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資料更新時間：2024/10/21 下午 04:12:13
學系特色
本系以培育生物資源調查研究、保育與永續利用人才為目標，教學理念以基本學理教導及實務訓練並重。課程設計教導學生對各類生物資源的分類與生態知識，同時訓練學生野外採集觀察、調查分析、生物多樣性保育、生態檢核、環境解說教育及發展永續生態產業等技能。並提供校外實習、跨領域學習與職涯探索講座學分，以落實學用合一之精神。
學科意涵
引導學生明瞭地球之基因、物種與生態系多樣性，以及各類生物所扮演的生態角色，對遭受破壞之生物資源尋找合宜的保育與經營管理策略，進而探討及開發生物圈可供人類永續利用之生物資源。
學習方法
課堂講授：教導生物資源的基本理論知識與採集、調查、分析、及生物培育等相關實務技能。
圖解:教師就生物資源進行講授與討論。
版權:嘉大生資系許富雄
團隊學習教學：採分組議題探討模式，培養學生團隊合作與專題製作能力。
圖解:學生就特定生態議題進行討論。
版權:嘉大生資系許富雄
實務調查與實習：由田野實地調查、業師及校外實習來增強學生實務能力。
圖解:學生以紅外線照相機拍攝之台灣山羌。
版權:嘉大生資系許富雄。
微型課程：設置專家講座、專題研討、生態場域體驗、環境教育解說與工作坊等微型課程，增進學生自主與多方位學習。
圖解:學生參與移除外來種沙氏變色蜥活動之微學分
版權:嘉大生資系許富雄
高中階段可以準備的學習方法或方向
樂於參與自然科學或生物資源等相關探索活動，喜歡生態攝影、繪圖、或觀察動植物各類生態特性。對生物資源實務或研究探討(生態研究、生物多樣性保育、環境教育)具有高度興趣且具有明確學習目標，並自我充實相關的知識。
與相關科系之異同
本系以探討各類生物之分類、演化、生態與棲地保護及環境教育等相關議題為主，著重於珍稀物種及棲地保育，以及發掘生物資源的永續利用及經營管理策略，並延伸生態檢核、環境教育與生態產業等各類明智利用領域的發展。一般生命科學系或生物技術系大都偏重於生物化學或分子生物相關領域，與本系教導學習議題明顯不同。
生涯發展容易誤解之處
許多人誤解本系生涯發展及出路主要為飼養動物或動物照護員，但實際上這類工作應該選讀動物科學(傳統之畜牧系)領域的學系。也有些人可能誤解本系畢業生出路為環境污染與資源回收等領域工作，但這大都屬於環境工程與安全衛生相關學系的發展方向。
學習方法容易誤解之處
本系並非只教導生態調查、自然保育與環境監測等知識，本系學生可選修國中小「師資學程」，亦開設生態檢核、生態產業與環境教育相關的跨領域學程，提供學生朝向不同研究領域與行業發展的訓練。但工業與環境化學或重金屬污染等議題，則非本系教育重點。
補充提醒與說明
本系因應未來全球氣候變遷與人工智慧等全球化浪潮，積極與國內外研究單位建立學術交流與合作教學機制，同時強化與各類環境教育場域與生態產業的廠商連結，以及巨量生態資料的應用與分析等課程。相關發展、教學課程設計、學生學習活動與職場發展，可參考本系網頁資訊(https://www.ncyu.edu.tw/biors/)，或利用電話05-2717828詢問本系行政人員。
核心課程地圖
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大一必修
- 生物學 (I) 及實驗 (I)
- 生物多樣性
- 有機化學及實驗
- 微生物學及實驗
- 普通化學及實驗
- 生物學 (II) 及實驗 (II)
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大二必修
- 生態學 (I)
- 系統分類學
- 生物化學及實驗
- 生態學 (II)
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大三必修
- 生物統計學
- 遺傳學
- 科學研究概論
- 生物資源取樣與調查技術及實習
- 書報討論 (I)
- 自然保育法規與實務
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大四必修
- 環境教育
- 書報討論 (II)
專業選修課程
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「生物多樣性」學程
- 含括各類生物分類、生態與進階專題課程。課程有：脊椎動物學、昆蟲學及實習、植物形態學、無脊椎動物學、植物分類學及實習、寄生蟲學及實習、甲殼動物學概論、哺乳動物學及實習、鳥類學及實習、植群生態學及實習、軟體動物學及實習、專題研究。
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「生物資源經營管理」學程
- 著重於教導學生瞭解人類與自然資源互動及生物資訊的管理應用。課程有：入侵生物學、氣候變遷與水域環境、保育生物學、動物行為、植物保護概論、資源昆蟲學、資源植物學、生態資訊學、生物地理學、海洋學、演化生物學、地景生物學、海洋保護區、專題研究。
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「環境教育與生態產業」學程
- 以訓練學生環境教育、生態保育實務、環境評估監測與生態產業等基本能力為導向。課程有：本地植物學及實習、科學繪圖及實作、生態攝影、環境與自然保育、害蟲生物防治、環境教育、環境倫理、台灣原生植物的欣賞與應用、龜鱉生態與照護實務、生態解說導覽、環境教育教材教法、專業實習
