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資料更新時間：2025/11/1 上午 02:23:15
學系特色
本系專注於臺灣與區域學的研究與應用，培養具地方文史、社區發展、地方創生及文化創意產業等跨領域專業人才。課程涵蓋人文地理、地方文史實務及數位人文技術，並重視田野調查技能；透過國內與海外田野經驗，培養學生不只關注在地議題的全觀視野。系上具備教育部認可的中學地理專長師資培育資格，適合有志於地理教育與史地應用推廣的學生。畢業後可選擇升學進修，或投入教職、文化行政、博物館、文創、社區文史及數位人文等產業。
學科意涵
臺灣文化學系的學科定義，聚焦於「地方學」與「區域研究」的核心理論和方法，以臺灣研究為基礎，延伸至鄰近地區的理解，使學生了解臺灣在地區域特質，並了解臺灣與鄰近區域的關係與互動。學習領域包括：（一）融合臺灣學與區域研究的視角；（二）強調田野調查和文獻解讀能力的培養；（三）運用數位技術進行本土文化推廣及跨領域研究，培育具多元專業技能的人才。
學習方法
本系主要學習方法包括：田野調查：透過實地考察理解地方文化；文獻解讀：分析歷史資料以掌握文化脈絡；數位技術應用：使用GIS及數位工具進行資料分析與視覺化；專題實作與展演：透過小組合作完成文化推廣計畫，提升實務操作與溝通能力。藉上述方法也培育中等教育地理科師資，結合理論與實務，增進學生在地理教學能力。
圖解:本系師資光譜與教學特色
版權:臺灣系
一、田野調查：透過實地考察，學生學習觀察與記錄地方歷史與文化，培養深度理解社會脈絡的能力。
圖解:臺灣系田野踏查活動
版權:臺灣系
二、文獻解讀：培養解析歷史檔案、地方誌等資料之能力，幫助學生掌握文化資源的脈絡。
圖解:文獻解讀與討論
版權:臺灣系
三、數位技術應用：運用GIS、數位人文工具進行資料分析與視覺化，提升在地時空以及文化研究的呈現效果。
圖解:數位工具討論
版權:臺灣系
四、專題實作與展演：透過小組合作完成研究專題、文化推廣或創意展演計畫，增強實踐和溝通能力。
圖解:專題展演活動
版權:臺灣系
高中階段可以準備的學習方法或方向
建議對地方學有興趣的學生，
（一）培養日常敏感度：保持對周遭鄉土人文、歷史地理敏感度，透過日常生活、學校課程或社團活動培養觀察與探索能力；
（二）強化分析能力：透過小論文撰寫或地理實察報告，深化觀察力和分析力；
（三）化觀察為表達：積極參加國內外高中生地理實察、小論文或人文相關競賽，不僅累積實作經驗，還能增強表達與研究能力，為未來進入本系學習奠定基礎。
與相關科系之異同
（一）與臺灣文學系/華文系/中文系的差異：本系不是文學或語文科系，主要以臺灣及區域文史與文化研究為核心，導入文化地景及文化研究的方法。
（二）與歷史系的差異：本系具備史地教學與整合研究優勢，並從區域文化的角度來進行研究與教學設計，並與東臺灣區域研究緊密連結。
（三）與地理系的差異：本系著重人文地理專業，以中等教育地理科師資培訓為重點，在地理技術的應用強調人文科技與文史研究的結合。
生涯發展容易誤解之處
（一）不只有當中學老師：可以有各類公職、文化推廣的可能性；
（二）不是語文學科：本系課程主要以區域研究的學科基本能力的培養，具備多元視野與發展；
（三）出路跟科系不是等號：強調跨領域學習與發展，可以修輔系、雙主修，發展不同的出路；
（四）文史工作有很多創新提案跟接案的可能性，不是單純當導覽解說員。
學習方法容易誤解之處
高中生常誤解「臺灣文化」等同於臺灣文學或語文學科，但本系強調以人文地理為基礎的綜合性文化研究。本系課程不僅深入探討臺灣社會與文化，結合田野踏查、區域研究等實地調查方法，讓學生培養觀察與分析能力。此外，本系特別著重數位工具的應用，運用GIS等技術進行空間資訊的處理和視覺化，開展跨領域的學習。
學習資源或補充說明
（一）本系課程具備「中等學校社會領域地理專長」師資培育優勢，也鼓勵學生加科選修其他師資培育專長。
（二）本系是國內文史科系中少數結合數位人文科技與文史研究專長的科系。
（三）是國內教育大學轉型的科系，具備完整人文地理專業師資，並區域研究、地方學有緊密連結。
核心課程地圖
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大一必修
- 地圖與地理資訊系統
- 人文地理學概論
- 經濟地理學
- 臺灣文獻概論
- 臺灣地理
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大二必修
- 文化資產概論
- 社會地理學
- 文化研究概論
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大三必修
- 地理學研究法
- 臺灣文化專題設計
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大四必修
- 臺灣文化產業實習
