選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	中原大學設計學士原住民專班	國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班
所屬學群	工程學群跨建築設計學群建築學類	管理學群跨遊憩運動學群運動管理學類
學系特色	課程模組分為空間設計組及平面設計組，空間設計組以「語境空間設計」，反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與，詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸，透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程，進行整合式的專題創作，並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程，進一步延伸作品的多元性，呈現原住民文化創意。下載詳細資料	人口高齡化的變遷及幼兒體育發展的重視，考量部落地理環境、福利與醫療資源缺乏、照顧服務人力不足等因素，落實原住民部落觀光產業、部落青年人口回流，以及結合原住民文化傳承的幼兒體育活動，加強部落在地文化發展，保障原住民獲得適切的服務及關照，並鼓勵原住民族人參與部落休閒活動。
學科意涵	本專班設立之目的，為跨系之學術單位，以全學院之教學資源，落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標，並以適性引導的教學機制，讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。	「體育學院體育推廣原住民專班」，主要希望能將原住民族學生體育優秀的表現、運動的潛能和天分，透過本校體育推廣學系、休閒產業經營學系、運動保健學系的專業能力，結合原住民族文化知識課程相輔相成，培育原住民族幼兒體育推廣與指導人才、休閒運動產業之專業人才、運動健康照顧相關領域優秀人才。
學習方法	建立部落合作機制：結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程，以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。圖解:學習布農族傳統豆棚搭建版權:中原大學設計學士原住民專班移地教學：以部落生活、文化、生態空間作為學習基地，透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。圖解:學習阿美族傳統釣具製作版權:中原大學設計學士原住民專班「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖，鏈結設計學院四系師資，給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會，藉此激勵學生學習與提高創作動機。圖解:原專班大一新生聯合評圖展示版權:中原大學設計學士原住民專班校外參訪：結合設計相關課程，透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。圖解:大稻埕CIS品牌踏查版權:中原大學設計學士原住民專班講座：邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士，辦理不同性質講座，強化學生職場競爭力，並協助學生更清楚自我職能性向。圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程版權:中原大學設計學士原住民專班	返鄉社會服務-至原鄉部落為長者進行高齡運動健康服務。圖解:至原鄉部落為長者進行高齡運動健康服務版權:國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班深入部落生活-前往阿里山達邦部落進行參訪學習，學生們自行製作鄒族童玩。圖解:學生們自行製作鄒族童玩版權:國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班專項實作職場體驗-運動賽會課程協助擔任原住民族運動賽事-桃園市復興區動會裁判。圖解:協助擔任原住民族運動賽事版權:國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班
高中階段可以準備的學習方法或方向	1.對從事設計工作有興趣者。 2.對於原住民族文化傳統生活工藝設計、藝術創作及部落產業發展整合有興趣者。 3.對探索原住民部落生態環境共生智慧有興趣者。下載詳細資料	◆體育推廣原住民專班：面對台灣觀光的發展、人口高齡化的變遷及幼兒體育發展的重視，考量部落地理環境、福利與醫療資源缺乏、照顧服務人力不足等因素，落實原住民部落觀光產業、部落青年人口回流，以及結合原住民文化傳承的幼兒體育活動，加強部落在地文化發展，保障原住民獲得適切的服務及關照，並鼓勵原住民族人參與部落休閒活動。本校開設「體育學院體育推廣原住民專班」，主要希望能將原住民族學生體育優秀的表現、運動的潛能和天分，透過本校體育推廣學系、休閒產業經營學系、運動保健學系的專業能力，結合原住民族文化知識課程相輔相成，培育原住民族幼兒體育推廣與指導人才、休閒運動產業之專業人才、運動健康照顧相關領域優秀人才。
與相關科系之異同	本專班以設計學院「永續環境」的教育理念，彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範，呼應本校「全人教育」的理念，展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體，兼具人文素養及跨領域專業設計人才，提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台，拓展學術與產業連結，增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。	※
