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國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
| 學系特色 |
本系以臺灣及區域文化研究及應用為核心，旨在培養地方文史、社區發展、地方創生與文化創意產業等跨領域專業人才。教學方式多元，結合數位人文，重視田野調查的技能，並獲教育部認定為「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」之師資培育科系。招生對象主要為第一類組，對社會科領域，尤其是對地理及歷史較有興趣的學生。 |
本系是台灣唯一同時具備培育中等及國民小學師資的科系，本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化，以研究「台灣學」相關領域專業知識為主。成立多年來於全國語文競賽個人獎項方面經常獨占鰲頭。 |
| 學科意涵 |
臺灣文化學系的學習重點在於掌握地方學及區域研究的核心理論與方法，以臺灣研究的內涵為基礎，擴及對鄰近地區的理解。發展重點著重：（一）臺灣學與區域研究的結合。（二）田野調查工作與文獻材料解讀的搭配能力。（三）具備數位資訊運用能力的本土文化推廣及跨領域研究。 |
本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化，以研究「台灣學」相關領域專業知識。學生於大二時分為語言教學組及文學文化組。課程包含語言學、語言教學、文學、文化等。 |
| 學習方法 |
區域研究法 : 從地理學空間的角度，探討特定範圍內各種自然與人文的現象，並藉由比較其他地區去建構出屬於它的獨特性。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 
數位人文方法 : 以地圖學的知識作為基礎，透過GIS等數位工具，對地方進行空間概念的探索與討論，並利用此技術將人文歷史故事數位化，使其價值能更進一步的提升。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 
田野實察 : 以不同的課程主題，帶領學生實際走訪各個場域進行觀察與訪問，使學生可以更加有技巧的深入認識並了解地方。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 
文獻蒐集分析 : 讓學生知道取得文獻的管道與方法，並了解如何更進一步的分析其內容並運用到自己的專題報告。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 |
除室內授課，亦利用做中學的方法，帶領學生學習，如影音攝製、參訪歷史古蹟、文學館、電視台、田野調查等。另須完成300小時課外自主學習，培養學生主動參與校內外之活動，或擔任與本土語文、民俗文化相關活動之志工。 圖解:透過台語週推廣台灣本土文化 版權:台語系網 
學生在大四時，須獨自或集體完成一件畢業作品，作為四年學習的總結。作品可以一個人獨自完成或至多四個人一組，在指導教授的帶領下完成。學生在畢業前須通過三項語言檢定，台語檢定中高級、客語初級、日語新制N5之檢定。 圖解:學生畢業作品發表會 版權:台語系網 
學生依興趣創作的畢業專題作品相當精彩~ 圖解:畢業專題作品 
每學期邀請台灣文化及文學界人士至系上演講，師長亦帶領學生實際參與遶境等民俗活動，參訪歷史古蹟、文學館、電視台等。 圖解:邀請吳念真導演蒞臨演講 版權:台語系網 
家鄉史的製作，幫助學生了解自己成長環境時，更能培養對家鄉的熱愛與認同。 圖解:透過製作家鄉史，更能深入了解家鄉 版權:台語系網 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對自己生活周遭鄉土的人文、史地有更多的觀察，進行相關的踏訪與探索。可透過學校的課程、社團活動，撰寫小論文或地理實察報告；也鼓勵參加國內給高中生的地理實察、小論文或相關競賽活動。 |
本系建議對於台語文有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。如能展現個人特色之社會類科相關成果或作品(例如報告、小論文、影片或時事評析等)、多參加台灣文史相關的活動或社團、取得台語、客語、英語、日語等語文證照等，提早預備相關能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1.與中文系、華文系的差異 |
