選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	國立東華大學臺灣文化學系	元智大學人文社會學院英語學士班
所屬學群	地球環境學群跨文史哲學群史地學類	社會心理學群社會學學類
學系特色	本系以臺灣及區域文化研究及應用為核心，旨在培養地方文史、社區發展、地方創生與文化創意產業等跨領域專業人才。教學方式多元，結合數位人文，重視田野調查的技能，並獲教育部認定為「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」之師資培育科系。招生對象主要為第一類組，對社會科領域，尤其是對地理及歷史較有興趣的學生。	由於通聯技術的創新與社交平台的普及，有效的溝通能力已在各領域中佔有一席之地。本系所提供的正是讓學生們學習如何正確且有效地傳達資訊給目標受眾，並培養具有敏銳語言意識的有效溝通技巧和技術。第二個特色為「全英語授課環境」。我們重視教學的「內容」，「語言」成為了教授與本地、外籍生間相互溝通的媒介。學生在本系能獲得「在台灣就能享受出國讀書的氛圍」。下載詳細資料
學科意涵	臺灣文化學系的學習重點在於掌握地方學及區域研究的核心理論與方法，以臺灣研究的內涵為基礎，擴及對鄰近地區的理解。發展重點著重：（一）臺灣學與區域研究的結合。（二）田野調查工作與文獻材料解讀的搭配能力。（三）具備數位資訊運用能力的本土文化推廣及跨領域研究。	人文社會學院英語學士班綜整人文社會學院全院資源，使學生於全英語授課環境中，學習多元化課程。經過四年修課、各項經驗累積的淬煉，我們的學生能了解「重新學習」的重要性，也學會「如何學習」。 https://www.ih.hs.yzu.edu.tw/
學習方法	區域研究法 : 從地理學空間的角度，探討特定範圍內各種自然與人文的現象，並藉由比較其他地區去建構出屬於它的獨特性。圖解:本系教學特色版權:臺灣系數位人文方法 : 以地圖學的知識作為基礎，透過GIS等數位工具，對地方進行空間概念的探索與討論，並利用此技術將人文歷史故事數位化，使其價值能更進一步的提升。圖解:本系教學特色版權:臺灣系田野實察 : 以不同的課程主題，帶領學生實際走訪各個場域進行觀察與訪問，使學生可以更加有技巧的深入認識並了解地方。圖解:本系教學特色版權:臺灣系文獻蒐集分析 : 讓學生知道取得文獻的管道與方法，並了解如何更進一步的分析其內容並運用到自己的專題報告。圖解:本系教學特色版權:臺灣系	70% Courses taught in English 英語授課及全英學習環境圖解:Hunger Games week 版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ 小組討論 Group Discussion 圖解:Group Discussion 版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ Tutorial teaching 個別指導圖解:教師針對學生個別指導版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ 暫無圖片 Problem-based Learning 問題導向學習圖解:問題導向學習並建立學習目標版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/
高中階段可以準備的學習方法或方向	對自己生活周遭鄉土的人文、史地有更多的觀察，進行相關的踏訪與探索。可透過學校的課程、社團活動，撰寫小論文或地理實察報告；也鼓勵參加國內給高中生的地理實察、小論文或相關競賽活動。	持續提升個人英文能力，除參加英文檢定考試了解自身英文能力外，積極參與各項英文活動，除了可以提升聽與說的能力更加能夠增進人與人的互動以及多元的學習。
與相關科系之異同	1.與中文系、華文系的差異本系並非文學或語文為主之科系，主要以臺灣及區域文化的研究為核心，著重於人文地理及文化研究的方法。 2.與歷史系的差異本系同時具備歷史與地理的教學、研究優勢，並從區域文化的角度來進行研究與教學設計。在中等教育師資培育的面向著重在地理科的人才培訓。	人社院英語專班為全國首創之創新科系，以有效的"語言(英文)運用"為學習核心工具，配合社會暨政策科學、應用外語、藝術與設計和中國語文、四大領域之重要概念進行課程設計，輔以策略溝通教學、移地教學及海外研修，緊密結合教學與實習，強調理論與實務並重，全面提升同學國際移動力及跨領域專業能力。
