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資料更新時間：2024/11/15 下午 04:32:32
學系特色
中原地景建築學系(原為景觀學系)主要有五大特色：
1.接地氣的理念：從真實環境體驗，及在地特質條件發展規劃設計
2.強調創新思維：以創意與創新回應環境價值與解決規劃設計問題
3.重視實踐精神：從坐而言到起而行，重視實踐與印證
4.跨領域知識技術：不局限單一知識，鼓勵跨領域知識技術串聯應用
5.前瞻全球視野：課程與師資提供移地教學及跨國交流
學科意涵
中原地景建築學系(原為景觀學系)，在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際，本系率先更名為「地景建築學系」，重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園廣場，到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。
學習方法
環境體驗與參與式設計：從真實環境體驗為基礎及從貼近使用者為出發點的設計方法。
圖解:參與式設計第一個實作案例
版權:中原大學地景建築學系
設計課小組學習：設計老師採小組指導，依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計，或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論，增加相互學習機會。小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖，交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。
圖解:大四總評
版權:中原大學地景建築學系
國內外移地教學：實地走訪不同地景環境，以達最直接的學習。以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。
圖解:2018全球研習紐約及坎培拉實地參訪
版權:中原大學地景建築學系
各類實作工坊與知識技術深化：從實踐中學習，透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果，增加學習的成就感。
圖解:植栽設計與木工坊等實作課程
版權:中原大學地景建築學系
高中階段可以準備的學習方法或方向
中原地景系經由各種課程培養學生面對地景環境尋求改善能具備三種能力: 「有看法」、「有方法」與「有做法」。
「有看法」:主要在於學生具有清晰明確的觀念、想法、見解、主張、價值、構想以及能夠反思與換位思考。
「有方法」: 主要在於學生探討問題與尋求解決方案的邏輯條理、溝通表達技巧以及具備應用性技術、知識、方法。
「有做法」: 在看法清晰，方法有效的基礎之下提出做法方案而能夠兼具可行性與創意性。
基於上述幾點原則，鼓勵同學根據自己的個性、興趣、能力特質發展多元表現。可能是有關人文、自然、社會、經濟主題，或工藝、藝術、美術主題，或音樂、舞蹈、運動、技藝主題，或科學、語文、國際視野與其他主題等。
與相關科系之異同
地景建築學系屬於空間設計應用學系，其中又與建築、室內、都市設計有相關。在空間設計中，地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間，舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等，面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略，同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。
生涯發展容易誤解之處
地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。因此，畢業後除了可從事景觀專業領域之外，也能結合志向發展自己獨特的事業，亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。
學習方法容易誤解之處
外界常誤認地景建築或景觀只是處理庭園設計或環境美化。其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。因此，學習面向涵蓋自然與人文，空間美感與設計，並從環境與社會永續的著眼點，找出回應解決地景環境問題的方式。
補充提醒與說明
地景建築學系乃空間環境規劃設計的統合者，也是跨領域的整合者，在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下，具地景建築專業訓練的人才需求快速增加，未來的出路非常豐富多元，就業機會多。
核心課程地圖
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大一必修
- 景觀設計(一)
- 景觀設計(二)
- 地景建築學概論
- 環境體驗(一)
- 環境體驗(二)
- 台灣本土植物學
- 景觀植物學
- 圖學(一)
- 圖學(二)
- 電腦應用概論(一)
- 敷地計畫(一)
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大二必修
- 景觀設計(三)
- 景觀設計(四)
- 空間與文化
- 植栽設計(一)
- 植栽設計(二)
- 景觀史
- 景觀設計表現法
- 敷地計畫(二)
- 結構與造形
- 中國園林藝術
- 共生生態學
- 景觀專業英文
- 景觀工程(一)
- 人與場所
- 運算思維與程式設計
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大三必修
- 環境規劃與設計(一)
- 環境規劃與設計(二)
- 自然科學與人工智慧導論
- 景觀規劃與分析
- 理性思維與邏輯辯證
- 景觀工程(二)
- 城鄉規劃與都市設計
- 景觀實務實習
- 創意生活文化地景
- 景觀相關行政與法規
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大四必修
- 畢業設計(一)
- 畢業設計(二)
專業選修課程
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設計與規劃系列
- 皆為必修課之景觀設計(一)(二)(三)(四) 、環境規劃與設計(一)(二)、畢業設計(一)(二)
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環境營造系列
- 景觀專題工作坊、景觀學會講座、進階都市設計及應用
