國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺南大學 文化與自然資源學系 |
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所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
學系特色 |
本系以臺灣及區域文化研究及應用為核心,旨在培養地方文史、社區發展、地方創生與文化創意產業等跨領域專業人才。教學方式多元,結合數位人文,重視田野調查的技能,並獲教育部認定為「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」之師資培育科系。招生對象主要為第一類組,對社會科領域,尤其是對地理及歷史較有興趣的學生。 |
1.將歷史學、地理學和人類學的知能進行整合,以地方或區域架構,從事文化與自然資源之教學和研究工作。 |
學科意涵 |
臺灣文化學系的學習重點在於掌握地方學及區域研究的核心理論與方法,以臺灣研究的內涵為基礎,擴及對鄰近地區的理解。發展重點著重:(一)臺灣學與區域研究的結合。(二)田野調查工作與文獻材料解讀的搭配能力。(三)具備數位資訊運用能力的本土文化推廣及跨領域研究。 |
統整歷史學、地理學和人類學的知能,以地方或區域為架構,從事文化與自然資源之教學和研究工作。 |
學習方法 |
區域研究法 : 從地理學空間的角度,探討特定範圍內各種自然與人文的現象,並藉由比較其他地區去建構出屬於它的獨特性。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 數位人文方法 : 以地圖學的知識作為基礎,透過GIS等數位工具,對地方進行空間概念的探索與討論,並利用此技術將人文歷史故事數位化,使其價值能更進一步的提升。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 田野實察 : 以不同的課程主題,帶領學生實際走訪各個場域進行觀察與訪問,使學生可以更加有技巧的深入認識並了解地方。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 文獻蒐集分析 : 讓學生知道取得文獻的管道與方法,並了解如何更進一步的分析其內容並運用到自己的專題報告。 圖解:本系教學特色 版權:臺灣系 |
(1)記憶學習:透過閱讀文獻及書面考試和實地講解產生的學習 圖解:利用校外教學考察可了解更多 (2)田野調查 : 以實地走訪的方式了解當地文化與自然資源,並深入研究探討在地特色 圖解:透過舉辦學術研討會讓學生更了解 (3)討論學習:透過小組的討論,產生不同觀點並學習 圖解:戶外考察教學分組報告討論讓同學可參考各組 (4) 資料蒐集 : 閱讀大量史料從中蒐集研究之相關資源 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對自己生活周遭鄉土的人文、史地有更多的觀察,進行相關的踏訪與探索。可透過學校的課程、社團活動,撰寫小論文或地理實察報告;也鼓勵參加國內給高中生的地理實察、小論文或相關競賽活動。 |
在探究地理學、歷史學、人類學時,除了高中教學之較制式化的資訊外,可以多多探究其背後的意義與原因,並將地理學、歷史學、人類學做連結,達到從不同面向探討之結果與理解 |
與相關科系之異同 |
1.與中文系、華文系的差異 |
1.本系配合學術潮流從事跨領域整合型研究,並因近年來臺灣觀光旅遊業益興蓬勃發展,領隊導遊人才需求大增,俾於本系培養學生擔任觀光旅遊解說、文化活動調查、記錄、規劃的能力與就業兢爭力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1.不是只有當中學老師這選項,可以有各類公職、文化推廣的可能性 |
並因近年來臺灣觀光旅遊業益興蓬勃發展,領隊導遊人才需求大增,俾於本系培養學生擔任觀光旅遊解說、文化活動調查、記錄、規劃的能力與就業兢爭力。 |
學習方法容易誤解之處 |
人文地理學不只是高中地理的「人經交聚政」,更強調從空間、地方與尺度的地理視野來探究社會。課程學習藉文獻解讀梳理脈絡,且透過田野調查探索現象,並涵蓋數位人文與專案發想,以發展出具人文素養的專業融用。 |