專業選修課程
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人文地理專業學程
- 本系人文地理專業學程提供區域研究、文化研究與地理技術應用三大訓練，以區域視角結合族群、歷史與空間等社會科學知識，並跨系開設多元課程，讓學生深入理解區域脈絡與文化差異。透過地理技術訓練，學生具備實務應用能力，能將所學運用於社區發展、文化推廣與地方創生等領域。
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本土文化專業學程
- 本系本土文化專業學程專注於地方文史、東台灣族群與歷史文化、民俗與宗教等領域，開設多元課程，如臺灣文學概論、生活台語、臺灣戲曲概論、南島文化史、地方文史編纂等。課程強調跨領域學習，讓學生多角度理解臺灣的文化內涵與歷史脈絡，並結合實務應用，培養在地文化推廣、文史保存與跨文化交流的能力。
特色課程
鬼魅地理學
鬼魅，在各種人類歷史都扮演重要角色；即便進入現代社會，逐漸興盛的文本與都市傳說，仍看到鬼魅對當代社會的影響。本課程除閱讀文本，並以不同媒介讓學生了解鬼魅課題，例如桌遊、電影、小說、或踏查海內外的「鬼地方」田野調查。讓學生透過不同的角度加深對「鬼」的理解，了解鬼魅在當代社會中文化意義與社會功能。
圖解:日本國沖繩縣對馬丸紀念館調查參訪
版權:授課教師-林潤華老師授權
田野調查
田野調查被視為地理學的「啟蒙儀式」，是知識生產的重要方法，因此田野經驗的累積關係到地理學專業能力的發展。本課程透過實作學習與專題發展，並規劃多天期的田野實察活動，讓學生親臨田野 ，將課室內所教授的地理學概念與現實世界的經驗案例相串連，以厚植田野調查的基礎技術與知能。
圖解:參訪台北市聖多福天主堂
版權:本系修課學生-曾子睿同學授權
文化資產概論
文化資產概論課程除了法規所規範的文化資產，更擴及現地文資考察的技巧、線上文史資料的整合運用。隨著數位化技術與網路科技的發展，文化資產的保存與活化運用也與數位技術密切的結合，本課程也從數位人文的角度，運用故事地圖平台，引導同學撰寫具新媒體特色的文資深度報導。
圖解:檢察長宿舍參訪
版權:本系教師-郭俊麟老師授權
臺灣社會與風俗
臺灣社會與風俗為一門和在地宗教文化，有著濃厚關聯的課程，由在臺灣宗教領域研究多年的李世偉教授開班授課，帶領學生前往花蓮各地廟宇，親身體驗廟會爬刀梯、觀落陰等民俗活動，擺脫傳統對宗教文化的想像，實際走出校園教室讓學生感受最真實的臺灣宗教文化。
圖解:臺灣風俗踏查
版權:本系教師-李世偉老師授權
東臺灣歷史文化
傳統臺灣的歷史，可以說是以漢人為中心的西部、北部開拓史；東臺灣的歷史，長期以來一直被放在邊陲的位置而受到忽視。藉由對東臺灣歷史文化的瞭解與還原，將可以補足以西部臺灣為主軸研究的「臺灣開發史」之缺憾，並從過去東臺灣篳路藍縷的開發歷史中，緬懷各族群先祖開發的艱辛，進而珍惜今天，展望未來。
圖解:潘繼道老師歷史現場解說
版權:本系教師-潘繼道老師授權
適合從事工作
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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編輯
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規劃書籍、技術期刊、貿易雜誌及其他一般刊物等的內容，負責素材之選用、複查及編輯書籍與文章的草稿、提供意見改善等工作。
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公家機關相關人員
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依法於受有俸給之公務人員，及其他公營事業機關服務人員。或受機關委託，管理公共事務的人員。如從事文化行政、博物館或地方文化館工作。
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旅遊經理人員
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提供客戶國內外旅遊資訊，協助規劃不同旅遊行程並給予專業解析。如規劃地方深度旅遊活動並提供專業導覽解說。
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其他專案管理師
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跨領域協助專案事件的統籌、分配、追蹤，並與客戶溝通協調。如從事GIS專案管理、文史組織工作者、新媒體、數位典藏相關工作。
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系友生涯發展
圖解:以認知為基礎!
