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資料更新時間：2024/10/21 上午 08:11:35
學系特色
本系以培育優良的特殊教育教師為目標，強調理論與實務並重，落實教學現場實踐。四年的專業培訓，重視學生一般教育基本素養與特殊教育的專業知能。
學科意涵
特殊教育是教育學的一個分支，是一門應用科學。
「特殊教育」是教育主要是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、和設備提升特殊需求者之教育品質與適性發展的科學。特殊教育乃是秉持「因才施教」的信念，在實作上強調瞭解學生的特質與教育需求與調整教學與環境。
學習方法
講述法:由教授講述課程為主，增進學生對特殊教育的理論及相關知識。
版權:高雄師大特教系
小組合作學習法:藉由小組討論與分組報告的過程，使學生能互相交流想法，培養問題解決的能力，分工合作達成目標。
版權:高雄師大特教系
校外實地教學實習:透過實際至校外參訪、見習或實習，增進學生在現場的實務經驗，以強化未來進入職場的能力。
版權:高雄師大特教系
高中階段可以準備的學習方法或方向
特殊教育服務對象為身心障礙或資賦優異等具特殊學習需求學生，建議高中生可以多多參與特殊教育營隊或相關的活動探索，透過參與特殊教育相關活動的經驗，增進特殊教育的認識，也可以透過活動剖析自我，確認自己的適配度。培養資訊使用能力也是不可或缺的一環，科技融入教育是目前重要的教育方向，增進個人資訊能力，儲備相關實務經驗，結合未來學理等，發展多元教學或創意輔具。
與相關科系之異同
本系之任務與目標為培養特殊教育教師，著重身心障礙與資賦優異學生相關的教育、研究與行政人才，不同於一般教育相關科系旨在培育各級學校普通教育課領域之教學與相關教育機構之教學、研究、行政人才。
生涯發展容易誤解之處
本系畢業學生不僅從事教職的工作、大專院校資源教室輔導員，也有畢業生考取公職、擔任身心障礙機構工作人員，或是繼續升學相關系所的專業訓練，例如語言治療師或是聽力師等。
學習方法容易誤解之處
本系在大三大四的課程中會逐漸強化教學現場實務的訓練，例如設計教材教具，撰寫教案、上台試教等。主要的學習方式乃以小組討論、合作學習，與教授討論教案或是模擬試教等多元動態方式進行，不只是單一的閱讀、背誦或是紙筆評量等單一靜態學習型式。
補充提醒與說明
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制，主要藉由系上多元活動，例如：舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會，另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福（宵夜）、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感，是滿滿溫情的科系．
核心課程地圖
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大一必修
- 溝通障礙
- 視覺障礙
- 自閉症
- 智能障礙
- 聽覺障礙
- 學習障礙
- 重度與多重障礙
- 資賦優異概論
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大二必修
- 情緒行為障礙
- 特殊教育學生鑑定與評量
- 資源教室方案與經營
- 特殊教育教學設計
- 特殊教育調整課程
- 應用行為分析
- 生活管理課程與教學
- 社會技巧課程與教學
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大三必修
- 資源班教學實習
- 身心障礙學生數學教材教法
- 特殊教育行政與法規
- 個別化教育計畫的理念與實施
- 身心障礙學生國語文教材教法
- 身心障礙學生英文教材教法
- 職業教育課程與教學
- 學習策略課程與教學
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大四必修
- 特教班教學實習
- 特殊學校教學實習
專業選修課程
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本系以培育中等教育階段特殊教育師資
- 特殊教育師資培訓為課程內容之核心，結合系上多元專長之師資，培養學生具備特殊教育專業知能、具備課程與教學設計能力、具班級經營與輔導知能，及具備敬業機神與態度，培育特殊教育人才。
特色課程
聽力學
本課程主要學習內容包括：(一) 認識聽力師的業務範圍(二) 培養對聽力學領域之基本知能(三) 應用所學於教學與服務
(四) 奠定聽力學實習前的理論及實務操作能力
版權:上課教師提供
情緒行為評量實習
本課程目的在於增進修習學生處理具情緒行為問題特殊需求學生行為功能評量與正向支持介入之專業知能，培育情緒行為支援教師，未來進行相關情緒行為問題處理之專業支援工作。
版權:上課教學內容
生活管理課程與教學
本課程目的在於教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學
版權:上課教師提供
點字與視覺輔具
本課程著重增進學生對視障教材教法的認識。實際練習中、英文、數學點字。點字及擴視軟體的認識與操作。 學生能 熟悉中、英文、數學點字規則。學習 點字機的簡易維修與保養以及 視障相關輔具的認識與操作。
版權:上課教師提供
自閉症教學實務
本課程將介紹不同障礙程度和不同年齡層的自閉症者的特質與需求，以及相關教學與輔導介入策略之應用。同時練習以團隊實作的方式體現融合教育中尊重差異及個別化設計之精神。
版權:上課教師提供
適合從事工作
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特殊教育教師
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從事對各種身心障礙者之教育，並設計及開發相關課程。
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學術單位研究助理
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擔任特殊教育相關單位之研究計畫之研究助理，大專校院資源教室輔導老師。
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碩博士學生
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特殊教育相關領域碩博士班進修，從事特殊教育相關研究。
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特殊教育輔導老師
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成立個人工作是服務特殊需求學生。
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系友生涯發展
林澤瑜
榮獲多媒體教具比賽第三名
本系95級畢業生林澤瑜老師任職於國立和美實驗學校，曾協助辦理「加速高中職老舊校舍及相關設備補強整建計畫」、「補助改善無障礙校園環境計畫」、「教育部主管高級中等以下學校及特殊教育學校無障礙設施設備盤點及精進計畫」、「研議特殊教育學校少子化相關措施」、「高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群課程手冊」、「身心障礙學生職業教育實施成效追蹤計畫之研究」、「部管高中身障集特班及特校分團」等工作，持續充實
劉佳玲
1.102年師鐸獎得主
2.協助學校榮獲106-107年教育部防制學生藥物濫用績優學校
3.108年度雲林縣友善校園績優學務人員
4.協助學校榮獲108年度雲林縣友善校園卓越學校
5.110年度雲林縣友善校園績優學輔主管
6.113年錄取國民中學候用校長
7.113年擔任教育處特教科課程督學
本系100級畢業生劉佳玲老師任教於雲林崇德國中，畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動，參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳，社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作～「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。
林健豐
1.榮獲遠見天下雜誌辦理「未來教育· 臺灣一百」創新教學專案
2.榮獲國教署英語科適性分組教學共備教案徵稿特優
3.榮獲104年度全國SUPER教師評審團特別獎
4.榮獲高雄市104年度國中組SUPER教師
5.榮獲親子天下雜誌與教育部國教署辦理之翻轉教育創意教師
6.榮獲高雄市100年度優良特殊教育人員
本系92級畢業生林健豐老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次，分享主題包括：分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學；分享區域包括：台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論，支持夥伴進行教學調整，自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上；此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師，持續發揮更大的影響力。
賴國城
杏壇芬芳獎、體育績優活動奉獻獎、苗栗縣優秀青年獎
本系94級畢業生賴國城老師現任國立新竹特殊教育學校校長，畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動，曾擔任苗栗特殊學校教育主任，曾榮獲98年度有愛無礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」，積極推展特殊教育適應體育，並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會，在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。
多元能力
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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