國立體育大學 競技運動原住民專班 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
學系特色 |
競技運動原住民專班設立於109學年度,主要發展領域為原住民族文化知識學群、競技運動學群、山野教育學群以及水域活動學群。將課程結合產學合作計畫,以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向,作為培育專業人才的重要階段,並以「畢業即就業」作為系所發展的核心理念。 下載詳細資料 |
課程模組分為空間設計組及平面設計組,空間設計組以「語境空間設計」,反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與,詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸,透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程,進行整合式的專題創作,並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程,進一步延伸作品的多元性,呈現原住民文化創意。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
國立體育大學競技學院「競技運動原住民專班」發展主要分為原住民族文化知識學群、山野教育學群、水域活動專業課程學群以及體育術科與專項體能指導學群。除此之外,將課程結合產學合作計畫,以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向,作為培育專業人才的重要階段,並以「畢業即就業」作為競技運動原住民專班發展的核心理念。 下載詳細資料 |
本專班設立之目的,為跨系之學術單位,以全學院之教學資源,落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標,並以適性引導的教學機制,讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。 |
學習方法 |
產學合作 戶外課程學習 講座研討 證照核證 |
建立部落合作機制:結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程,以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。 圖解:學習布農族傳統豆棚搭建 版權:中原大學設計學士原住民專班 移地教學:以部落生活、文化、生態空間作為學習基地,透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。 圖解:學習阿美族傳統釣具製作 版權:中原大學設計學士原住民專班 「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖,鏈結設計學院四系師資,給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會,藉此激勵學生學習與提高創作動機。 圖解:原專班大一新生聯合評圖展示 版權:中原大學設計學士原住民專班 校外參訪:結合設計相關課程,透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。 圖解:大稻埕CIS品牌踏查 版權:中原大學設計學士原住民專班 講座:邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士,辦理不同性質講座,強化學生職場競爭力,並協助學生更清楚自我職能性向。 圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
實務操作、返鄉服務、實習課程 |
1.對從事設計工作有興趣者。 |
與相關科系之異同 |
一、原住民族文化知識:原住民族文化與傳統體育課程、耆老說故事系列講座等,並藉由參訪及實習課程走進部落實際操作。 |
本專班以設計學院「永續環境」的教育理念,彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、 物、我等信仰為典範,呼應本校「全人教育」的理念,展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體,兼具人文素養及跨領域專業設計人才,提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台,拓展學術與產業連結,增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。 |
生涯發展容易誤解之處 |
無。 |
誤解之處1:中原大學錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
學習方法容易誤解之處 |
無。 |
設計不等同於繪畫、產品製作等,更不只是須具備相關的專業能力。而是,必須有解決生活中多種問題的能力,藉由精準掌握對「形」的表達能力,並以不同的媒體進行溝通與創作,來為人類的生活謀求安全與幸福,才是設計的本質。 |
補充提醒與說明 |
本專班將特色教學課程主要分為:原住民族文化知識領域、山野教育領域、水域活動領域及競技運動領域,並奠定以課程、證照、實習、就業四個階段為導向,透過產學合作方式,予以專業證照核證,搭配業界實習,達到「畢業即就業」之構想。 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大學設計學士原住民專班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
學系聯絡方式 |
電話:(03)3283201#2217 信箱:pao8010@ntsu.edu.tw |
電話:032656012 信箱:eileen60726@cycu.edu.tw |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 野外求生術
介紹野外生活及戶外教育之義意及其特質 暫無圖片 當代原住民族體育議題本課程期望讓修課同學,從世界體育發展認識台灣原住民族體育史,探討未來可行的運動項目,以提升原住民族運動表現及身體健康。 暫無圖片 水域救生
1.知識:透過專業的水域救援技術訓練教學,以習得水域救援的相關知識與技術。 |
策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動,透過展示陳列技巧與方法,將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡,本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。 圖解:策劃全年級整合性成果展 版權:中原大學設計學士原住民專班 原生設計(一)
1.透過設計的基本視覺元素及原則,實作練習繪製,培養基本造型及美學能力。 圖解:期中評圖 版權:中原大學設計學士原住民專班 生態與文化(一)
1建立對原民地區生態環境案例的認知 圖解:信實教學基地空間測繪 版權:中原大學設計學士原住民專班 基礎設計(三)&部落營造與生態觀光
1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧 圖解:景觀競賽參賽施作 版權:中原大學設計學士原住民專班 木雕創作(一)
1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。 圖解:木雕實作 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:進行砌磚工程 版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業,希望以自身所學技能回饋部落。 磚牆藝術裝修負責人 室內設計裝潢人員 圖解:擔任部落豐年祭會計 版權:潘怡君
潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 圖解:文化展演完妝照 版權:何慕芸
何慕芸自花蓮北上到桃園就學的她,有著豐富的阿美族文化底蘊,透過大學四年的學習,期待回到部落發展與貢獻。 花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政 暫無圖片 圖解:返校與原專班學弟妹講座分享 版權:林冠誠
林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 高雄大學建築系碩士 比西里岸部落青年會會員 圖解:講座分享 版權:虎柏蒝
虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題,於此同時,了解自身部落的土地議題。 國立政治大學土地政策與環境規劃碩士(培養從台灣民族互動歷史、族群正義,以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題,於此同時,又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。) |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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多元能力 |
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
50%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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