生涯發展容易誤解之處	1.不是只有當中學老師這選項，可以有各類公職、文化推廣的可能性 2.課程的學習主要是學科基本能力的培養，可以有多元的視野與發展 3.出路跟科系不是等號，強調跨領域的學習與發展，可以修輔系、雙主修，發展不同的出路 4.文史工作有很多創新提案跟接案的可能性，不是單純當導覽解說員。	本系之畢業生出路廣泛，以策略溝通為核心，搭配專業英文溝通技巧軟實力，畢業後可成為未來國內外新興產業不可或缺之人才。
學習方法容易誤解之處	人文地理學不只是高中地理的「人經交聚政」，更強調從空間、地方與尺度的地理視野來探究社會。課程學習藉文獻解讀梳理脈絡，且透過田野調查探索現象，並涵蓋數位人文與專案發想，以發展出具人文素養的專業融用。	透過英語授課學習專業知識，非學習英語語言本身。跨領域學習讓學生自由選擇主修，並非無主修。
補充提醒與說明	1. 本系同時具備兩個師資培育的優勢，包括「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」。 2. 本系是國內文史科系中少數結合數位人文科技與文史研究專長的科系。 3. 本系在原教育大學體系轉型的科系中，具備較完整的人文地理專業師資，並與東臺灣研究有緊密的區域連結。	本系以「公共關係與策略溝通」為課程設計藍本，緊密結合教學與實習，強調理論與實務並重，提供「商業、經濟、政治及國際關係等溝通與表達專業能力領域」課程及訓練。在國際合作接軌方面，積極拓展美國及日本國際學術及產業交流機會，設計海外研習課程及移地教學，推動師生交換及國際學生入學方案。
學系聯絡方式	電話：(03)8905212 信箱：tzumin2001@gms.ndhu.edu.tw	電話：(03)4638800分機2732 信箱：mmlee@saturn.yzu.edu.tw

	國立東華大學臺灣文化學系	元智大學人文社會學院英語學士班
核心課程地圖	大一必修地理資訊系統經濟地理學大二必修文化資產概論臺灣地理臺灣文獻概論社會地理學文化研究概論大三必修地理學研究法臺灣文化專題設計臺灣文化產業實習	大一必修藝術與設計概論(ㄧ) 藝術與設計概論(二) 英語簡報技巧商用英語簡報技巧學術英文：寫作（一）學術英文：寫作（二）學術英文：閱讀學術英語：聽與說文化創意產業英文大二必修跨文化溝通社會學概論設計電腦繪圖（一）設計電腦繪圖（二）族群關係與文化文學概論行銷概論語言與文化大三必修公共關係與策略溝通專題會展產業概論說服理論專業實習大四必修企業實習(ㄧ)
專業選修課程	人文地理專業學程本系人文地理專業學程，提供三大訓練：區域研究傳統、文化研究傳統與地理技術應用；另配合跨系整合走向，著重以區域的面向，整合族群、歷史與空間等社會學門的知識建構，發展跨系整合的專業課程。本土文化專業學程本系本土文化專業學程，提供地方文史、東台灣群族與歷史文化、民俗與宗教等主題課程，另外配合本系的閩南語師資人才培育，外聘台語專業兼任師資，是本土文化教育師資培育的搖籃。	社會政策與公共關係領域行政學、大數據與政策分析應用基礎、社會統計、公共關係概論、社會研究方法、非營利組織管理、方案設計與評估、公共關係與修辭宣傳專題(一)、公共關係與修辭宣傳專題(二)、政策溝通、傳播社會學國際商務與外語溝通領域基礎口語傳播、會展接待技巧、英文商用書信寫作、商務寫作(一)、商務寫作(二)、商務溝通、進階商務溝通、演說與辯論、觀光英文、商用英文、商務日語溝通實務、溝通理論概論、西洋文學概論、英漢翻譯入門、流行文化英文、企業倫理與社會責任、商業溝通與社交禮儀、溝通說服與談判．．．．藝術設計與創作領域文化創意產業、藝術與人文講座(一) 、術與人文講座(二)、藝術與美學講座(一)、藝術與美學講座(二) 、台灣藝術史、現代藝術、工藝與雕塑、當代藝術、設計史。亞太人文與語言文化領域神話選讀、亞太語言與文化、詩選及習作(一)、詩選及習作(二)、全球化與華人文化(一)、全球化與華人文化(二)、專家詞、專家詩、亞洲華文文學(一)、亞洲華文文學(二)、華人社會與信仰文化。
