加入比較清單
資料更新時間：2026/10/28 上午 09:21:33
學系特色
競技運動原住民專班設立於109學年度，主要發展領域為原住民族文化知識學群、競技運動學群、山野教育學群以及水域活動學群。將課程結合產學合作計畫，以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向，作為培育專業人才的重要階段，並以「畢業即就業」作為系所發展的核心理念。
學科意涵
國立體育大學競技學院「競技運動原住民專班」發展主要分為原住民族文化知識學群、山野教育學群、水域活動專業課程學群以及體育術科與專項體能指導學群。除此之外，將課程結合產學合作計畫，以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向，作為培育專業人才的重要階段，並以「畢業即就業」作為競技運動原住民專班發展的核心理念。
學習方法
產學合作結合考取證照，以達到畢業即就業的目標。
戶外課程學習
圖解:【文化共學：原住民族文化知識與實作課程】
講座研討
圖解:部落社會文化傳承講座
高中階段可以準備的學習方法或方向
實務操作、返鄉服務、實習課程
與相關科系之異同
一、原住民族文化知識：原住民族文化與傳統體育課程、耆老說故事系列講座等，並藉由參訪及實習課程走進部落實際操作。
二、山野教育相關領域：體驗與冒險領導課程模組及登山嚮導相關課程等。
三、水域活動相關領域：學習潛水相關系列課程、獨木舟系列課程、溯溪系列課程。
四、競技運動相關領域：各項競技運動之專長訓練。
生涯發展容易誤解之處
無。
學習方法容易誤解之處
無。
學習資源或補充說明
本專班將特色教學課程主要分為：原住民族文化知識領域、山野教育領域、水域活動領域及競技運動領域，並奠定以課程、證照、實習、就業四個階段為導向，透過產學合作方式，予以專業證照核證，搭配業界實習，達到「畢業即就業」之構想。
核心課程地圖
-
大一必修
- 服務學習(一)
- 台灣原住民族社會與文化
- 游泳(一)
- 原住民族政策與法規
- 服務學習(二)
-
大二必修
- 運動生理學
- 運動生物力學
- 運動訓練法(一)
- 運動心理學
- 體適能
- 運動訓練法(二)
-
大三必修
- 體能訓練法
專業選修課程
-
水域活動領域
- 透過學習潛水相關系列課程、獨木舟系列課程、溯溪系列課程，結合原住民族傳統文化，培育水域活動專業人才。
-
山野教育領域
- 包含原住民族文化知識、體驗與冒險領導課程模組及登山嚮導相關課程等，培育學生成為環境風險與山林守護之山野教育活動專業人才。
-
原住民族文化知識
- 原住民族文化與傳統體育課程、耆老說故事系列講座等，並邀請三大領域等相關人士進行演講，藉由參訪及實習課程走進部落實際操作。
-
競技運動領域
- 各項競技運動之專長訓練，培育具備高度專業的競技運動選手及基層運動教練搖籃。
特色課程
未上傳圖片
野外求生術
介紹野外生活及戶外教育之義意及其特質
培養學生之野外坐活能力及具相關教學能力
瞭解如何拍攝野外生活及大自然情境，並能應用於教學活動中
使學生能藉野外生活活動的內涵設計國高中戶外教學單元
當代原住民族體育議題
本課程期望讓修課同學，從世界體育發展認識台灣原住民族體育史，探討未來可行的運動項目，以提升原住民族運動表現及身體健康。
水域救生
1.知識：透過專業的水域救援技術訓練教學，以習得水域救援的相關知識與技術。
2.技能：藉由實務操作熟悉相關水域救援技術。
3.態度：建立職場倫理觀念、熟悉水域救援技術訓練程序與規範。
4.其他：輔導學生取得救生員證照。
未上傳圖片
射箭
1.了解射箭基本技術與動作基本概念
2.了解射箭場地規範與安全守則
3.了解射箭運動的基本體能與心理素質
4.了解射箭技巧應用與實際比賽模擬
適合從事工作
-
水域活動人才
-
游泳教練、浮潛教練、水肺潛水教練、水域救生員
-
-
職業運動員
-
職業運動員
-
-
山域人才
-
山域嚮導、部落導覽員
-
系友生涯發展
高冠霖
成長於臺東阿美族家庭，高中時期投入原住民族舞蹈，透過身體實踐深化對文化傳承與族群認同的理解。進入國立體育大學後，持續探索舞蹈、體育與運動人文的連結，並透過學生自治、活動企劃及校內外實務參與，培養領導、溝通與整合能力。大學期間赴北京體育大學藝術學院舞蹈專業交換，拓展跨文化學習視野，逐步確立結合文化、體育與公共表達的發展方向。
大學期間積極投入活動主持、典禮司儀與體育賽事轉播，累積校內外多元實務經驗，曾參與全國大專校院運動會柔道賽事場邊報導、女子棒球賽事播報及世界壯年運動會相關工作。同時具備游泳教學與體適能相關專業發展經驗，將體育知識、現場應變及溝通表達能力融入實務工作。透過跨領域歷練，逐步建立結合運動、活動主持與現場執行的專業方向。
林曉珺
高中時期因柔道課程而培養了堅持與紀律，並逐漸對體育領域產生濃厚興趣。進入大學後，我選擇與運動相關的科系，課程中特別關注運動訓練與教育的結合，從理論中累積對專業的理解與應用想法。這些經歷讓我更加確立自己在柔道與體育教育上的興趣與方向。
畢業後除了讀研究所外，有在進行柔道教學，目前在關渡國小擔任柔道教練，也在溪崑國中帶領柔道社團。一路走來，除了專注於專業訓練，我也特別重視如何啟發學生的學習動機。從帶領孩子們初次接觸柔道，到看見他們在比賽中突破自我，都是我最大的成就感來源。未來也希望能持續培養更多年輕選手，讓他們在柔道中找到自信與堅持。
林承穎
在大學學習過程中，我逐漸對運動與社會之間的議題產生濃厚興趣。課程中，我認識到運動不僅是競技與休閒，也承載文化、性別與族群等社會意涵。尤其在探討原住民族相關案例時，更讓我意識到運動與文化傳承、身份認同及社會資源息息相關。這些經驗啟發我希望持續深入研究運動社會學，並以原住民族的運動發展作為關注方向。
在擔任國小體育鐘點教師的過程中，我累積了實際教學經驗，學習如何因材施教並啟發學生對運動的興趣。同時，身為高齡體適能指導員，我更理解不同年齡層在身體活動上的需求，並培養出耐心與專業指導能力。再加上研究生階段的理論訓練，這些執業經驗使我更有信心突破自我，並期望將專業知能回饋族群，推動健康與運動發展。
鍾霓
進入大學就讀競技運動原住民專班後。我對體育教學與活動籌辦產生濃厚興趣。專班夥伴瘋狂投入的熱忱打動了我，讓我從上台退縮的內向者，蛻變為勇於在檯面上展現、能帶領學員的引導者。這段跨出舒適圈、不懼試錯的實戰經歷，不僅磨練了我的教學與表達技巧，更確立了未來投入運動教學與教育推廣的志向。
剛進入職場，最讓我刻骨銘心的，是培訓時被指名為第一個示範的「一號老師」。當下的緊張與心跳加速，讓我想起大學時害怕被點名的自己。初次表現不盡理想，難免感到挫折，但這次經驗卻翻轉了我的學習心態，激發出越錯越勇的韌性。我深刻體會到，失敗往往蘊藏著成功的契機。走入社會後，我不再害怕犯錯，而是更珍惜每一次學習、突破自我的機會。
多元能力
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
性格特質
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
- 熱門比較學系
