請。
學習方法容易誤解之處
設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。
補充提醒與說明
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生，歡迎加入中原大學設計學士原住民專班，我們致力培育設計與文化跨領域人才。
學系聯絡方式
電話：032656012
信箱：eileen60726@cycu.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 基礎設計（一）
- 基礎設計（二）
- 圖學（一）
- 圖學（二）
- 設計概論
- 原生設計（一）
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大二必修
- 基礎設計（三）
- 基礎設計（四）
- 原生設計（二）
- 民族色彩學
- 語境與文化（一）
- 語境與文化（二）
- 生態與文化（一）
- 生態與文化（二）
- 原生實作
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大三必修
- 原生設計（三）
- 原生設計（四）
- 語境與文化（三）
- 語境與文化（四）
- 生態與文化（三）
- 生態與文化（四）
- 部落研習（一）
- 部落研習（二）
- 策展理論與實務
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大四必修
- 專業實習（一）
- 專業實習（二）
- 畢業設計（一）
- 畢業設計（二）
- 多元文化與社會設計
專業選修課程
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設計課程
- 基礎設計(一)(二)、設計概論、圖學(一)(二)、基礎設計(三)(四)、原生設計(一)(二)、原生設計(三)(四)、設計英文、作品集製作、畢業設計(一)(二)
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社會生態與文化
- 共生環境研習(一)(二)、部落營造與生態觀光、語境與文化(一)(二)、生態與文化(一)(二)、原住民經濟生活與生計、原生實作、部落研習(一)(二)、田野調查(一)(二)、部落產業發展、台灣原住民建築文化、專業實習(一)(二)
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藝術與美學
- 素描與影像紀錄(一)(二)、色彩學、設計繪畫(一)(二)、民族色彩學、影片製作(一)(二)、商業攝影(一)(二)、新媒體藝術創作、策展理論與實務、木雕創作(一)(二)、創作族群與部落的關係、文化經濟與行銷企劃
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電腦應用
- 數位應用概論(一)(二)
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專業通識
- 英文(一)(二)、英語聽講(一)(二)、環境服務學習、體育一二、實用英文(一)(二)、體育興趣、設計倫理、全球原住民族文化、原住民藝術與當代對話、原生文化與永續發展、原住民文化與藝術
特色課程
策展理論與實務
藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動，透過展示陳列技巧與方法，將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡，本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。
圖解:策劃全年級整合性成果展
版權:中原大學設計學士原住民專班
原生設計(一)
1.透過設計的基本視覺元素及原則，實作練習繪製，培養基本造型及美學能力。
2.透過排版網格系統，應用學習，培養設計表現能力。
3.掌握數位媒體生態，洞察新時代行銷與品牌的應用法則，學習系統性的思考訓練與實戰策略。
圖解:期中評圖
版權:中原大學設計學士原住民專班
生態與文化(一)
1建立對原民地區生態環境案例的認知
2台灣綠環境初探(綠建築，綠能，綠色運輸，ESG，，等議題)
3生態與型式案例介紹與設計練習
圖解:信實教學基地空間測繪
版權:中原大學設計學士原住民專班
基礎設計(三)&部落營造與生態觀光
1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧
2. 學生能在創作中進行自然與人的對話，適當融合永續發展相關議題探討
3. 學生能以自身原住民族群傳統文化為創意源頭，結合競賽主題進行設計專案發想
4. 學生能運用向量繪圖與印刷排版軟體，進行整合式的平面設計專案
圖解:景觀競賽參賽施作
版權:中原大學設計學士原住民專班
木雕創作(一)
1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。
2.實作木雕創作。
圖解:木雕實作
版權:中原大學設計學士原住民專班
適合從事工作
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裝潢及景觀設計人員
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負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。
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電腦繪圖美工人員
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依據設計人員的指示，以電腦從事各式美工繪圖、商業設計繪圖等工作。
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美編人員
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從事報刊、雜誌及圖冊的封面及版面之規畫設計與美術加工，選用文宣創作及色彩表現等方式，進行構思及規劃以達成推銷商品或意念之目的，及協助設計師完成所有設計工作。
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藝術創作人員
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專職於藝術創作與設計，使用各種技法進行創作，包含工藝、繪畫、雕塑、造形、編織等方法，以藝術、設計、展演表達等呈現出社會、人文、藝術表現之人員。
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導遊
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帶領個人或團體進行旅行、觀光及遊覽，或在休閒娛樂場所提供適當的解說及服務。
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系友生涯發展
圖解:進行砌磚工程
版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱
擁有砌磚背景專業，大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業，希望以自身所學技能回饋部落。
磚牆藝術裝修負責人
室內設計裝潢人員
圖解:擔任部落豐年祭會計
版權:潘怡君
潘怡君
大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。
原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案)
圖解:文化展演完妝照
版權:何慕芸
何慕芸
自花蓮北上到桃園就學的她，有著豐富的阿美族文化底蘊，透過大學四年的學習，期待回到部落發展與貢獻。
花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政
圖解:返校與原專班學弟妹講座分享
版權:林冠誠
林冠誠
大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。
高雄大學建築系碩士
比西里岸部落青年會會員
圖解:講座分享
版權:虎柏蒝
虎柏蒝
大學生涯中了解原住民族土地議題，於此同時，了解自身部落的土地議題。
國立政治大學土地政策與環境規劃碩士（培養從台灣民族互動歷史、族群正義，以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題，於此同時，又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。）
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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