生涯發展容易誤解之處	誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以獨立招生方式入學，僅需書審及面試。誤解之處2：因中原大學屬私立學校，所以學費較貴。說明：原住民學生可優待減免，原專班學生期末會退一萬四千元補助，且可申請原民會獎助學金及參與本校原資中心獎勵金申請。	※
學習方法容易誤解之處	設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。	※
補充提醒與說明	對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生，歡迎加入中原大學設計學士原住民專班，我們致力培育設計與文化跨領域人才。	※
學系聯絡方式	電話：032656012 信箱：eileen60726@cycu.edu.tw	電話：(03)328-3201 分機：8525 信箱：ipsp@ntsu.edu.tw

	中原大學設計學士原住民專班	國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班
核心課程地圖	大一必修基礎設計（一）基礎設計（二）圖學（一）圖學（二）設計概論原生設計（一）大二必修基礎設計（三）基礎設計（四）原生設計（二）民族色彩學語境與文化（一）語境與文化（二）生態與文化（一）生態與文化（二）原生實作大三必修原生設計（三）原生設計（四）語境與文化（三）語境與文化（四）生態與文化（三）生態與文化（四）部落研習（一）部落研習（二）策展理論與實務大四必修專業實習（一）專業實習（二）畢業設計（一）畢業設計（二）多元文化與社會設計	不分年級必修服務學習原住民政策與法規運動教育學幼兒體育安全教育與急救運動行銷運動競賽制度大一必修台灣原住民族社會與文化游泳體適能大三必修畢業專題製作
專業選修課程	設計課程基礎設計(一)(二)、設計概論、圖學(一)(二)、基礎設計(三)(四)、原生設計(一)(二)、原生設計(三)(四)、設計英文、作品集製作、畢業設計(一)(二) 社會生態與文化共生環境研習(一)(二)、部落營造與生態觀光、語境與文化(一)(二)、生態與文化(一)(二)、原住民經濟生活與生計、原生實作、部落研習(一)(二)、田野調查(一)(二)、部落產業發展、台灣原住民建築文化、專業實習(一)(二) 藝術與美學素描與影像紀錄(一)(二)、色彩學、設計繪畫(一)(二)、民族色彩學、影片製作(一)(二)、商業攝影(一)(二)、新媒體藝術創作、策展理論與實務、木雕創作(一)(二)、創作族群與部落的關係、文化經濟與行銷企劃電腦應用數位應用概論(一)(二) 專業通識英文(一)(二)、英語聽講(一)(二)、環境服務學習、體育一二、實用英文(一)(二)、體育興趣、設計倫理、全球原住民族文化、原住民藝術與當代對話、原生文化與永續發展、原住民文化與藝術	幼兒體育推廣與指導領域幼兒體育指導人員已在台灣行之有年,大多缺乏專業能力之培養,因此透過幼兒體育指導員人才職能訂定改善指導員專業之不足,並提升其服務品質亦造就更多的人才投入,原住民族學生可將學習到的專業能力返鄉回饋於部落或都市的原住民族學童,結合原住民族多樣元素,創造不同的幼兒體育活動。休閒運動觀光領域休閒運動觀光是能參與或觀賞運動相關活動的一種旅遊型態,同時人們可藉由參與和觀賞運動的過程,產生不同於一般觀光活動的特殊體驗。原住民部落觀光產業是原住民族產業發展重要的一環,觀光產業可以結合文化、飲食、民宿、農林環境、運動等作為內涵,藉由此領域課程知識以及技能的運用設計成一套具有特色的旅遊行程。運動健康照顧領域面對高齡化之人口變遷趨勢所衍生的社會照顧問題,考量部落地理環境、福利與醫療資源缺乏、照顧服務人力足等之不利因素,加強部落老人照顧服務,保障原住民族老人獲得服務及生活照顧,並鼓勵原住民老人參與部落休閒活動 ,降低醫療、提供高齡衰老、慢性病老人健康照顧服務,預防及延緩失能,以降低社會與家庭之負擔。
特色課程	策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動，透過展示陳列技巧與方法，將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡，本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。圖解:策劃全年級整合性成果展版權:中原大學設計學士原住民專班原生設計(一) 1.透過設計的基本視覺元素及原則，實作練習繪製，培養基本造型及美學能力。 2.透過排版網格系統，應用學習，培養設計表現能力。 3.掌握數位媒體生態，洞察新時代行銷與品牌的應用法則，學習系統性的思考訓練與實戰策略。圖解:期中評圖版權:中原大學設計學士原住民專班生態與文化(一) 1建立對原民地區生態環境案例的認知 2台灣綠環境初探(綠建築，綠能，綠色運輸，ESG，，等議題) 3生態與型式案例介紹與設計練習圖解:信實教學基地空間測繪版權:中原大學設計學士原住民專班基礎設計(三)&部落營造與生態觀光 1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧 2. 學生能在創作中進行自然與人的對話，適當融合永續發展相關議題探討 3. 學生能以自身原住民族群傳統文化為創意源頭，結合競賽主題進行設計專案發想 4. 學生能運用向量繪圖與印刷排版軟體，進行整合式的平面設計專案圖解:景觀競賽參賽施作版權:中原大學設計學士原住民專班木雕創作(一) 1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。 2.實作木雕創作。圖解:木雕實作版權:中原大學設計學士原住民專班	暫無圖片幼兒運動遊戲課程設計本課程主要是以幼兒運動遊戲的課程內容設計為主，提供學生課程設計實作，並將所設計的內容進行實作，再將實作的內容進行修正讓每一個學生所設計出來的課程都成為一堂豐富且充實的幼兒運動遊戲教材。暫無圖片活動企畫與設計培養學生出社會後與企業連結之應具備態度及工作技能，並透過分組團隊討論方式，理解團隊領導及分工服從之重要性。訓練學生企劃書的創意發想、企劃撰寫及提高執行可信度，應用於工作及生活！暫無圖片運動健康照顧實作瞭解老化在生理、心理、社會層面的改變與照護，熟悉身體活動於老人群體效益，學習規劃老人身體活動原理原則，發展老人身體活動策略，並且實際到部落文化健康站進行實作。

