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資料更新時間：2023/10/27 下午 05:02:49
學系特色
本系是全國唯一結合原住民族語言與傳播知能的跨領域學系，族語課程多元豐富，規模可謂全國之冠。本系課程兼重理論與實務訓練，除語言學、新聞學基礎課程外，亦開設田野調查、族語分析、族語教學、新聞採訪與寫作、電影/電視/廣播企劃與製作等實作課程，以培育學生兼具語言紀錄分析及傳播發展能力。畢業生除繼續升學外，亦可從事族語教學、語言推展、傳播產業等語言傳播相關工作。
學科意涵
本系設立目的在於積極培訓原住民族語言復振所需人才，以科學的方法記錄原住民族語言，並透過現代傳播知能，活化台灣原住民族語言文化生態。
學習方法
本系提供原住民族語言與傳播相關之跨領域課程，從基礎到進階，由淺入深，有系統地帶領學生學習原住民族語言並認識多元的傳播媒體領域，培育學生具備族語傳播與媒體應用之專業能力。
圖解:參訪教育電台花蓮分臺
版權:民族語言與傳播學系
本系注重學生從多元視野探討問題的能力訓練，以培育民族語言與傳播尖兵，為台灣語言與傳播發展，注入嶄新的能量。本系學生約一半為原住民一半為漢人，但我們不分原漢，彼此切磋琢磨一同成長，實踐多元族群共存共榮的理想。
圖解:112級畢業製作
版權:民族語言與傳播學系
本系延聘語言與傳播專業領域師資，透過有系統的理論與實務課程，培訓學生成為語言傳播跨領域人才。大四必修課「專題製作」乃四年來語言傳播專業知能學習之集大成，其呈現方式多元，有紀錄片、劇情片、廣播劇、攝影展等。
圖解:大四專題製作外景拍攝
版權:民族語言與傳播學系
高中階段可以準備的學習方法或方向
本系乃全國唯一結合語言學與傳播學的跨領域學系，我們歡迎對族語學習、族語教學、族語研究感興趣，抑或有志學習傳播媒體專業知能的同學報考就讀。高中階段可以開始自修學習原住民族語言，若能參加「原住民族語言能力認證測驗」更佳，非原住民族同學則可先加強自我族群語言能力，進入本系後再開始學習原住民族語言；可多閱讀台灣歷史、族群接觸史等相關書籍文獻；多關心國內外大事，尤其是國內外原住民族群的相關報導，掌握世界脈動。
與相關科系之異同
本系是全國唯一結合原住民族語言與傳播知能的跨領域學系。有別於他校一般傳播科系，本系專業課程包含「原住民族語文暨教學學程」、「傳播學程」，除語言學、新聞學基礎課程外，亦開設田野調查、族語分析、族語教學、新聞採訪與寫作、電影/電視/廣播企劃與製作等實作課程。畢業生有族語教師、語推人員、原民台幕前幕後工作者、公視台語台主播等，為原住民族以及台灣本土的語言復振做出重要貢獻。
生涯發展容易誤解之處
本系學生畢業後的出路多元，可依個人興趣，選擇就讀語言學或傳播學研究所，繼續深造，亦可選擇進入職場，從事族語推廣工作、擔任中小學教師，抑或成為電影、電視、廣播、平面等媒體專業人員。
學習方法容易誤解之處
本系名稱是民族語言與傳播學系，但系上學生並不僅限於原住民學生，一半是非原住民的學生，因此我們非常重視族群多元的教學原則與實務訓練，讓所有同學都具備語言與傳播媒體的企劃與運用能力。
補充提醒與說明
透過語言傳播的跨領域學習，語傳系學生深具多元知能，畢業後的出路也相對地廣闊。有些同學選擇就讀研究所繼續深造，有些同學則在傳播領域發展，抑或從事教職、公職、自行創業等。我們將持續致力培養更多深具語言與傳播專業知能的人才，為台灣民族語言與傳播發展貢獻己力。
學系聯絡方式
電話：(03)8905824
信箱：sinyu@gms.ndhu.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 台灣原住民族文化
- 世界原住民族通論
- 族語(一)
- 族語(二)
- 學習方法與技巧
- 新聞學
- 語言學概論(一)
- 語言學概論(二)
- 基礎攝影與影像處理
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大二必修
- 語言復振
- 族語(三)
- 族語(四)
- 南島語言概論
- 新聞採訪與寫作
- 傳播理論
- 原住民族傳播概論
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大三必修