本系培養不只是歷史學、地理學、人類學的專業研究或教育人員,還有培養領隊導遊、解說員等專業人員的訓練課程,將來不僅可從事教育、研究等相關行業,也能在各大需要導覽人員的場域中站穩腳步 |
補充提醒與說明 |
1. 本系同時具備兩個師資培育的優勢,包括「中等學校社會領域地理專長」及「語文領域本土語文閩南語文專長」。 |
本系依據教育目標、學生核心能力、課程規劃、就業方向類別,建置學生學習課程地圖,作為學生學習的導航工具,提供學生修課的指引,讓學生依據未來的職涯目標與學習興趣,瞭解學系課程與未來職涯關連,規劃出大學四年的最佳修課路徑。 |
學系聯絡方式 |
電話:(03)8905212 信箱:tzumin2001@gms.ndhu.edu.tw |
電話:2133111-636 信箱:jiuan@mail.nutn.edu.tw |
國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺南大學 文化與自然資源學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
鬼魅地理學鬼魅,在各種人類歷史都扮演重要角色;即便進入現代社會,逐漸興盛的文本與都市傳說,仍看到鬼魅對當代社會的影響。本課程多採密集授課,除閱讀文本,並以不同媒介與授課方式讓學生了解鬼魅課題,例如桌遊、電影、小說、或田野調查。讓學生透過不同的角度加深對知識的理解,直接感受鬼魅在人文社會中扮演的重要角色。 圖解:中國泉州靈山聖墓調查 版權:授課教師-林潤華老師授權 田野調查田野調查被視為地理學的「啟蒙儀式」,是知識生產的重要方法,因此田野經驗的累積關係到地理學專業能力的發展。本課程透過實作學習與專題發展,並規劃多天期的田野實察活動,讓學生親臨田野 ,將課室內所教授的地理學概念與現實世界的經驗案例相串連,以厚植田野調查的基礎技術與知能。 圖解:參訪台北市聖多福天主堂 版權:本系修課學生-曾子睿同學授權 文化資產概論文化資產概論課程除了法規所規範的文化資產,更擴及現地文資考察的技巧、線上文史資料的整合運用。隨著數位化技術與網路科技的發展,文化資產的保存與活化運用也與數位技術密切的結合,本課程也從數位人文的角度,運用ARCGIS故事地圖平台,引導同學撰寫具新媒體特色的文資深度報導。 圖解:檢察長宿舍參訪 版權:本系教師-郭俊麟老師授權 臺灣社會與風俗臺灣社會與風俗為一門和在地宗教文化,有著濃厚關聯的課程,由在臺灣宗教領域研究多年的李世偉教授開班授課,帶領學生前往花蓮各地廟宇,親身體驗廟會爬刀梯、觀落陰等民俗活動,擺脫傳統對宗教文化的想像,實際走出校園教室讓學生感受最真實的臺灣宗教文化。 圖解:臺灣風俗踏查 版權:本系教師-李世偉老師授權 東臺灣歷史文化傳統臺灣的歷史,可以說是以漢人為中心的西部、北部開拓史;東臺灣的歷史,長期以來一直被放在邊陲的位置而受到忽視。藉由對東臺灣歷史文化的瞭解與還原,將可以補足以西部臺灣為主軸研究的「臺灣開發史」之缺憾,並從過去東臺灣篳路藍縷的開發歷史中,緬懷各族群先祖開發的艱辛,進而珍惜今天,展望未來。 圖解:日治時期吉野移民村真言宗布教所遺蹟 版權:本系教師-潘繼道老師授權 |
區域研究「區域研究」在地理學中扮演極為重要的概念,正如學者哈特在其著作中指出區域研究是地理學的最高形式,而學者對於區域概念的界定與研究更是不計其數,並且重要性擴及人文與社會科學的領域。 地理資訊系統應用利用專業的程式,學習地理地圖的製作,包和各種統計圖、區域圖、變量圖等,並將製作出的地圖加以探討與研究 史學導論不再是講述歷史,而是了解歷史真正背後的前因後果與理論,且不再是以單純的敘事來講述歷史 圖解:讓同學探討各種不同歷史並報告 田野調查透過實地訪查,親自去走訪研究區域,並透過訪問了解研究區域的歷史脈絡 |
國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺南大學 文化與自然資源學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:以認知為基礎! 版權:游淑梅