本系為第一個台灣語文師資培育專業學系，著重於台灣語言教育與本土語文學人才之培育，設有學士班與碩士班。上課要求師生全程以台語講授，並注重學生口語表達能力。成立十多年來，培養無數的優秀母語師資與台語專業人才，在各行各業均有傑出表現。本系亦於110學年度通過中等教育學程，成為中等/小教師培並行的學系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.不是只有當中學老師這選項，可以有各類公職、文化推廣的可能性 |
本系畢業生的出路非常的廣闊，除了傳統的本土語言教育、文化推廣、文學創作的工作外，還有很多畢業生投入科技業、傳播媒體業及財經商務業，繼續升學的，也已經在各高等學府進修博士及碩士學位。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
人文地理學不只是高中地理的「人經交聚政」，更強調從空間、地方與尺度的地理視野來探究社會。課程學習藉文獻解讀梳理脈絡，且透過田野調查探索現象，並涵蓋數位人文與專案發想，以發展出具人文素養的專業融用。 |
台語系課程全部以台語授課，學生毋但愛會曉講台語、寫台文，嘛愛學習英文、日語、客語，閣較愛研究台灣文學，了解台灣文化。除了課程以外，學生也著實際參加台語演講、朗讀，訓練表達能力，並且必須參與各種民俗慶典、傳統戲曲、參訪歷史古蹟、文學館等活動。希望將來台語系學生攏會使成做一个正港的台灣人。 |
| 補充提醒與說明 |
1. 本系同時具備兩個師資培育的優勢，包括「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」。 |
1.本系主要致力於台語語言教學、文化及本土語文學的學習與研究。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)8905212 信箱：tzumin2001@gms.ndhu.edu.tw |
電話：(04)22183443 信箱：taiwanese98@gmail.com |
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國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
鬼魅地理學鬼魅，在各種人類歷史都扮演重要角色；即便進入現代社會，逐漸興盛的文本與都市傳說，仍看到鬼魅對當代社會的影響。本課程多採密集授課，除閱讀文本，並以不同媒介與授課方式讓學生了解鬼魅課題，例如桌遊、電影、小說、或田野調查。讓學生透過不同的角度加深對知識的理解，直接感受鬼魅在人文社會中扮演的重要角色。 圖解:中國泉州靈山聖墓調查 版權:授課教師-林潤華老師授權 
田野調查田野調查被視為地理學的「啟蒙儀式」，是知識生產的重要方法，因此田野經驗的累積關係到地理學專業能力的發展。本課程透過實作學習與專題發展，並規劃多天期的田野實察活動，讓學生親臨田野 ，將課室內所教授的地理學概念與現實世界的經驗案例相串連，以厚植田野調查的基礎技術與知能。 圖解:參訪台北市聖多福天主堂 版權:本系修課學生-曾子睿同學授權 
文化資產概論文化資產概論課程除了法規所規範的文化資產，更擴及現地文資考察的技巧、線上文史資料的整合運用。隨著數位化技術與網路科技的發展，文化資產的保存與活化運用也與數位技術密切的結合，本課程也從數位人文的角度，運用ARCGIS故事地圖平台，引導同學撰寫具新媒體特色的文資深度報導。 圖解:檢察長宿舍參訪 版權:本系教師-郭俊麟老師授權 
臺灣社會與風俗臺灣社會與風俗為一門和在地宗教文化，有著濃厚關聯的課程，由在臺灣宗教領域研究多年的李世偉教授開班授課，帶領學生前往花蓮各地廟宇，親身體驗廟會爬刀梯、觀落陰等民俗活動，擺脫傳統對宗教文化的想像，實際走出校園教室讓學生感受最真實的臺灣宗教文化。 圖解:臺灣風俗踏查 版權:本系教師-李世偉老師授權 
東臺灣歷史文化傳統臺灣的歷史，可以說是以漢人為中心的西部、北部開拓史；東臺灣的歷史，長期以來一直被放在邊陲的位置而受到忽視。藉由對東臺灣歷史文化的瞭解與還原，將可以補足以西部臺灣為主軸研究的「臺灣開發史」之缺憾，並從過去東臺灣篳路藍縷的開發歷史中，緬懷各族群先祖開發的艱辛，進而珍惜今天，展望未來。 圖解:日治時期吉野移民村真言宗布教所遺蹟 版權:本系教師-潘繼道老師授權 |
