中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
學系特色 |
課程模組分為空間設計組及平面設計組,空間設計組以「語境空間設計」,反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與,詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸,透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程,進行整合式的專題創作,並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程,進一步延伸作品的多元性,呈現原住民文化創意。 下載詳細資料 |
本系以培養建築基礎專業能力為目的,強調具有整合力的建築設計訓練,引發學生的創造力與熱情,落實國際化及拓展學生國際視野。推動與國外名校的交換生機制,邀請知名建築師舉辦國際工作營與演講;增聘外籍客座教授,以強化學生的外語溝通能力。 |
學科意涵 |
本專班設立之目的,為跨系之學術單位,以全學院之教學資源,落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標,並以適性引導的教學機制,讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。 |
建築,是指為人類活動提供規劃、設計、施工空間的行為與過程。「建築」除了意指具體的構造物外,也著重在指創造建造物的行為、過程與技術等。建築經常被人們認為是一種文化的符號,也被當成是一種藝術作品。 |
學習方法 |
建立部落合作機制:結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程,以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。 圖解:學習布農族傳統豆棚搭建 版權:中原大學設計學士原住民專班 移地教學:以部落生活、文化、生態空間作為學習基地,透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。 圖解:學習阿美族傳統釣具製作 版權:中原大學設計學士原住民專班 「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖,鏈結設計學院四系師資,給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會,藉此激勵學生學習與提高創作動機。 圖解:原專班大一新生聯合評圖展示 版權:中原大學設計學士原住民專班 校外參訪:結合設計相關課程,透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。 圖解:大稻埕CIS品牌踏查 版權:中原大學設計學士原住民專班 講座:邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士,辦理不同性質講座,強化學生職場競爭力,並協助學生更清楚自我職能性向。 圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
暫無圖片 建築設計課程學習方法包括案例分析、設計課討論、圖面與模型製作、設計評圖。案例分析在學習瞭解設計議題及設計操作手法;討論在訓練設計的方法;模型製作、圖面繪製為建築的溝通語言;評圖為設計成果的總檢驗。 暫無圖片 設計課討論以分組工作室方式上課,於每次上課前先準備好建築設計內容,個別與帶課老師討論設計理念。 暫無圖片 設計評圖正式完成建築設計圖面及模型,由學生親自上台,以口語方式表達設計理念。 暫無圖片 模型製作搭配設計課討論、製作草模型,並於完成設計後,製作正式模型,表達建築設計理念。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.對從事設計工作有興趣者。 |
鼓勵參加各項國內外競圖,以累積實戰經驗。 |
與相關科系之異同 |
本專班以設計學院「永續環境」的教育理念,彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、 物、我等信仰為典範,呼應本校「全人教育」的理念,展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體,兼具人文素養及跨領域專業設計人才,提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台,拓展學術與產業連結,增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。 |
建築學系著重建築物之內部空間機能佈局安排、外部造型設計與和社區都市的連結關係。室內設計系著重於室內空間與材質的裝飾與氛圍塑造;土木工程學系重視大地工程與建築結構的計算;景觀學系則是強調建築外部與自然環境、庭園與都市環境間的整合。都市計畫學系則是著重都市整體景觀、交通、產業區位發展與使用強度的規劃。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解之處1:中原大學錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
1.建築有關行業經常被認為是容易賺錢的職業。 |
學習方法容易誤解之處 |
設計不等同於繪畫、產品製作等,更不只是須具備相關的專業能力。而是,必須有解決生活中多種問題的能力,藉由精準掌握對「形」的表達能力,並以不同的媒體進行溝通與創作,來為人類的生活謀求安全與幸福,才是設計的本質。 |
