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資料更新時間：2023/11/8 下午 05:34:51
學系特色
本系是教育部獎優學系，也是全師培學系（即大學部新生皆具有師資生資格）。本系旨在培育特殊教育專業人才，具有完整的三教育階段班制（學、碩、博）。大學部主要培育國小特教教師，民76年成立，係奠基於國內最早的特教師資培育--盲生師資訓練班 (民55年成立)。特教碩士班、輔助科技碩士班、博士班，則培養高階專精教育與研究人才。本系師資專長與課程涵蓋特教各類別，強調理論與實務結合。另有特教中心、視障中心之支援。
學科意涵
「特殊教育」指針對有特殊需求的學生(包括身心障礙學生、資賦優異學生)，提供符合其特質與需求的教育或相關專業服務，以支持該生充分發展潛能。特殊教育是一種有理念、有品質的教育，秉持「有教無類」與「因才施教」的信念，在實作上強調(1)瞭解學生的特質與教育需求，(2)調整教學與環境。本系學生學習有關知能。
學習方法
1.課堂講授與主題討論
藉e化講述、小組討論或合作學習，建立知識架構、獨立思辨、溝通協調等能力。
2.體驗與模擬
藉定向行動、電子耳模擬等，體會礙者的困境，思考身心功能、活動及參與的深廣內涵。
3.見習/實習與服務學習
藉機構參訪、見習觀摩、實習演練、志工活動等，理解理論在實務的應用。
圖解:台中惠明盲校實習參訪
版權:臺南大學特殊教育學系
專題演講
圖解:「融合情境班級經營中情緒行為的管理」專題
版權:臺南大學特殊教育學系
學習成果發表
圖解:身心障礙教材教法暨特殊教育教學實習成果發
版權:臺南大學特殊教育學系
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.在日常生活與閱讀當中，留意特殊教育相關議題。
2.擔任特殊需求團體的志工，實際參與服務活動。
與相關科系之異同
本系目前有13位專任教師，均具有國內外知名大學之博士學位，且皆學有專長，涵蓋特殊教育的各個重要領域，包括智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異、輔助科技與復健諮商等專業領域，其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外，所屬的視障教育與重建中心更是全國大專院校的唯一，引領國內視障教育的研究與推廣社會服務。
生涯發展容易誤解之處
本系畢業生之生涯可以多元發展的，並非如有些同學想像中的侷限，例如：本系主要培育國小特教師資(身障類、資優類)，但學生也有機會修讀國小教育學程，以取得國小普通教師資格。而本系課程多元豐富，畢業生因此也具備身心障礙者職業重建服務專業人員之就業服務人員資格，也能從事手語翻譯員、定向行動訓練員等身障服務。
學習方法容易誤解之處
本系所開設的課程，有關"特殊教育評量"與"教育統計"等是較易被誤解需具有精熟數學基礎而自我受限。而有關學習方法方面，分組報告可能較易被高中生誤解，剛升上大學的高中生會抱怨組內會有貢獻較少或難以溝通的學員，殊不知這是一個適應未來社會工作環境的重要學習過程。
補充提醒與說明
本系配合本校積極強化師生的國際經驗，例如：本校與多所學校簽訂教育合作協定，美國北科羅拉多大學（科羅拉多州）、喬治梅森大學（維吉尼亞州）、紐約州立大學Oswego分校（紐約州）、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等。目前亦正積極與西密西根大學（密西根州）洽談合作事宜。本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究；本系亦持續有學生至姐妹校交換學習。
學系聯絡方式
電話：(06)2133111分機640、642
信箱：yiwen945@mail.nutn.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 特殊教育導論
- 特殊兒童發展
- 教育統計學
- 情緒行為障礙
- 視覺障礙
- 聽覺障礙
- 資賦優異教育概論
- 智能障礙
- 學習障礙
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大二必修
- 資源教室方案與經營
- 應用行為分析
- 特殊教育學生評量
- 學習困難與補救策略
- 個別化教育計畫的理念與實施
- 特殊教育行政與法規
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大三必修
- 兒童認知與學習概論
- 教育研究法
- 身心障礙學生國語文教材教法(1)/(2)
- 資源班教學實習
- 特殊教育班教學實習
- 專題研究(1)
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大四必修
- 專題研究 (2)
專業選修課程
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視覺障礙組
- 視覺障礙教材教法 視覺障礙教育教學實習 眼科學 點字與視覺輔具 定向行動 視多重障礙教育
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聽覺障礙組
- 聽覺障礙教材教法 聽覺障礙教育教學實習 聽力學 手語(初階) 聽能與說話訓練 聽覺障礙輔助科技 聽多重障礙教育
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情緒行為障礙組
- 情緒行為障礙教材教法 情緒行為障礙教育教學實習 嚴重問題行為處理 注意力缺陷過動症 社會技能訓練 自閉症 自我防衛與安全教育
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資優教育組
- 資賦優異學生教材教法(1)(2) 多元智能理論與應用 資優學生心理輔導 資優學生情意教育 科技在資優教育之應用 資賦優異教育實習(1)(2)
特色課程
特殊教育導論
一、瞭解特殊教育基本概念、涵意、現況、發展趨勢與重要議題。
二、瞭解各類特殊兒童之定義、身心特性、鑑定評量、教育安置、與教育需求。
三、瞭解各類特殊兒童之課程、教學方法、輔導原則、因應個別差異之調整原則。
四、培養關心特教時事之習慣。
五、增進與特殊兒童實際接觸機會與關懷態度。
身心障礙國語文與數學教材教法
一、 評量分析各類身心障礙學生之學習特質與需求
二、應用各類身心障礙學生之實證教學策略
三、編選與設計適合各類身心障礙學生之課程、教材與教學活動
四、培養教導各類身心障礙學生之教學能力並增進教學省思能力
資源班教學實習
一、 探討各類身心障礙學生教學的原則。
二、 探討各類身心障礙學生課程與教學的重點。
三、 練習與熟悉各類身心障礙學生的教學並設計適宜的教學計畫及入班見習與實習。
四、 探討目前各類身心障礙學生教學方式之問題與改進之道。
資賦優異學生教材教法
一、了解資優教育課程的涵義、設計原則及模式。
二、了解資優教育的加速制及充實制課程。
三、熟悉各種資優教育課程領域(知識、技能、情意課程)。
四、設計與編寫資優課程教案並進行教學演示。
領導才能教育
一、研討領導才能之發展趨勢與領導才能訓練在資優教育的重要性
二、探究發展領導才能的理論及其與領導理論之連結
三、設計領導才能課程與訓練評估並辦理/參與領導才能營隊
四、培養對領導力的習慣與態度
適合從事工作
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特殊教育教師
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從事對各種身心障礙者之教育，並設計及開發相關課程。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
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系友生涯發展
圖解:臺南大學特教系副教授
蔡淑妃
情緒障礙、正向行為支持、社交技巧教學、重度障礙
西雅圖華盛頓大學哲學博士
鄭友泰
教育理念: 營造 溫馨、接納、關懷 的友善校園
快樂學習 健康成長 感恩惜福 全人發展
桃園市八德區茄苳國民小學校長
林志政
在開放、民主、多元的教育環境中接納每一個人的感覺，尊重參與者的意見和想法。
在教育的歷程中不斷創新、與精緻化纍結卓越的教育果實。
臺南市安平區億載國小校長
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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