特色課程
生物資源取樣與調查及實習
本課程藉由各類生物資源的取樣方法、調查技術、分類鑑定及其它相關研究方法的介紹，同時讓同學實地至田野間進行調查操作，使同學瞭解各類生物資源的分類辨識方式、基本生態習性與調查研究方法，以為日後從事相關工作或研究之基礎。
圖解:學生在野外進行掉落式陷阱的設置調查
版權:嘉大生資系許富雄
環境與自然保育
本門課主要分成兩大主軸，簡介環境與自然保育的現在議題，以及自然保育的長期生態監測實作。課程運用線上協作、公民科學軟體及論述平台等資訊工具進行，並有大量的實作與討論，並定期收集阿里山開花植物物候資料。
圖解:桃園藻礁參訪與生物調查記錄
版權:嘉義大學生資系林政道
科學繪圖及實作
培養學生藉由實物觀察，來掌握生物體的辨識特徵，再經由繪畫技能的琢磨與訓練，學習生物繪圖的能力。此項能力的養成，將結合科學與人文美學，可使學生擴展跨領域學習，也能涵養其未來的藝術潛能與相關發展。
圖解:學生以靜物學習色彩與光影
版權:嘉義大學生資系呂長澤
鳥類學及實習
鳥類學課程從生理適應、飛行、覓食、行為、繁殖等面向瞭解鳥類的特色以及在演化上的適應，並藉由野外觀察認識台灣鳥類多樣性，以及探討各種鳥類在自然生態中所扮演的角色。
圖解:野外鳥類辨識課程
版權:嘉義大學生資系蔡若詩
動物行為學
透過各種動物行為相關理論的介紹與討論，引導同學瞭解動物行為如何影響其生存與適應，並探討各類動物行為的意義與功能，以啟發同學對動物行為相關課題的多元思考，同時學習動物行為的觀察與照護所需之技能。
圖解:學生至動物園進行圈養動物行為觀察
版權:嘉義大學生資系許富雄
適合從事工作
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並執行研究調查與處理計畫相關事務。
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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生物學專業與研究人員
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從事各種生命現象研究，藉以保育生物多樣性及增進科學知識，並發展醫藥與農業等領域的學術與實際應用。
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小學教師
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具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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環境教育人員
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通過環境教育人員認證。在環境教育認證場域從事環境解說、示範及展演等教學事項。
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系友生涯發展
圖解:個人生活照
版權:林育秀
林育秀
我是生物資源學系第一屆的畢業生－林育秀，在生物資源系的求學過程，藉由老師專業知識的引導和許多志同道合的同學們一同在野外探索，讓我加深對台灣這塊土地的情感，也決定繼續在保育領域努力。
目前服務於行政院農業委員會「特有生物研究保育中心」，我主要的研究對象為石虎，同時也關注台灣淺山的生態保育議題。
圖解:個人生活照
版權:蔡佳蓉
蔡佳容
我在生物資源學系的學習過程中，學習到基礎生物、保育學及「取樣調查」課程。身為生資人，除了有豐富的野外調查經驗，更重要的是能擁有正確的環境保護、資源保育觀念。
在生物資源學系所學，便是我選擇從事教職的使命之一，希望可以讓更多人認識這片土地、更親近大自然，進而更珍惜所擁有的自然資源。
圖解:個人照
版權:林清隆
林清隆
我在大學二年級便加入系上老師的研究室，長期以小型哺乳動物為研究題材，探討系統分類、親緣地理、分子遺傳與族群動態的相關課題。碩士畢業後，就讀國立臺灣師範大學生命科學系博士班，轉而探討傳統中草藥對於神經與循環系統的分子路徑作用機轉，並取得博士學位。
目前正積極投入生理生態領域，嘗試瞭解野生哺乳動物在面對外在嚴酷環境的挑戰時，所發展出來的應對機制。此外，藉由過往所學，亦申請到臺灣狐蝠保育策略研擬之研究案。
圖解:個人照
版權:呂翊維
呂翊維
藉由嘉義大學生物資源學系的教導與學習，使我更嚮往與保育有關的工作。
我目前的工作內容經常圍繞在針對鳥類的欣賞、研究與保育的議題，近年來的工作涵蓋田野調查、資料分析整理、撰寫刊物&報告、活動推廣、出版書籍、參與或舉辦工作坊&研討會、出席保育相關會議、新聞媒體發布、社大授課、民眾諮詢等各五花八門事項。大學生活可以是奠定興趣、建立專長及培養人脈的起始過程，對於未來的事業或是進入研究所皆仰賴這段時光的投入。
多元能力
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
性格特質
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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