台灣文學概論本課程的目標，擬經由台灣文學文本選讀、學術論文研讀，透過討論、田調，希望將台灣文學與作家放在整個台灣政、經、社變化的歷史脈絡中解讀，瞭解台灣文學重要文學議題與思潮的相關脈絡，並從記憶與遺忘的角度來爬梳文學史的爭議問題與文學的內部流變，讓同學了解台灣文學所具有的文化意涵和複數文學史下的面貌。 圖解:課堂參訪活動-台灣文學之旅(王育德紀念館 版權:台語系網 
台灣文化概論(一)
認識台灣民俗文化、禮俗、古蹟、民間信仰、民俗活動等，增進同學對台灣民俗文化的認識。 圖解:燒王船平安祭典體驗，祈褔豐收、驅疫 版權:林茂賢臉書 
台語媒體製作與傳播台語媒體帶領學生了解台語電視節目的類型和特色，了解台語教學節目的製作，實務上學習台語新聞節目的製作。課程邀請實務工作者EX:電視台製作人、主播等分別到校演講，每次上課並輔以授課教師講解。 圖解:師生參訪公視台語台 版權:台語系 
台語概論(一)
課程目標： 圖解:學生全國語文競賽成績優異 版權:台語系網 
台語教材教法
1.透過講述、分組學習、教材編製、觀課學習及教學演練，培養學生具備台灣語文專業教師的專業素養及教學熱忱。 圖解:107學年度教案比賽 版權:陳慈瑄臉書 |
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國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:以認知為基礎! 版權:游淑梅
游淑梅(梅子老師)國立東華大學中國語文學系博士 國立東華大學臺灣文化學系碩士 第22屆全球中華文化藝術薪傳獎(2015) 行政院東部聯合服務中心意象教學主持人(2015起) 台灣越南海外語言教學講師主持人(2015起) 中央客家委員會客語復興會議與談人(2017) 深根語言文化領域十六年，一路勇闖國際化的文化領域。2015年榮獲「第22屆全球中華文化藝術薪傳獎」，是本獎項有史以來最年輕的受獎者。「語言是族群文化的祖譜！」發揚語言文化是責任，也讓我體會了海外的人情之愛。從多元化的自我學習，多方探討自我挑戰及嘗試，謙虛地保持做中學、學中做的思維，經營自己的教學使命式。 
圖解:以鄉土教育為使命 版權:邱宏凱
邱宏凱國立東華大學臺灣文化學系碩士畢業 宜蘭縣無尾港文教促進會理事 宜蘭縣丟丟銅青年協會監事 宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員(2016) 國立傳統藝術中心營運推廣組專案人員 宜蘭縣史館專案人員 宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師 以推廣鄉土文化為志向，研究所畢業後先回到故鄉擔任無尾港無尾港文教促進會理事，並於2016年擔任宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員負責規劃體驗活動，後擔任宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師，協助社區營造及文化推廣。目前擔任宜蘭縣史館專案人員，藉學以致用、發揮所長，繼續發揚鄉土文化。 
圖解:阿榮師與762書庫 版權:黃家榮
黃家榮2006年因撰寫網路部落格因而踏入文史圈，在學校老師的鼓勵下報考臺灣文化學系。多年來持續推廣花蓮在地人文走讀課程，常受邀至地方政府單位開辦相關講座及走讀課程。人文古蹟教育及推廣向下扎根是未來的目標，期盼將臺灣文化的重要性向下扎根，讓更多青年學子能提早認識家鄉之美。 東華大學臺灣文化學研究所畢業後，參與地方政府多項文史調查、出版之計畫，也是花蓮相當具代表性的走讀解說老師。目前成立文史工作室，深耕在地文化，現為花蓮鐵道文化園區762書庫的負責人。 
圖解:花蓮縣青年發展協會理事長 版權:曾俊喬
曾俊喬大學就讀鄉土文化學系，開啟了對東臺灣人文史地的興趣與視野。出社會後進入觀光業，並取得導遊領隊證照；2017轉至博物館單位，客源多為本國旅客，深度旅遊也成為本國的觀光趨勢；雖然身在觀光業，卻意外的學以致用，且深感在地文化才是觀光的核心以及永續的力量。 國立東華大學鄉土文化學系畢業 光隆石之屋業務(2014-2016) 光隆海洋生技業務(2017) 光隆博物館業務副理(2017-2020) 光隆博物館經理(2020起) 經濟部中小企業處107年度推動中小企業城鄉創生轉型輔導計畫-北花蓮城鄉價值整合平台分項負責人(2018-2020) 花蓮縣青年發展協會理事長(2020起) 
