選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學地景建築學系
所屬學群	工程學群跨建築設計學群建築學類	建築設計學群空間設計學類
學系特色	課程模組分為空間設計組及平面設計組，空間設計組以「語境空間設計」，反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與，詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸，透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程，進行整合式的專題創作，並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程，進一步延伸作品的多元性，呈現原住民文化創意。下載詳細資料	中原地景建築學系(原為景觀學系)主要有五大特色： 1.接地氣的理念：從真實環境體驗，及在地特質條件發展規劃設計 2.強調創新思維：以創意與創新回應環境價值與解決規劃設計問題 3.重視實踐精神：從坐而言到起而行，重視實踐與印證 4.跨領域知識技術：不局限單一知識，鼓勵跨領域知識技術串聯應用 5.前瞻全球視野：課程與師資提供移地教學及跨國交流下載詳細資料
學科意涵	本專班設立之目的，為跨系之學術單位，以全學院之教學資源，落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標，並以適性引導的教學機制，讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。	中原地景建築學系(原為景觀學系)，在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際，本系率先更名為「地景建築學系」，重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園廣場，到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。
學習方法	建立部落合作機制：結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程，以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。圖解:學習布農族傳統豆棚搭建版權:中原大學設計學士原住民專班移地教學：以部落生活、文化、生態空間作為學習基地，透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。圖解:學習阿美族傳統釣具製作版權:中原大學設計學士原住民專班「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖，鏈結設計學院四系師資，給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會，藉此激勵學生學習與提高創作動機。圖解:原專班大一新生聯合評圖展示版權:中原大學設計學士原住民專班校外參訪：結合設計相關課程，透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。圖解:大稻埕CIS品牌踏查版權:中原大學設計學士原住民專班講座：邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士，辦理不同性質講座，強化學生職場競爭力，並協助學生更清楚自我職能性向。圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程版權:中原大學設計學士原住民專班	環境體驗與參與式設計：從真實環境體驗為基礎及從貼近使用者為出發點的設計方法。圖解:參與式設計第一個實作案例版權:中原大學地景建築學系設計課小組學習：設計老師採小組指導，依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計，或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論，增加相互學習機會。小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖，交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。圖解:大四總評版權:中原大學地景建築學系國內外移地教學：實地走訪不同地景環境，以達最直接的學習。以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。圖解:2018全球研習紐約及坎培拉實地參訪版權:中原大學地景建築學系各類實作工坊與知識技術深化：從實踐中學習，透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果，增加學習的成就感。圖解:植栽設計與木工坊等實作課程版權:中原大學地景建築學系
高中階段可以準備的學習方法或方向	1.對從事設計工作有興趣者。 2.對於原住民族文化傳統生活工藝設計、藝術創作及部落產業發展整合有興趣者。 3.對探索原住民部落生態環境共生智慧有興趣者。下載詳細資料	中原地景系經由各種課程培養學生面對地景環境尋求改善能具備三種能力: 「有看法」、「有方法」與「有做法」。「有看法」:主要在於學生具有清晰明確的觀念、想法、見解、主張、價值、構想以及能夠反思與換位思考。「有方法」: 主要在於學生探討問題與尋求解決方案的邏輯條理、溝通表達技巧以及具備應用性技術、知識、方法。「有做法」: 在看法清晰，方法有效的基礎之下提出做法方案而能夠兼具可行性與創意性。基於上述幾點原則，鼓勵同學根據自己的個性、興趣、能力特質發展多元表現。可能是有關人文、自然、社會、經濟主題，或工藝、藝術、美術主題，或音樂、舞蹈、運動、技藝主題，或科學、語文、國際視野與其他主題等。
與相關科系之異同	本專班以設計學院「永續環境」的教育理念，彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範，呼應本校「全人教育」的理念，展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體，兼具人文素養及跨領域專業設計人才，提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台，拓展學術與產業連結，增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。	地景建築學系屬於空間設計應用學系，其中又與建築、室內、都市設計有相關。在空間設計中，地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間，舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等，面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略，同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。
生涯發展容易誤解之處	誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以獨立招生方式入學，僅需書審及面試。誤解之處2：因中原大學屬私立學校，所以學費較貴。說明：原住民學生可優待減免，原專班學生期末會退一萬四千元補助，且可申請原民會獎助學金及參與本校原資中心獎勵金申請。	地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。因此，畢業後除了可從事景觀專業領域之外，也能結合志向發展自己獨特的事業，亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。
