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資料更新時間：2024/10/15 下午 03:00:20
學系特色
特殊教育學系之任務與目標為培育具專業素養之特殊教育人才、深化特殊教育學術研究、引導特殊教育全面發展及促進社會關懷與融合。
學科意涵
特殊教育學系指「研究提升身心障礙與資賦優異等特殊教育需求學生之教育品質與身心潛能適性發展」之學科。內涵包括特殊教育之發展趨勢、法規政策、行政組織運作、支持與支援系統建立、評量與鑑定、課程設計與教材教法、班級經營與輔導以及專業倫理知能等。
學習方法
個案研討與觀察評量：針對個案的個別化特殊需求進行多元評量（包括：觀察、晤談與量化測驗），擬定適性方案，並進行成效評估與後續改進研討。
版權:臺灣師大特教系
合作學習與專題實作：針對特殊教育相關議題以分組討論方式，培養問題分析與解決的能力；並透過口語演示或報告形式進行分享。
版權:臺灣師大特教系
實地參訪見習與實習：實際進入行政與教學現場進行觀摩、見習與實務演練，以強化畢業後進入職場之連結。
版權:臺灣師大特教系
媒體融入教學：透過網路、影片、PPT、APP或MOODLE等方式進行活潑多元之互動式教學。
版權:臺灣師大特教系
講述性理論課程：由授課教師講述說明為主之理論知識課程，以強化特殊教育理論基礎。
版權:臺灣師大特教系
高中階段可以準備的學習方法或方向
本系所除了專業培育（包含專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等），也鼓勵學生透過教育實踐與省思，關懷特殊需求者，並發展溝通、團隊合作與問題解決等重要專業素養。高中生最好的準備方式，就是實際增加與特教相關的探索經驗，無論透過閱讀書籍、影片觀賞、服務學習等經驗，認識不同的生命故事，增加對特殊教育的認識，培養自己對於與眾不同的人事物有著更多的同理心與關懷體諒之心，發展自己與他人和諧合作及跨領域合作的能力。
與相關科系之異同
本系與其他教育領域學系相比，雖然立基於相似之理論基礎，且均關注教育法規政策、行政組織運作、相關議題之發展趨勢等面向，但更強調關注特殊教育需求學生支援系統之建立與教學調整（特殊需求領域課程包括身心障礙九類：生活管理、定向行動、社會技巧、功能性動作訓練、溝通訓練、輔助科技應用、點字、學習策略、職業教育；以及資賦優異五類：情意發展、創造力、領導才能、獨立研究、專長領域等），為最主要之差異。
生涯發展容易誤解之處
一、本系畢業生取得的是中等學校教育階段特殊教育類科教師證，如欲任教中等其他學科（如英數等），須另取得該科中等學科教師證。
二、除在臺灣擔任特教老師外，因應國際教師需求，有機會以所學知能為基礎繼續增能，取得相關資格後於海外擔任相關工作。
三、若無意從事教職，亦可擔任其他行政職務或專業團隊人員等。
學習方法容易誤解之處
一、「只要有愛心、耐心，就可以當特教老師」是本系最容易被高中生誤解的部分。其實要勝任特教老師，必需經過專業培育（包括專業評量知能與技術、教學策略、輔具應用等），且要具備良好的溝通技巧。
二、特殊教育並不是只有身心障礙領域，也包含資賦優異領域。
補充提醒與說明
一、特殊教育學系為本校唯一全師培系所，凡透過大學多元入學管道錄取之學生，皆為特教師培生，得於課業完成並符合相關規定後，取得特教教師資格。
二、各縣市政府近年來踴躍提供本系公費名額，取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發，不需參加教師甄試。
三、其他有關本系詳細資訊，可參見本系網頁（https://www.spe.ntnu.edu.tw/）。
核心課程地圖
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大一必修
- 特殊教育導論
- 教育統計學（一）（二）
- 資優教育概論
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大二必修
- 心理與教育測驗
- 特殊教育課程調整與教學設計
- 創造力教育
- 特殊教育學生評量
- 特殊兒童發展
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大三必修
- 個別化教育計畫的理念與實施
- 融合教育
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大四必修
- 資源教室方案與經營
- 特殊教育教學實習（一）（二）
- 特殊教育行政與法規
專業選修課程