- 原住民族語言分析
- 原住民族文學概論
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大四必修
- 專題製作(一)
- 專題製作(二)
專業選修課程
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原住民族語文暨教學學程
- 語音音韻與教學、詞彙構詞與教學、歷史語言學、社會語言學、語言與認知、語言文化田野調查等語言學課程；族語結構、族語聽力、族語會話、族語閱讀、族語寫作、語言教學綜論、族語課程發展與設計、族語教學觀摩及教學實習等族語教學相關課程；台灣原住民族文獻選讀、台灣原住民族神話傳說、族語傳播與媒體應用等相關課程。
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傳播學程
- 媒體概論、國際原住民族媒體、傳播與文化、族語傳播與媒體應用、進階媒體製作、族群影像紀錄、原住民族電影、紀實報導、電影企劃與製作、電視企劃與製作、廣播企劃與製作、劇本寫作、報導文學、非線性剪輯、攝影創作、媒體實習、數位電視台實務、廣播實務、傳播與文化創意產業、廣告與消費文化等傳播專業領域課程。
特色課程
廣播企劃與製作
本課程期盼學生透過廣播採訪與製作的練習，與在地環境對話。本課程從媒體發展概念與廣播實務製作雙管齊下，讓學生從親身企劃與製作廣播媒體內容的過程中，對如何設計訊息與製作有實際操作的了解，透過傳播知能深化學生未來學以致用的實踐能力。
電影企劃與製作
「電影企劃與製作」兼重理論與實務的訓練。課程前半段進行範例影片的欣賞與討論、介紹數位影片製作流程，並邀請優秀的影像創作者等業界專業人士至課堂演講，分享電影製作經驗。課程後半，學生需分組進行主題式電影創作短片企劃與製作，累積實務經驗。
語言復振
本課程首先介紹語言復振的意義與方法，緊接著介紹世界各地語言復振實例（例如希伯來語、愛爾蘭語、毛利語等），並反思國內的語言復振現況（含原住民族語言、客語、閩南語）。具備理論基礎知識後，學生需具體探討台灣原住民族語言傳承所面臨的問題，並進一步思考語言復振的有效方法。
族語教材教法
本課程結合原住民生活經驗，語言教學法及族語教學成功案例，探討並設計適合當前原住民族語教材教法。除了以原住民生活經驗為導向的課程設計及教學法，讓同學了解基本教材教法原則外，也結合族群現有教材，培養設計族語課程的能力及實務教學，以強化同學族語教學之能力，達到培育原住民族語言師資及保存語言文化的目標。
傳播產業與政策
本課程內容包括傳播政經概論、媒體產權集中化、媒體全球化趨勢，以及傳播政治經濟的未來挑戰、媒體產業之特性分析、傳播政策的形成背景、各類管制規定與傳播發展之間的關係，讓同學深入瞭解傳播產業與政策的相關問題。
適合從事工作
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中學教師
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擔任各國民小學、中學、高中教師。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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語言研究、族語推廣
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從事原住民族語言等台灣本土語言研究、族語推廣等語言領域工作。
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新聞採訪記者
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以調查採訪、專訪、完整報導等方式蒐集查證事件訊息，並將採訪資訊加以整理撰寫，提供報紙、雜誌、廣播或電視臺報導。
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其他媒體事業人員