特色課程	鬼魅地理學鬼魅，在各種人類歷史都扮演重要角色；即便進入現代社會，逐漸興盛的文本與都市傳說，仍看到鬼魅對當代社會的影響。本課程多採密集授課，除閱讀文本，並以不同媒介與授課方式讓學生了解鬼魅課題，例如桌遊、電影、小說、或田野調查。讓學生透過不同的角度加深對知識的理解，直接感受鬼魅在人文社會中扮演的重要角色。圖解:中國泉州靈山聖墓調查版權:授課教師-林潤華老師授權田野調查田野調查被視為地理學的「啟蒙儀式」，是知識生產的重要方法，因此田野經驗的累積關係到地理學專業能力的發展。本課程透過實作學習與專題發展，並規劃多天期的田野實察活動，讓學生親臨田野，將課室內所教授的地理學概念與現實世界的經驗案例相串連，以厚植田野調查的基礎技術與知能。圖解:參訪台北市聖多福天主堂版權:本系修課學生-曾子睿同學授權文化資產概論文化資產概論課程除了法規所規範的文化資產，更擴及現地文資考察的技巧、線上文史資料的整合運用。隨著數位化技術與網路科技的發展，文化資產的保存與活化運用也與數位技術密切的結合，本課程也從數位人文的角度，運用ARCGIS故事地圖平台，引導同學撰寫具新媒體特色的文資深度報導。圖解:檢察長宿舍參訪版權:本系教師-郭俊麟老師授權臺灣社會與風俗臺灣社會與風俗為一門和在地宗教文化，有著濃厚關聯的課程，由在臺灣宗教領域研究多年的李世偉教授開班授課，帶領學生前往花蓮各地廟宇，親身體驗廟會爬刀梯、觀落陰等民俗活動，擺脫傳統對宗教文化的想像，實際走出校園教室讓學生感受最真實的臺灣宗教文化。圖解:臺灣風俗踏查版權:本系教師-李世偉老師授權東臺灣歷史文化傳統臺灣的歷史，可以說是以漢人為中心的西部、北部開拓史；東臺灣的歷史，長期以來一直被放在邊陲的位置而受到忽視。藉由對東臺灣歷史文化的瞭解與還原，將可以補足以西部臺灣為主軸研究的「臺灣開發史」之缺憾，並從過去東臺灣篳路藍縷的開發歷史中，緬懷各族群先祖開發的艱辛，進而珍惜今天，展望未來。圖解:日治時期吉野移民村真言宗布教所遺蹟版權:本系教師-潘繼道老師授權	暫無圖片基礎程式設計-Excel and VBA Allows students to “enjoy” the experience of computer programming on a project based course, being a full “hands on experience” instead of "lecture". 圖解:基礎程式設計應用課程培養邏輯思考能力版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ 社會學概論熟悉社會學的主要概念與觀點。發展學生的社會學想像。持續使用社會學的想像進行批判性思考。圖解:社會學的想像進行批判性思考版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ 電腦繪圖設計課程 see more:http://ebscyzu.wixsite.com/home/student-blog/manage-your-blog-from-your-live-site?fbclid=IwAR2oq6T5rtXPkLAg9NwT2NefJsiRgn0W2HDQpf5hzQi7JEF_O9 圖解:電腦繪圖設計課程設計愛心卡片至偏遠國小版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/ 暫無圖片會展接待技巧課程 This course gives students an overview of the MICE(Meetings, Incentive,Conventions and Events/Exhibitions) sector of the tourism industry. 圖解:會展專題參訪（GEC+Taipei）版權:http://ih.hs.yzu.edu.tw/

	國立東華大學臺灣文化學系	元智大學人文社會學院英語學士班
適合從事工作	中學教師具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。編輯規劃書籍、技術期刊、貿易雜誌及其他一般刊物等的內容，負責素材之選用、複查及編輯書籍與文章的草稿、提供意見改善等工作。行政人員協助主管及專業人員處理一般行政業務工作。導覽解說員在展覽場所或參觀場所中負責解說導覽工作，並提供旅客服務。其他專案管理師負責專案事件的統籌、分配、追蹤，並與客戶溝通協調。	語言補習班老師負責規劃語文類的教學課程，以提升學員語言能力以及複習學校課程之教學補習工作。客戶服務人員按照客服作業流程提供客戶服務，並維護良好客戶關係。業務人員針對企業、團體或個人，從事商品或服務之國內外銷售、業務推廣、客戶開發等工作。