學習方法容易誤解之處	設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。	外界常誤認地景建築或景觀只是處理庭園設計或環境美化。其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。因此，學習面向涵蓋自然與人文，空間美感與設計，並從環境與社會永續的著眼點，找出回應解決地景環境問題的方式。
補充提醒與說明	對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生，歡迎加入中原大學設計學士原住民專班，我們致力培育設計與文化跨領域人才。	地景建築學系乃空間環境規劃設計的統合者，也是跨領域的整合者，在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下，具地景建築專業訓練的人才需求快速增加，未來的出路非常豐富多元，就業機會多。
學系聯絡方式	電話：032656012 信箱：eileen60726@cycu.edu.tw	電話：(03)265-6402 信箱：cycula2004@gmail.com

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學地景建築學系
核心課程地圖	大一必修基礎設計（一）基礎設計（二）圖學（一）圖學（二）設計概論原生設計（一）大二必修基礎設計（三）基礎設計（四）原生設計（二）民族色彩學語境與文化（一）語境與文化（二）生態與文化（一）生態與文化（二）原生實作大三必修原生設計（三）原生設計（四）語境與文化（三）語境與文化（四）生態與文化（三）生態與文化（四）部落研習（一）部落研習（二）策展理論與實務大四必修專業實習（一）專業實習（二）畢業設計（一）畢業設計（二）多元文化與社會設計	大一必修景觀設計(一) 景觀設計(二) 地景建築學概論環境體驗(一) 環境體驗(二) 台灣本土植物學景觀植物學圖學(一) 圖學(二) 電腦應用概論(一) 敷地計畫(一) 大二必修景觀設計(三) 景觀設計(四) 空間與文化植栽設計(一) 植栽設計(二) 景觀史景觀設計表現法敷地計畫(二) 結構與造形中國園林藝術共生生態學景觀專業英文景觀工程(一) 人與場所運算思維與程式設計大三必修環境規劃與設計(一) 環境規劃與設計(二) 自然科學與人工智慧導論景觀規劃與分析理性思維與邏輯辯證景觀工程(二) 城鄉規劃與都市設計景觀實務實習創意生活文化地景景觀相關行政與法規大四必修畢業設計(一) 畢業設計(二)
專業選修課程	設計課程基礎設計(一)(二)、設計概論、圖學(一)(二)、基礎設計(三)(四)、原生設計(一)(二)、原生設計(三)(四)、設計英文、作品集製作、畢業設計(一)(二) 社會生態與文化共生環境研習(一)(二)、部落營造與生態觀光、語境與文化(一)(二)、生態與文化(一)(二)、原住民經濟生活與生計、原生實作、部落研習(一)(二)、田野調查(一)(二)、部落產業發展、台灣原住民建築文化、專業實習(一)(二) 藝術與美學素描與影像紀錄(一)(二)、色彩學、設計繪畫(一)(二)、民族色彩學、影片製作(一)(二)、商業攝影(一)(二)、新媒體藝術創作、策展理論與實務、木雕創作(一)(二)、創作族群與部落的關係、文化經濟與行銷企劃電腦應用數位應用概論(一)(二) 專業通識英文(一)(二)、英語聽講(一)(二)、環境服務學習、體育一二、實用英文(一)(二)、體育興趣、設計倫理、全球原住民族文化、原住民藝術與當代對話、原生文化與永續發展、原住民文化與藝術	設計與規劃系列皆為必修課之景觀設計(一)(二)(三)(四) 、環境規劃與設計(一)(二)、畢業設計(一)(二) 環境營造系列景觀專題工作坊、景觀學會講座、進階都市設計及應用文化地景系列社區營造與民眾參與、人本城市、風水環境學、景觀相關行政與法規共生生態系列永續環境與綠色照護、永續環境營造設計研習、生態規劃與原理、永續環境跨域專題基礎學養系列素描、進階景觀設計表現法、地理設計、景觀新視野、景觀木作工程實作、全球研習
特色課程	策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動，透過展示陳列技巧與方法，將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡，本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。圖解:策劃全年級整合性成果展版權:中原大學設計學士原住民專班原生設計(一) 1.透過設計的基本視覺元素及原則，實作練習繪製，培養基本造型及美學能力。 2.透過排版網格系統，應用學習，培養設計表現能力。 3.掌握數位媒體生態，洞察新時代行銷與品牌的應用法則，學習系統性的思考訓練與實戰策略。圖解:期中評圖版權:中原大學設計學士原住民專班生態與文化(一) 1建立對原民地區生態環境案例的認知 2台灣綠環境初探(綠建築，綠能，綠色運輸，ESG，，等議題) 3生態與型式案例介紹與設計練習圖解:信實教學基地空間測繪版權:中原大學設計學士原住民專班基礎設計(三)&部落營造與生態觀光 1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧 2. 學生能在創作中進行自然與人的對話，適當融合永續發展相關議題探討 3. 學生能以自身原住民族群傳統文化為創意源頭，結合競賽主題進行設計專案發想 4. 學生能運用向量繪圖與印刷排版軟體，進行整合式的平面設計專案圖解:景觀競賽參賽施作版權:中原大學設計學士原住民專班木雕創作(一) 1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。 2.實作木雕創作。圖解:木雕實作版權:中原大學設計學士原住民專班	環境體驗環境體驗課程：本課程為打開地景與環境視野的重要過程，離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊，實地體驗台灣不同的生活場域，或山上或平原或海邊，透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。過程中可刺激不同想法，且終生受用。圖解:環體課程下鄉體驗版權:中原地景建築學系設計課大一至大四的設計課：是地景建築系最重要的課程，學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師，大四畢業設計更是增加至15位左右，都是地景專業界最優秀的專業者。設計題目多為真實議題，隨著年級增長尺度由小而大而複雜，每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統，希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。圖解:設計課評圖版權:中原地景建築學系全球研習全球研習移地教學課程: 本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係，學生透過組隊以及老師課程的安排，每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習，除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。圖解:海外全球研習-2018澳洲組版權:中原地景建築學系

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學地景建築學系