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文化地景系列
- 社區營造與民眾參與、人本城市、風水環境學、景觀相關行政與法規
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共生生態系列
- 永續環境與綠色照護、永續環境營造設計研習、生態規劃與原理、永續環境跨域專題
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基礎學養系列
- 素描、進階景觀設計表現法、地理設計、景觀新視野、景觀木作工程實作、全球研習
特色課程
環境體驗
環境體驗課程：本課程為打開地景與環境視野的重要過程，離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊，實地體驗台灣不同的生活場域，或山上或平原或海邊，透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。過程中可刺激不同想法，且終生受用。
圖解:環體課程下鄉體驗
版權:中原地景建築學系
設計課
大一至大四的設計課：是地景建築系最重要的課程，學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師，大四畢業設計更是增加至15位左右，都是地景專業界最優秀的專業者。設計題目多為真實議題，隨著年級增長尺度由小而大而複雜，每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統，希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。
圖解:設計課評圖
版權:中原地景建築學系
全球研習
全球研習移地教學課程: 本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係，學生透過組隊以及老師課程的安排，每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習，除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。
圖解:海外全球研習-2018澳洲組
版權:中原地景建築學系
適合從事工作
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裝潢及景觀設計人員
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負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。
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創意指導
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具統整創意的能力，必需通曉文案、設計與管理能力，負責廣告創意與創作之指導工作。
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展場／櫥窗佈置人員
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從事展示場所之空間規劃及設計，並負責形象佈置、產品之陳列、補貨等工作。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
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系友生涯發展
版權:系友本人
王俞棻
大樹教室、環境體驗及海外研習是對自身影響最多的部分，大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通，認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要，但畢業設計時，使用者不見，可以天馬星空發揮時，反而發現接觸使用者的重要，進而影響後來工作方向。環境體驗及海外研習，加深自己眼界、角度、著力點。
最初開始工作時，先進都市規劃組，同時畫了自己的第一套施工圖。但因為業主對於空間改造的要求與公司不同，面臨多次設計更改，對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大，一度想要放棄走這一行。一年後，劉老師（老闆）協助與同學更換組別，才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊，而非設計，對於工作才提升成就感與自信。
版權:系友本人
沈泗謍
就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習，正是有實際進到社區，才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計，要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的，基本該有的獨立思考判斷能力提升之外，看事情的角度變的更廣更深，讀中原景觀，做什麼都可以做的很中原景觀。
畢業後我選擇自己創業，從整理空間開始，不只整理自己要用的空間，連戶外公共空間一併整理，正是因為我們知道，要先入社區，才能靠大家口耳相傳推廣，才能永續經營，我不敢說，我們店成功，但正是因為就讀中原景觀，讓我們經營手法跟其他店特別不一樣，這些不同，成為我們店的特色，讓我們店有故事。
版權:系友本人
劉長青
一直夢想成為設計師，選志願時曾想填室內設計，但在瀏覽設計學院時，意外發現景觀系，印象深刻的是在瀏覽系網時，課程包含環境體驗、原鄉學習、園林課程、海外研習，在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯，中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心，從親近土地來認識自己。
從事景觀規劃工作滿三年，對於創造舒適的開放空間熱情不減，但也經歷許多衝擊，最大的莫過當我們堅持在做對的事情時，我們卻要用盡最大力氣去對抗說服，然成功的案件並不多。近期我試著換角度思考，前輩們還在努力的奮鬥，也開始思考被反對的理由是什麼，專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對，並重新思考新的合作模式。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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