系友生涯	圖解:以認知為基礎! 版權:游淑梅游淑梅(梅子老師) 國立東華大學中國語文學系博士國立東華大學臺灣文化學系碩士第22屆全球中華文化藝術薪傳獎(2015) 行政院東部聯合服務中心意象教學主持人(2015起) 台灣越南海外語言教學講師主持人(2015起) 中央客家委員會客語復興會議與談人(2017) 深根語言文化領域十六年，一路勇闖國際化的文化領域。2015年榮獲「第22屆全球中華文化藝術薪傳獎」，是本獎項有史以來最年輕的受獎者。「語言是族群文化的祖譜！」發揚語言文化是責任，也讓我體會了海外的人情之愛。從多元化的自我學習，多方探討自我挑戰及嘗試，謙虛地保持做中學、學中做的思維，經營自己的教學使命式。圖解:以鄉土教育為使命版權:邱宏凱邱宏凱國立東華大學臺灣文化學系碩士畢業宜蘭縣無尾港文教促進會理事宜蘭縣丟丟銅青年協會監事宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員(2016) 國立傳統藝術中心營運推廣組專案人員宜蘭縣史館專案人員宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師以推廣鄉土文化為志向，研究所畢業後先回到故鄉擔任無尾港無尾港文教促進會理事，並於2016年擔任宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員負責規劃體驗活動，後擔任宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師，協助社區營造及文化推廣。目前擔任宜蘭縣史館專案人員，藉學以致用、發揮所長，繼續發揚鄉土文化。圖解:阿榮師與762書庫版權:黃家榮黃家榮 2006年因撰寫網路部落格因而踏入文史圈，在學校老師的鼓勵下報考臺灣文化學系。多年來持續推廣花蓮在地人文走讀課程，常受邀至地方政府單位開辦相關講座及走讀課程。人文古蹟教育及推廣向下扎根是未來的目標，期盼將臺灣文化的重要性向下扎根，讓更多青年學子能提早認識家鄉之美。東華大學臺灣文化學研究所畢業後，參與地方政府多項文史調查、出版之計畫，也是花蓮相當具代表性的走讀解說老師。目前成立文史工作室，深耕在地文化，現為花蓮鐵道文化園區762書庫的負責人。圖解:花蓮縣青年發展協會理事長版權:曾俊喬曾俊喬大學就讀鄉土文化學系，開啟了對東臺灣人文史地的興趣與視野。出社會後進入觀光業，並取得導遊領隊證照；2017轉至博物館單位，客源多為本國旅客，深度旅遊也成為本國的觀光趨勢；雖然身在觀光業，卻意外的學以致用，且深感在地文化才是觀光的核心以及永續的力量。國立東華大學鄉土文化學系畢業光隆石之屋業務(2014-2016) 光隆海洋生技業務(2017) 光隆博物館業務副理(2017-2020) 光隆博物館經理(2020起) 經濟部中小企業處107年度推動中小企業城鄉創生轉型輔導計畫-北花蓮城鄉價值整合平台分項負責人(2018-2020) 花蓮縣青年發展協會理事長(2020起) 圖解:葉湘雯版權:葉湘雯葉湘雯高中對地理感興趣，嚮往旅遊，藉踏查應證課本內容，因此大學選擇地理相關科系就讀。大學課程與實作學習中，均關於對現象、問題與人的觀察、反思、理解，也培養學生合作溝通、行政事務處理等的能力。目前，擔任美編與行政，包含平面設計、社群小編、行政業務處理等，均實際應用大學時的學經歷程，讓工作更得心應手。國立東華大學臺灣文化學系學士、碩士畢業國家科學及科技委員會人文社會科學研究中心專任研究助理｜(2021~) Dharti Mata Sustainable Workshop棉樂悅事工坊台灣區員工、本立自然良品職員｜(2017) 科技部研究計畫「無用之用:花蓮縣壽豐鄉豐山村五位屋布工坊跨界實踐」研究計畫助理、課程助教｜(2012-2016)	圖解:大三至桃園機場國境事務大隊實習版權:校友本人手機拍攝簡佑諼就讀人社英專的四年來，多樣化的課程讓我不覺得課程很單調，且課程領域有非常大的不同，因此可以學到更多方面的知識，從中也能慢慢的去探索自我，究竟自己喜歡哪個領域的專業，且課程大多都是透過英文教學，同時也能提升自我的英文能力。而自己在需要幫助時，教授們都能給予我非常有效的意見，讓我能花短短的時間將問題解決。