版權:游淑梅
游淑梅(梅子老師)
國立東華大學中國語文學系博士
國立東華大學臺灣文化學系碩士
第22屆全球中華文化藝術薪傳獎(2015)
行政院東部聯合服務中心意象教學主持人(2015起)
台灣越南海外語言教學講師主持人(2015起)
中央客家委員會客語復興會議與談人(2017)
深根語言文化領域十六年，一路勇闖國際化的文化領域。2015年榮獲「第22屆全球中華文化藝術薪傳獎」，是本獎項有史以來最年輕的受獎者。「語言是族群文化的祖譜！」發揚語言文化是責任，也讓我體會了海外的人情之愛。從多元化的自我學習，多方探討自我挑戰及嘗試，謙虛地保持做中學、學中做的思維，經營自己的教學使命式。
圖解:以鄉土教育為使命
版權:邱宏凱
邱宏凱
國立東華大學臺灣文化學系碩士畢業
宜蘭縣無尾港文教促進會理事
宜蘭縣丟丟銅青年協會監事
宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員(2016)
國立傳統藝術中心營運推廣組專案人員
宜蘭縣史館專案人員
宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師
以推廣鄉土文化為志向，研究所畢業後先回到故鄉擔任無尾港無尾港文教促進會理事，並於2016年擔任宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員負責規劃體驗活動，後擔任宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師，協助社區營造及文化推廣。目前擔任宜蘭縣史館專案人員，藉學以致用、發揮所長，繼續發揚鄉土文化。
圖解:阿榮師與762書庫
版權:黃家榮
黃家榮
2006年因撰寫網路部落格因而踏入文史圈，在學校老師的鼓勵下報考臺灣文化學系。多年來持續推廣花蓮在地人文走讀課程，常受邀至地方政府單位開辦相關講座及走讀課程。人文古蹟教育及推廣向下扎根是未來的目標，期盼將臺灣文化的重要性向下扎根，讓更多青年學子能提早認識家鄉之美。
東華大學臺灣文化學研究所畢業後，參與地方政府多項文史調查、出版之計畫，也是花蓮相當具代表性的走讀解說老師。目前成立文史工作室，深耕在地文化，現為花蓮鐵道文化園區762書庫的負責人。
圖解:曾俊喬
版權:曾俊喬
曾俊喬
國立東華大學鄉土文化學系畢業
光隆石之屋業務(2014-2016)
光隆海洋生技業務(2017)
光隆博物館業務副理(2017-2020)
大學就讀鄉土文化學系，開啟了對東臺灣人文史地的興趣與視野。出社會後進入觀光業，並取得導遊領隊證照；2017轉至博物館單位，客源多為本國旅客，深度旅遊也成為本國的觀光趨勢；雖然身在觀光業，卻意外的學以致用，且深感在地文化才是觀光的核心以及永續的力量。
圖解:陳成明
版權:陳成明
陳成明
國立東華大學臺灣文化學系畢業
雅比斯國際創意策略股份有限公司規劃師
疆界地域美學有限公司新太平洋1號店櫃檯人員
雅比斯致力推廣在地自然環境、社區營造與創生，並長期經營地方產業輔導與品牌行銷。目前，成明擔任店面經營、活動計劃、以及在地知識的講解與教育。
大學時期透過實習機會，進入雅比斯擔任實習生，退伍後正式擔任規劃師。大學時期的訓練，如「文化資產推廣與解說」、「田野調查」、「地理學研究法」等，都直接與工作相關。文化資產課程推進我對地方與在地文化的敏感、以及講解能力；地理學研究法雖是學術訓練，但模式與方案的規劃以及執行如出一徹；田野調查的訓練則增加收集資料的能力，包含與人對話、觀察地方等。若有志於地方創生等工作，與在地相處的能力非常重要。
多元能力
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
性格特質
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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