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資料更新時間：2024/11/1 下午 12:04:51
學系特色
本系大學部課程之特色在於：
1. 學生可自由修習幼兒園及國小教育階段之師資培育課程，包含身心障礙類與資賦優異類之特教師資培育職前課程。
2. 通過教師資格檢定並完成大五實習者，可取得國小教育階段身心障礙類與資賦優異類教師及幼兒園特殊教育教師證照。
3. 未修畢師培課程者，亦可根據個人興趣發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。
學科意涵
國立臺中教育大學特殊教育學系：「特殊教育」是教育學的一個分支，是研究特殊教育現象及其規律的科學。
「特殊教育」是教育的一個組成部分，是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青、少年）所進行的課程，進而使學生達到培養目標的教育。
學習方法
【實際教學現場參訪與見習】
本系許多大學部課程經常安排學生至鄰近縣市之各個特教學校或機構進行實地參訪，讓系上學生對於特殊教育之實務現場有更實際的了解。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
【參與辦理特殊教育學生相關營隊】
本系學生自行組成義工隊，協助各個特教協會辦理特殊教育學生之營隊，也開放志工名額給系上學生參與，讓學生能有更多機會接觸和照顧特殊生。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
【辦理學生增能研習活動】
本系經常於班會時間或各年級共同未排課時間，邀請教育或特教相關講師來開設研習活動，讓學生對於相關議題能有更深入的了解及探討。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
【與現場教師進行特殊教育學生個案處遇和教學研討】
本系實習課程是進入特教現場進行教學，現場輔導教師用心指導學生個案處遇和討論教學成效。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
【特殊教育教學實習】
本系大學部開設國小資賦優異、國小身心障礙和學前特殊教育之教學實習，多元的實習課程讓系上學生累積更豐富且全面的教學經驗。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
高中階段可以準備的學習方法或方向
特殊教育服務對象為身心障礙或資賦優異等具特殊學習需求學生，建議高中生可以多多參與營隊或義工服務，非為了升學指向，而是真正藉由活動體悟同理他人，培養「人溺己溺、人飢己飢」的精神外，在活動中充分分組活動也能培養團隊合作精神，也可以透過活動剖析自我，確認自己的適配度。
此外，可多觀察當代社會議題，並進行思考與討論，並提筆書寫評論釐清與分享心得反思，進行社會參與，累積問題解決能力，可更快速溶入教育實務現場。
最後，培養資訊使用能力也是不可或缺的一環，高科技融入教育是目前重要的教育方向，可藉由程式編寫或影片拍攝等方式，儲備相關實務經驗，結合未來學理等，發展多元教學或創意輔具。
與相關科系之異同
同屬於教育學系，特殊教育、普通教育與各種專業教育學系一脈相承，因應融合教育的思潮，都會強調學習環境必須能夠尊重包容學生的個別差異以期促進教育統合。而相異之處，相較於教育學系對象為普通學生，特殊教育服務對象為具特殊學習需求學生，因此對於課程、教材、教法、組織形式和設備等方面，都會因應個別需求進行調整，以開發每個學生的身心潛能。
生涯發展容易誤解之處
一般人會認為特殊教育學系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理學、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。
學習方法容易誤解之處
一般人會認為特殊教育學系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理學、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。
補充提醒與說明
本系研究所課程包含日間碩士與夜間在職專班，旨在培育特殊教育與輔助科技之專業人才。
1. 日間碩士班分為兩組 :
(1) 特殊教育組著重於特殊教育理論、課程與教學及班級經營實務研究。
(2) 輔具科技組著重於輔助科技之應用與研發。
2. 夜間碩士在職專班 : 招收有興趣發展特殊教育及輔助科技專長之在職工作者及教師，提供充實特殊教育領域教學研究知能的進修管道。
核心課程地圖
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大一必修
- 資賦優異教育概論
- 創造力教育
- 應用行為分析
- 特殊教育導論
- 特殊兒童發展
- 教育心理學
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大二必修
- 個別化教育計畫的理念與實施
- 特殊教育課程調整與教學設計
- 資優教育課程調整與教學設計
- 特殊教育學生評量
- 科技在特殊教育之應用
- 國民小學國語教材教法
- 國民小學數學教材教法
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大三必修
- 身心障礙教材教法
- 資賦優異教材教法
- 教育議題專題
- 身心障礙教材教法
- 資賦優異教材教法
- 資源教室方案與經營
- 身心障礙教學實習
- 融合教育理論與實務
- 學前特教教材教法
- 資優學生情意發展
- 資優教育教學實習
- 特殊族群資優教育
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大四必修
- 特殊教育教學實習
- 特殊教育行政與法規
- 學前特殊教育教學實習
- 資優教育專題研究
- 資優學生生涯輔導
- 職業教育與訓練暨生涯規劃
專業選修課程