圖解:葉湘雯 版權:葉湘雯
葉湘雯高中對地理感興趣，嚮往旅遊，藉踏查應證課本內容，因此大學選擇地理相關科系就讀。大學課程與實作學習中，均關於對現象、問題與人的觀察、反思、理解，也培養學生合作溝通、行政事務處理等的能力。目前，擔任美編與行政，包含平面設計、社群小編、行政業務處理等，均實際應用大學時的學經歷程，讓工作更得心應手。 國立東華大學臺灣文化學系學士、碩士畢業 國家科學及科技委員會人文社會科學研究中心專任研究助理｜(2021~) Dharti Mata Sustainable Workshop棉樂悅事工坊台灣區員工、本立自然良品職員｜(2017) 科技部研究計畫「無用之用:花蓮縣壽豐鄉豐山村五位屋布工坊跨界實踐」研究計畫助理、課程助教｜(2012-2016) |
圖解:系友講座 版權:台語系網
蔡幸紋進入台語系就讀，完全拓展我對於台灣各種知識的視野，無論是台灣本土語言、歷史、文學、文化、音樂、戲曲…….等，除了在學校課程的學習，我更利用課餘時間加入社團或是參加講座、營隊，進入台語系就讀對於本來就喜愛台灣本土文化的我甘之如飴，更啟蒙我對於台灣意識的建立，這些知識及價值觀深深影響我的人生。 我現在是小學正式的台語教師。之前在國小擔任台語科任代課教師，也在高師大華語文中心開設台語課程教授外國人，並受師培中心所邀擔任台灣語文課程的講師。因為台語系的栽培讓我在台語專業奠下良好基礎，取得兩張專業級證書，所以在台語教學的工作上始終有機會發揮所長，也在這些工作中累積豐富經驗。 
圖解:返回母校演講 版權:呂尙儒臉書
呂尚儒在學時期修習語言學概論、台語概論、台語正音與拼音、台語文習作等課程，並參加全國語文競賽，堅實的理論與訓練並重，奠定日後從事臺台語工作的基礎；台灣史、台灣文學史、台語文學史、台灣文化概論，也是培養台灣文化智識、台灣主體性、世界觀不可少的涵養，因此使我在往後的工作上自在地獨立思辯。 現為民視新聞部台語配音員，畢業後雖到台師大臺灣語文學系碩士班取得學位，但有大學時期的語言專業基礎，得以順利找到台語文相關工作，例如教育部《咱們來學臺灣閩南語》計畫，自教材編輯、電影劇本改寫台語台詞到公視臺語節目企劃，都因之前的學科訓練，得以在工作崗位上繼續從事臺語的傳播、教育工作。 
圖解:畢業作品發表會學長姊擔任評審指導回饋 版權:台語系網
鄭清鴻高中求學過程中，發現日治時期台灣文學於「國文課本」當中的特殊性與語言的密切關係，因而決定報考台灣語文學系。於臺中教育大學四年期間，認識台灣文學文化語言的歷史與內涵，並透過台語正音、寫作、教學的訓練，具備基礎語言能力。而後報考師大研究所，提升學術論述與資料運用能力，並思考台灣學研究與社會連結的問題。 畢業後進入前衛出版社擔任編輯，現為主編。於研究所階段開始思考畢業就職問題，深覺台灣社會對台灣文學認識不足，因此思考如何進行台灣文學教育推廣，創造群眾。例如於社區大學擔任講師、籌備文學專欄、學習規劃舉辦講座與實務技能，於各種議題中創造與台灣文學的連結，組織異議性文化團體等。 
圖解:系友返校分享教甄策略，提供職涯方向 版權:台語系網
鄭宏毅在選讀大學志願時，總覺得要選讀自己感興趣的科系，儘管這不是熱門科系，但是卻是一個對於台灣文化及語言傳承有重要使命的科系，於是選填了該科系。進入大學後，因為課程相當多元，有許多課程都是理論搭配實務雙管齊下，讓我們的所學不會束之高閣，毫無用武之地；反之，讓我們所受的訓練都非常的紮實及實用。 畢業以後我在臺北藝術大學音樂系博士班專攻民族音樂學，主要以台灣的文化及音樂著手，如台灣原住民、閩南、客家等等，都是我所研究的範疇。而我現在也是一名教師，因為大學時候的訓練，所以我在任教後也經常訓練學生參加語文競賽，即訓練學生獲得全國語文競賽閩南語演說第一名的佳績，往後訓練學生年年獲獎，我想大學時期完善的培養，造就現在的我。 |
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國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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