適合從事工作	裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。電腦繪圖美工人員依據設計人員的指示，以電腦從事各式美工繪圖、商業設計繪圖等工作。美編人員從事報刊、雜誌及圖冊的封面及版面之規畫設計與美術加工，選用文宣創作及色彩表現等方式，進行構思及規劃以達成推銷商品或意念之目的，及協助設計師完成所有設計工作。藝術創作人員專職於藝術創作與設計，使用各種技法進行創作，包含工藝、繪畫、雕塑、造形、編織等方法，以藝術、設計、展演表達等呈現出社會、人文、藝術表現之人員。導遊帶領個人或團體進行旅行、觀光及遊覽，或在休閒娛樂場所提供適當的解說及服務。	裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。創意指導具統整創意的能力，必需通曉文案、設計與管理能力，負責廣告創意與創作之指導工作。展場／櫥窗佈置人員從事展示場所之空間規劃及設計，並負責形象佈置、產品之陳列、補貨等工作。教授／副教授／助理教授凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。研究助理協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
系友生涯	圖解:進行砌磚工程版權:撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業，大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業，希望以自身所學技能回饋部落。磚牆藝術裝修負責人室內設計裝潢人員圖解:擔任部落豐年祭會計版權:潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 圖解:文化展演完妝照版權:何慕芸何慕芸自花蓮北上到桃園就學的她，有著豐富的阿美族文化底蘊，透過大學四年的學習，期待回到部落發展與貢獻。花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政暫無圖片圖解:返校與原專班學弟妹講座分享版權:林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。高雄大學建築系碩士比西里岸部落青年會會員圖解:講座分享版權:虎柏蒝虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題，於此同時，了解自身部落的土地議題。國立政治大學土地政策與環境規劃碩士（培養從台灣民族互動歷史、族群正義，以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題，於此同時，又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。）	版權:系友本人王俞棻大樹教室、環境體驗及海外研習是對自身影響最多的部分，大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通，認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要，但畢業設計時，使用者不見，可以天馬星空發揮時，反而發現接觸使用者的重要，進而影響後來工作方向。環境體驗及海外研習，加深自己眼界、角度、著力點。最初開始工作時，先進都市規劃組，同時畫了自己的第一套施工圖。但因為業主對於空間改造的要求與公司不同，面臨多次設計更改，對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大，一度想要放棄走這一行。一年後，劉老師（老闆）協助與同學更換組別，才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊，而非設計，對於工作才提升成就感與自信。版權:系友本人沈泗謍就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習，正是有實際進到社區，才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計，要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的，基本該有的獨立思考判斷能力提升之外，看事情的角度變的更廣更深，讀中原景觀，做什麼都可以做的很中原景觀。畢業後我選擇自己創業，從整理空間開始，不只整理自己要用的空間，連戶外公共空間一併整理，正是因為我們知道，要先入社區，才能靠大家口耳相傳推廣，才能永續經營，我不敢說，我們店成功，但正是因為就讀中原景觀，讓我們經營手法跟其他店特別不一樣，這些不同，成為我們店的特色，讓我們店有故事。版權:系友本人劉長青一直夢想成為設計師，選志願時曾想填室內設計，但在瀏覽設計學院時，意外發現景觀系，印象深刻的是在瀏覽系網時，課程包含環境體驗、原鄉學習、園林課程、海外研習，在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯，中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心，從親近土地來認識自己。從事景觀規劃工作滿三年，對於創造舒適的開放空間熱情不減，但也經歷許多衝擊，最大的莫過當我們堅持在做對的事情時，我們卻要用盡最大力氣去對抗說服，然成功的案件並不多。近期我試著換角度思考，前輩們還在努力的奮鬥，也開始思考被反對的理由是什麼，專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對，並重新思考新的合作模式。

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學地景建築學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 10% Complete 10% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5%
性格特質	堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 15% Complete 15% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 15% Complete 15% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 15% Complete 15% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 10% Complete 10% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 10% Complete 10% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 5% Complete 5% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 5% Complete 5% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 5% Complete 5% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 5% Complete 5%

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