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身心障礙組
- 智能障礙、聽覺障礙、溝通障礙、視覺障礙、學習障礙、情緒行為障礙、自閉症、重度與多重障礙、行為改變理論與技術、身心障礙學生教材教法（輕／重）、身心障礙教學實習（輕／重）、親師合作與家庭支援、輔助科技應用、自主學習與學習策略、身心障礙學生生涯與轉銜、身心障礙學生溝通訓練
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資賦優異組
- 資優學生心理輔導與情意教育、資賦優異學生教材教法、領導才能教育、資優教育專題研究、資優學生獨立研究指導、資賦優異教學實務、【資優學生親職教育、高層思考訓練、議題融入資優教育教學設計】三選一、【資優教育模式、特殊族群資優教育】二選一、【數學資優教育、語文資優教育、藝術資優教育、科學資優教育】四選一
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身心障礙暨資賦優異綜合組
- 智能障礙、聽覺障礙、溝通障礙、視覺障礙、學習障礙、情緒行為障礙、自閉症、重度與多重障礙、行為改變理論與技術、身心障礙學生教材教法（輕／重）等身心障礙綜合組課程。 資優學生心理輔導與情意教育、資賦優異學生教材教法（一）（二）、領導才能教育、資優教育專題研究、資優學生獨立研究指導等資賦優異組課程。
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聽力與語言需求組
- 聽覺障礙、溝通障礙、身心障礙學生溝通訓練、聽力學、手語、聽能說話訓練、聽覺障礙教學實務、進階台灣手語
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視覺障礙組
- 視覺障礙、定向行動、點字教材教法、視覺教育輔具應用、視覺障礙教學實務
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重度與多重障礙支持需求組
- 特殊教育導論、正向行為支持、重度與多重障礙、專業合作與溝通、重度與多重障礙學生個案研究、適應體育、重度與多重障礙教學實務
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情緒與行為需求組
- 自閉症、情緒行為障礙、正向行為支持、社會技能訓練、自閉症學生教學策略、親師合作與家庭支援、特殊學生評量實務、情緒行為需求教學實務
特色課程
創造力教育
本課程於課程間安排學生設計創造力教育與教學活動，藉以瞭解創造力的功能與應用，並將創造力相關知識運用於教學之實務。此外，課堂間亦會邀請各領域表現優異、獨有創見之對象，於課堂間進行經驗分享，再開放學生相互討論、腦力激盪並進行反思回饋。
圖解:創造力教育作業
版權:修課同學提供
科技在特殊教育之應用
透過適當的輔助科技，可以提供更好的坐姿擺位、日常生活活動，如飲食、穿衣、如廁、個人衛生、烹調、旅行及交通工具等自我照顧，提高學業潛能、學習適應、轉銜服務，以及娛樂及休閒活動。
圖解:課堂間操作3D列印機
版權:臺灣師大特教系佘永吉老師提供
行為改變技術
您曾經是否有遇過老師、家長或長輩不知道要如何改變他的學生、小孩或家人呢？行為改變技術是本系對於教學能力培養的基石，在符合專業倫理的情形下，設計並操作行為改變計畫。
圖解:行為改變計畫期末互動式海報發表會
版權:臺灣師大特教系王慧婷教授於課堂中拍攝
手語
手語是一種肢體- 視覺性的語言，它和口語有很多的不同。學會這種特別的語言，不僅可以更了解聾人的世界，也可以對人類的語言特質有更新的體會。
除了可學到基本的手語單字與句子外，也可以學到特定情境的對話內容，當然還有最受聽人歡迎的手語歌。
圖解:學手語，作聾人與聽人世界的橋樑。
版權:臺灣師大特教系劉秀丹老師
特殊教育教學實習
本課程為大學部總整課程，為學生統整過去累積之知識、情意與技能，培養知識整合、規畫行動與表達溝通的綜合性能力。課程進行方式除行政與教學現場實習外，另針對特定特殊教育議題進行專題計畫（如：學障畫展、跨國合作電台節目、宣導身障公約等），藉由規劃、執行與檢討之完整過程，讓學生為未來的就業或升學作試探與準備。
圖解:特殊教育教學實習為本系總整課程，面向廣泛
版權:臺灣師大特教系
適合從事工作
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特殊教育教師