游淑梅(梅子老師)國立東華大學中國語文學系博士 國立東華大學臺灣文化學系碩士 第22屆全球中華文化藝術薪傳獎(2015) 行政院東部聯合服務中心意象教學主持人(2015起) 台灣越南海外語言教學講師主持人(2015起) 中央客家委員會客語復興會議與談人(2017) 深根語言文化領域十六年,一路勇闖國際化的文化領域。2015年榮獲「第22屆全球中華文化藝術薪傳獎」,是本獎項有史以來最年輕的受獎者。「語言是族群文化的祖譜!」發揚語言文化是責任,也讓我體會了海外的人情之愛。從多元化的自我學習,多方探討自我挑戰及嘗試,謙虛地保持做中學、學中做的思維,經營自己的教學使命式。 圖解:以鄉土教育為使命 版權:邱宏凱
邱宏凱國立東華大學臺灣文化學系碩士畢業 宜蘭縣無尾港文教促進會理事 宜蘭縣丟丟銅青年協會監事 宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員(2016) 國立傳統藝術中心營運推廣組專案人員 宜蘭縣史館專案人員 宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師 以推廣鄉土文化為志向,研究所畢業後先回到故鄉擔任無尾港無尾港文教促進會理事,並於2016年擔任宜蘭綠色博覽會-專案計畫人員負責規劃體驗活動,後擔任宜蘭縣蘇澳鎮大坑罟社區發展協會社區規劃師,協助社區營造及文化推廣。目前擔任宜蘭縣史館專案人員,藉學以致用、發揮所長,繼續發揚鄉土文化。 圖解:阿榮師與762書庫 版權:黃家榮
黃家榮2006年因撰寫網路部落格因而踏入文史圈,在學校老師的鼓勵下報考臺灣文化學系。多年來持續推廣花蓮在地人文走讀課程,常受邀至地方政府單位開辦相關講座及走讀課程。人文古蹟教育及推廣向下扎根是未來的目標,期盼將臺灣文化的重要性向下扎根,讓更多青年學子能提早認識家鄉之美。 東華大學臺灣文化學研究所畢業後,參與地方政府多項文史調查、出版之計畫,也是花蓮相當具代表性的走讀解說老師。目前成立文史工作室,深耕在地文化,現為花蓮鐵道文化園區762書庫的負責人。 圖解:花蓮縣青年發展協會理事長 版權:曾俊喬
曾俊喬大學就讀鄉土文化學系,開啟了對東臺灣人文史地的興趣與視野。出社會後進入觀光業,並取得導遊領隊證照;2017轉至博物館單位,客源多為本國旅客,深度旅遊也成為本國的觀光趨勢;雖然身在觀光業,卻意外的學以致用,且深感在地文化才是觀光的核心以及永續的力量。 國立東華大學鄉土文化學系畢業 光隆石之屋業務(2014-2016) 光隆海洋生技業務(2017) 光隆博物館業務副理(2017-2020) 光隆博物館經理(2020起) 經濟部中小企業處107年度推動中小企業城鄉創生轉型輔導計畫-北花蓮城鄉價值整合平台分項負責人(2018-2020) 花蓮縣青年發展協會理事長(2020起) 圖解:葉湘雯 版權:葉湘雯
葉湘雯高中對地理感興趣,嚮往旅遊,藉踏查應證課本內容,因此大學選擇地理相關科系就讀。大學課程與實作學習中,均關於對現象、問題與人的觀察、反思、理解,也培養學生合作溝通、行政事務處理等的能力。目前,擔任美編與行政,包含平面設計、社群小編、行政業務處理等,均實際應用大學時的學經歷程,讓工作更得心應手。 國立東華大學臺灣文化學系學士、碩士畢業 國家科學及科技委員會人文社會科學研究中心專任研究助理|(2021~) Dharti Mata Sustainable Workshop棉樂悅事工坊台灣區員工、本立自然良品職員|(2017) 科技部研究計畫「無用之用:花蓮縣壽豐鄉豐山村五位屋布工坊跨界實踐」研究計畫助理、課程助教|(2012-2016) |
吳亮衡史多禮股份有限公司 專案經理「故事:寫給所有人的歷史」專欄作家 中央研究院臺灣史研究所 訪問學員 •「故事:寫給所有人的歷史」 編輯委員 • 「家譜文學營」 課程講師 •《觀.臺灣》季刊 執行編輯 •Ted x Tainan 2018 年會「共『』時代」 講師 • 寶島聯播網「寶島好聲音」 客座來賓 • 民視電視台「新聞大解讀」 客座來賓 •新北投、大稻埕 導覽講師 •「故事:寫給所有人的歷史」、自由 圖解:張偉陳德聚堂三級古蹟導覽解說員
張偉陳德聚堂三級古蹟導覽解說員 陳德聚堂三級古蹟導覽解說員
謝燕蓉臺灣歷史博物館助理 臺灣歷史博物館助理 |
國立東華大學 臺灣文化學系 |
國立臺南大學 文化與自然資源學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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