高中生往往容易將建築系與土木系聯想在一起,但土木與建築有很大的差異。土木系多著重在結構、構造等營建實務的層面,但建築則是著重在建築設計的專業訓練上,包括對於建築空間、造型、人的活動、社群關係、美學等多方面的專業知識與訓練。 |
補充提醒與說明 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大學設計學士原住民專班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
如果想念建築系的話,興趣要廣,生活要寬,好奇心要重,對環境要敏感,對公共事務要關心。 |
學系聯絡方式 |
電話:032656012 信箱:eileen60726@cycu.edu.tw |
電話:(02)26215656分機2610、2620 信箱:teax@oa.tku.edu.tw |
中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動,透過展示陳列技巧與方法,將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡,本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。 圖解:策劃全年級整合性成果展 版權:中原大學設計學士原住民專班 原生設計(一)
1.透過設計的基本視覺元素及原則,實作練習繪製,培養基本造型及美學能力。 圖解:期中評圖 版權:中原大學設計學士原住民專班 生態與文化(一)
1建立對原民地區生態環境案例的認知 圖解:信實教學基地空間測繪 版權:中原大學設計學士原住民專班 基礎設計(三)&部落營造與生態觀光
1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧 圖解:景觀競賽參賽施作 版權:中原大學設計學士原住民專班 木雕創作(一)
1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。 圖解:木雕實作 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
暫無圖片 建築設計訓練建築相關之設計、創意、美學及知識的專業能力,全程計有五年,包括一年級的基本設計,二年級的小尺度建築設計,三年級的中尺度建築設計,四年級的精進建築設計,五年級的畢業建築設計,合計40個學分,取得建築師考試的基本資格。 暫無圖片 電腦輔助建築繪圖協助學生認識當代數位化技術如何應用於發展設計、分析構造、規劃施工流程等安排,並藉由Sketchup所使用的CAD系統,培養學生對數位化建築訊息模型技術與參數化設計的概念。 暫無圖片 建築專業實習在真實的建築事務所環境裡,透過工作的實習操演,瞭解建築師工作之方式、內容與意義。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:進行砌磚工程 版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業,希望以自身所學技能回饋部落。 磚牆藝術裝修負責人 室內設計裝潢人員 圖解:擔任部落豐年祭會計 版權:潘怡君
潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 圖解:文化展演完妝照 版權:何慕芸
何慕芸自花蓮北上到桃園就學的她,有著豐富的阿美族文化底蘊,透過大學四年的學習,期待回到部落發展與貢獻。 花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政 暫無圖片 圖解:返校與原專班學弟妹講座分享 版權:林冠誠
林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 高雄大學建築系碩士 比西里岸部落青年會會員 圖解:講座分享 版權:虎柏蒝
虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題,於此同時,了解自身部落的土地議題。 國立政治大學土地政策與環境規劃碩士(培養從台灣民族互動歷史、族群正義,以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題,於此同時,又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。) |
暫無圖片
林洲民美國哥倫比亞大學碩士 現任臺北市都市發展局局長,兼臺北市都市更新推動中心執行長。曾任J.M.Lin Architect, P.C. New York負責人、美國貝聿銘聯合建築師事務所建築師、Araldo Cossutta & Associates 設計師、國立成功大學建築系及研究所兼任教授及駐校建築師。仲觀聯合建築師事務所主持人,代表作有基隆海洋科技博物館和海洋廣場公園、228和平公園景觀設計等,獲得三座iF傳達設計獎 暫無圖片
邱文傑美國哈佛大學碩士 現任邱文傑建築師事務所負責人、大涵建築師事務所主持建築師,為美國紐約州註冊建築師。曾任教於實踐大學、淡江大學、國立交通大學,並在國立成功大學擔任駐校建築師。獲得三次台灣建築獎、兩次遠東建築獎、WA中國建築獎及2007年獲選全球華人青年建築師獎、2009年淡江建築傑出系友、2011年獲選中華民國百年傑出建築師。 暫無圖片
張基義美國哈佛大學碩士 現任交通大學建築研究所教授。曾任台東縣副縣長(兼)文化處處長,交通大學建築研究所所長。曾協助臺東黃健庭縣長推動縣政,各項施政指標脫胎換骨。2014遠見雜誌縣市長施政滿意度調查,臺東縣進步第一名。2014商業周刊「縣市財政昏迷指數」,台東是全國進步第一名的縣市。2014聯合報縣市幸福指數調查,臺東縣政府滿意度奪下第一。 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
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