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從事對各種身心障礙者之教育，並設計及開發相關課程。
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輔導人員
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協助個案生活、心理、生活困擾之協助與身心健康、醫療衛生等資訊傳遞，擔任各教育或社會福利機構的輔導人員，提供關懷、輔導、諮詢與教育等協助。
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社工人員
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運用社會工作專業知識，對社會生活功能有障礙的個人或家庭，提供教育性或預防性的服務及輔導諮詢之人員。
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教材研發人員
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根據教學原理與教學策略，研發適合學生學習所需的教材、教具與課程，包含科技輔具、數位教材開發等規劃工作。
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
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系友生涯發展
版權:陳台瓊老師提供
陳台瓊
國立臺灣師範大學特殊教育系學士、碩士
自本系所畢業後，秉持所學，堅守國中特教老師一職達20餘載。協助身心障礙學生學習，堅信特教老師應有的愛心、耐心，始終來自於特教之專業。並分別於民國105年榮獲教育大愛菁師獎、106獲教育部杏壇芬芳獎、第5屆星雲教育獎-典範教師獎。
版權:蕭偉智老師提供
蕭偉智
國立臺灣師範大學特殊教育學系畢業、國文學系輔系
從本系畢業後，於2007年開始投入特殊教育教學與輔導工作，同時擔任新北市、台北市、花蓮縣數學資優方案授課教師。
長期耕耘獨立研究指導，2018年獲得教育部全國科展優良指導教師獎。
致力推廣資優教育及數學教育，於全台學校教學實務分享超過百場，同時於國語日報、中學生報分別發表教育及科普數學專欄文章。
圖解:於師大伯樂大學堂演講
版權:本校學務處生輔組提供
朱芯儀
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育學系（主修），教育心理與輔導學系（輔系）學士、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士
經歷：財團法人張老師基金會94年聘義務張老師，服務達六百小時，年資五年，服務品質與態度獲「金手獎」肯定
15歲時的腦瘤意外後，帶著重度視障、右耳全聾、右邊肢體不諧調，踏上了重新面對生命、看待自我的內在療癒之路。
碩士畢業後，成為了第一位考取海峽兩岸証照的重度視障諮商心理師。
執業多年，芯儀回歸生命的本質，以人和人的互動出發，迄今提供破400場次的演講、840人次以上的個別諮商、帶領420場以上的團體，並持續創作100篇以上的專欄文章。
版權:許弘憲校長提供
許弘憲
國立臺灣師範大學特殊教育學系學士、國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士
大學畢業後，志於特殊教育學校服務，歷任導師、專任教師、教學組長、教導主任、總務主任及學務主任、國立屏東特殊教育學校校長，現為國立彰化和美實驗學校校長
圖解:1998年帶資優班學生參加杜克大學資優營
版權:臺灣師大特教系于曉平老師提供
于曉平
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育系碩士、博士
經歷：曾於國立臺中教育大學、臺北市第一女子高級中學、北市西松國中教書，於104年至國立臺灣師範大學任教
大學畢業後進入中學教書並擔任特教組長一職，協助校內設立美術資優班與身心障礙資源班，以利融合教育之推動。取得碩士學位後進入北一女中教書，指導學生參加全國科展獲獎，並協助撰寫資優教育白皮書。取得博士學位後進入大學任教，參與科技部、教育部、地方縣市研究、命題與學生教學輔導等工作。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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