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身心障礙組
- 1. 培育幼兒園及國小階段優良身心障礙特殊教育教師 2. 培育具有特殊教育專業知能及人文關懷之優良工作者 3. 培育具有應用特殊教育輔助科技專業人才
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資賦優異組
- 1. 培育國小階段優良資賦優異特殊教育教師 2. 培育具有特殊教育專業知能及人文關懷之優良工作者 3. 培育具有應用特殊教育輔助科技專業人才
特色課程
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特殊教育導論
1. 讓學生了解特殊教育者瞭解何謂特殊教育，及瞭解特殊教育與與普通教育的關係。
2. 讓學生認識各類特殊兒童，包括成因、行為與學習特徵、初步輔導方法。
3. 培養學生擔任特殊教育教師的倫理。
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資賦優異教育概論
本課程為資優教育師資培育的初階專門課程，為資優教育進階課程必備之知識基礎，旨在建立職前與在職教師對資優學生特質與學習需求的認識，並且了解資優教育的理念與方法，能夠提供資優生適性教育與發揮潛能的學習環境，同時對於資優教育的實施狀況與發展趨勢具備適當的理解基礎。
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特殊教育教學實習
1. 培養樂於接納身心障礙學生之態度。
2. 培養規劃身心障礙學生課程與教學之能力。
3. 學會身心障礙學生課程與教學調整之能力
4. 學會資源班的班級經營方法。
5. 熟練身心障礙學生個別化教學之方法。
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身心障礙教材教法
本課程是讓學生了解如何對特殊兒童進行適當的教學，因此課程重點包括認識特殊兒童之學習特質、了解目前特殊兒童課程發展的趨勢、了解各種教學法的實地運用。
適合從事工作
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特殊教育教師
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從事對各種身心障礙者之教育，並設計及開發相關課程。
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公家機關相關人員
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1.接受人民委託，管理公共事務的人員。2.依法於受有俸給之文武職公務員，及其他公營事業機關服務人員。
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心理學研究人員
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從事人類心理及行為研究、分析之工作。
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其他特殊研發工程師
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從事輔助科技之產品開發、研發等專業技術工作。
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系友生涯發展
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
陳介宇（國立臺北教育大學特教系副教授）
我高中時因接觸了身心障礙輪椅的評估，覺得特教這領域十分有趣，於是考入了臺中教育大學特殊教育學系。在學中，系上課程為彈性且師長十分支持我們的決定。當時系上老師引介，讓我有機會去擔任孫世恒老師的研究助理，於是埋下了對研究的興趣。此後便朝向研究的方向走。從事研究需要有一定的耐力與毅力，最重要還是要有興趣。
大學畢業後，我未如同儕一般進入小學任教。雖然有點失落，但我知道做研究是很有趣的。之後出國讀博士，見識不同的文化與思考方式。特教的天地很廣，我因為研究去了美國、巴西與瑞典等地，這是一開始沒有想到的。也許一般人會認為特殊教育學系只是培養學校老師，但其實不盡然，她培養的是各式各樣為特殊學生服務的專業人員。
版權:臺中市西屯區泰安國民小學
邱義隆（臺中市西屯區泰安國民小學校長）
教育思潮一直在與時俱進，重視每個學習者的優勢能力與差異性。而特殊教育中的個別化、差異化的教學，更能符合當今國家教育政策的方向；發揮每個學生不同的潛能，適性揚才。 因此，特殊教育不是一門「特殊」的科系與學問，反而是現今教育的基礎與入門。
特殊教育服務的對象為資赋優異與身心障礙學生，對學習者而言，屬於常態分布的二端。資赋優異孩子需要特殊的引導，才更能發揮資赋優異的特質，貢獻特殊的優質能力，利己助人。而身心障礙的孩子，需透過特殊教育的協助，才能適應生活、學習生活，進而照顧自己，甚至服務他人。
版權:國立臺中教育大學特殊教育學系
張妤婷（臺中市北區太平國民小學專任教師）
高中的目標，是成為一位老師，因此大學就讀為語文教育學系，因為對於特教有興趣，因此選擇特教為自己的輔系。畢業後，當時的實習以代課抵實習的方式進行大五實習，是擔任三年級的普通班導師，口試時，教評委員知道我的輔系為特殊教育時，問了我多關於特教的問題，後來才發現班上原來有特殊生累積相關經驗。
實習後，很順利的考上普教正式老師，開始了教學的生涯，在教學的第三年後，深感自己有所不足，因此報考特殊教育學系，研究所生涯中，學到許多教學現場的寶貴經驗與策略。在學校特教老師退休後，我投入特教老師的工作。目前，我已在特教這工作崗位上十幾年。非常謝謝系上老師們的教導，讓我能在這工作上找到屬於自己的成就感。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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