真正踏入職場後，才真正了解到原來上台報告的經驗是如此的重要。還好在大學四年有無數次的報告經驗，讓我能在職場上早早就漸入佳境。以及基本的相關文書處理能力和危機處理能力，在職場上都是非常重要的。且溝通能力強在工作上也是非常加分的，因此訓練好自己的說話能力也是必要的。暫無圖片吳睿庭在人社英專學習的過程中學到了很多，多元教育讓我們能夠藉由不同的課程學習到不只是本科系的專業知識，更能透過合作學習及跨學科學習，發展學生探究及延伸學習的能力。希望能在多元文化的環境下全面發展及培養學生的世界觀。在當初誤打誤撞的情況下接下了國外業務這份工作，不過由於元智的門檻，讓我們在外語著塊佔了不少優勢，而在這份工作中，從了解市場、做需求規劃、工廠生產、開報價單，再賣到消費者, 所有事情都必須靈活運用資源以及時間掌握，不過由於在元智上課的過程中，常常有團隊合作以及簡報製作的課程，因此相對的並不會是件難事。暫無圖片羅心廷系上四年的學習過程中，除了學習本科系相關的專業知識外，同時個人也接觸了許多不同領域的知識(如:生醫工程、老人學)，在學習的過程中不只讓學生探索自身有興趣的領域，同時也讓學生們有更大的空間可以發展自身興趣和能夠帶著走的自學能力。從原本的一無所知到略懂一二，其實我也很意外自己能夠得到研究助理這份工作，但也因為學校的畢業門檻和就學期間學到的溝通技巧，讓我在工作中不只可以和研究生們流暢溝通、找相關學習資料也能更有效率，更在收實驗時也能和不同國籍的受試者們溝通流暢。除此之外，也因為工作上不只需要接觸研究相關的事務，更需要接觸計畫相關的行政工作，所以也需要和教授們、計畫相關人員進行密切的聯繫、會議等，以上種種的經驗都讓我獲益良多，

	國立東華大學臺灣文化學系	元智大學人文社會學院英語學士班
多元能力	社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 15% Complete 15% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 25% Complete 25% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 20% Complete 20% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 10% Complete 10% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%
性格特質	樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 10% Complete 10% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。 10% Complete 10% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 10% Complete 10% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 10% Complete 10% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 10% Complete 10% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 10% Complete 10% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 10% Complete 10% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 10% Complete 10% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 10% Complete 10% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 10% Complete 10%

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