	中原大學設計學士原住民專班	國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班
適合從事工作	裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。電腦繪圖美工人員依據設計人員的指示，以電腦從事各式美工繪圖、商業設計繪圖等工作。美編人員從事報刊、雜誌及圖冊的封面及版面之規畫設計與美術加工，選用文宣創作及色彩表現等方式，進行構思及規劃以達成推銷商品或意念之目的，及協助設計師完成所有設計工作。藝術創作人員專職於藝術創作與設計，使用各種技法進行創作，包含工藝、繪畫、雕塑、造形、編織等方法，以藝術、設計、展演表達等呈現出社會、人文、藝術表現之人員。導遊帶領個人或團體進行旅行、觀光及遊覽，或在休閒娛樂場所提供適當的解說及服務。	中高職教師具有高中職學校教師身分，擔任各高級中學、職業學校、綜合高中的教師。中學教師具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。運動教練負責訓練、指導運動員，包含運動知識、體能及技術之教導工作。
系友生涯	圖解:進行砌磚工程版權:撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業，大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業，希望以自身所學技能回饋部落。磚牆藝術裝修負責人室內設計裝潢人員圖解:擔任部落豐年祭會計版權:潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 圖解:文化展演完妝照版權:何慕芸何慕芸自花蓮北上到桃園就學的她，有著豐富的阿美族文化底蘊，透過大學四年的學習，期待回到部落發展與貢獻。花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政暫無圖片圖解:返校與原專班學弟妹講座分享版權:林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。高雄大學建築系碩士比西里岸部落青年會會員圖解:講座分享版權:虎柏蒝虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題，於此同時，了解自身部落的土地議題。國立政治大學土地政策與環境規劃碩士（培養從台灣民族互動歷史、族群正義，以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題，於此同時，又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。）	暫無圖片本系尚無畢業生本系尚無畢業生本系尚無畢業生

	中原大學設計學士原住民專班	國立體育大學體育學院體育推廣原住民專班
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%	主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 25% Complete 25% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 20% Complete 20% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 20% Complete 20% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 10% Complete 10% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 5% Complete 5% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5%
性格特質	堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 25% Complete 25% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 25% Complete 25% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 20% Complete 20% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 15% Complete 15% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 15% Complete 15%

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