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電視台主播、製作人、節目企劃等傳播領域的專業人員。
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系友生涯發展
賴凱翔
高中就讀工業職校，藉由原民院獨立招生錄取語傳系。不同於高中的學習領域，我將自己化為一張白紙，並圖上繽紛的大學色彩。在語傳系，豐富的課程規劃及良好的學習氛圍，學習到非常多語言及傳播專業能力，也能增加相關領域應用與研究能力。感謝過去師長們的教導，進而找到未來發展的方向。
畢業後，投入民族語言的研究，進而考取民發展系碩士班（語言組）。碩研時，除了精進研究能力外，更期待未來畢業後，回饋給太魯閣族的孩子。在東華，有很多學習機會充實自我，我選擇加入國民小學師資培育，並考取原住民公費教師。幸運地，通過所有的培力條件，順利分發至家鄉，成為一位具有原住民族語言文化專業的小學教師。
洪敏真
如何紀錄屬於「我們」族群的故事，藉由語言、透過傳播，在語傳系，可以找到答案及實踐的方式。
商業電視台林立、串流平台崛起，偏鄉、族群、弱勢、文化的議題，常被以收益考量犧牲，大環境的議題選擇受限，更彰顯語傳系人才的重要。
從語言學、南島文化，到採訪寫作、紀實攝影、廣播訓練、電影製作等課程，理論實務兼具，打造最好學習母語文化，說故鄉故事最好的搖籃！
大學時期參與兩次暑期媒體實習，從政大傳播所畢業後，順利進入公視台語台服務，四年的歷練，有幸參與公視台語台在2023年六月於高雄建置南部中心，結束北漂回家工作，從台語配音、臺語文企劃、行銷、撰稿、播報，語傳的訓練，讓我有意識地覺察生活中的各類語言及文化，現在為南部中心臺語新聞節目主持人。
Nagao Kunaw 陳睿哲
進入東華原民院，是一次極具衝擊的經驗。 這裡匯聚了來自各地不同族群的師生，多元的聲音在此交流。 東華大學不僅關注學生學術邏輯，更提供實踐機會，培養自主能力。 課程設計採模組化，鼓勵參與外系課程，擴展專業領域。 在這裡，我與志同道合的同學共同籌備廣播節目，紀錄回憶，傳播部落觀點，豐富而有意義。
大學畢業後，參與台大團隊、世界原民廣電年會和斐濟USP的進修，開展國際化的經歷。初入職場，加入原民台，成功策劃論壇節目，舉辦首次總統候選人專訪和原住民立委辯論會。之後轉入公共電視，參與新創團隊「P#新聞實驗室」，擔任社群編輯，將複雜新聞轉化成易懂資訊，透過直播深入報導香港反送中等事件。近年，轉向技術領域，快速完成TaiwanPlus線上直播上線，並與不同單位合作，擴展多平台的線上直播。
張鴻邦 Marang Saway
系上提供了族群語言、傳播知能及原住民族研究的豐富課程，讓我能夠依照我的興趣從事廣泛學習。例如，我在大學時參與了教育電台及漢聲電台的廣播節目教學合作，與同學們企劃並製作一年度的廣播節目。我在語傳系累積的原住民族文化內涵及傳播領域知能，奠立了我就讀並取得政治大學新聞系博士，很重要的基礎。
原視每日新聞記者工作內容需要以原住民族事務為核心，這正是我在語傳系累積的經驗。豐富與紮實的課堂內容，讓我得以報導新聞時能夠深入的分析事件背後的結構因素；與來自全台不同族群的同學們相處的經驗，也協助我到各部落採訪時能夠快速地融入部落氛圍。這些課程學習經驗、每日新聞記者的訓練，也成為了我博士論文的主題，發展成為我的學術研究專長領域，更是我目前在原住民專班從事教育重要的基礎。
張育菁
很感謝語傳系當年開辦的族語課程，讓我在大學便有了「族語學習」的啟蒙，這也促成了我從事族語發展工作的契機。當年我選修的原住民族語是「達悟／雅美語」，我的族語老師是董瑪女（si Somapni）老師。當時老師每週要從臺中飛到花蓮為我們上課，讓我深受感動，也確立了後來畢業後繼續到國立清華大學語言學研究所深造的意向。
因此我曾經從事過記者、助理、文史工作者等的工作，其中較為特別的是我的諸多工作經驗裡，都曾與「族語發展」的議題相會，漸漸地我從一個族語學習者，變成輔助者、推動者，甚或是一個研究者的角色。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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