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資料更新時間：2023/10/11 下午 12:28:30
學系特色
成立於1975年，為國內首創從事特殊教育教師培育學系。也是為國內第一所成立特殊教育研究有博士班、特殊教育碩士班及資賦優異教育碩士班。
本系特色為「跨域整合、學用合一、產官學研鏈結」，培育符合教學現場需求的特殊教育教師。
學科意涵
特殊教育是一門應用科學，旨在透過多元適性的教育措施，協助具特殊需求之學生適性發展，提升其學習、生活、就業等生涯目標，以促進全人之發展
學習方法
課堂講授：由授課老師教授理論基礎知識及設計教材教法。
圖解:系上教授課堂講述情形
版權:本系
課程實習：與遴近一般學校特教班或資源班及特殊學校合作，採分組合作方式讓學生能了解團隊合作及參與教學實務。
圖解:至遴近國中資源班協助教學
版權:本系
暫無圖片
參訪觀摩：透過校外實地教學參訪方式，讓學生了解教學現場實際狀況。如至彰化縣立彰德國中資優班、國立和美實驗學校、台中市立啟明及啟聰學校等
圖解:至特殊學校教學觀摩參訪
版權:本系
志工服務：學生利用課餘及寒暑假時間參與學校課輔或機構活動，可讓課堂上的知識轉化為經驗。
圖解:本系同學至台灣視多障協會擔任暑期營隊志工
版權:本系
實作活動及個案討論:課程中融入實作讓學生發揮動手作的能力以利未來教學需要如點字學、創造力教育及特殊教育在教學現場著重團隊合作，因此課程中透過分組個案討論方式讓學生學會分析及解決問題的能力
圖解:點字課學生實作點字教材(修課同學提供)
版權:本系
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.特殊教育重視團隊合作，因此，參與社團活動或校外營隊時，不論擔任的職務為何，都能夠以理性的態度及同理心進行溝通。
2.特殊教育須以特殊學生的教育需求為主考量，因此，參與任何活動時，如志工，應能考慮並觀察到別人的需求。
3.特殊教育教師須有良好的表達能力，因此，建議透過各種情境練習以口語或文字表達個人觀點，以增進自身口語表達能力。
與相關科系之異同
本系為中等教育階段特殊教育師資培育單位，培育國民中學與高級中等教育階段之特殊教育教師。相較於其他相關領域學系，更重視個別化需求評估、團隊合作與資源整合，並透過大學與研究所一貫化的學制，培育多層次的特殊教育實務工作者，以符應特殊教育領域的多元需求。
生涯發展容易誤解之處
本系畢業生主要以取得中等教育階段特殊教育教師資格為主，其他科目（如國文、英文、數學）之教師資格需另以輔系、雙主修方式取得。除擔任中等教育階段特殊教育教師，亦可參與公職考試、擔任特殊教育相關機構之工作人員，或繼續接受相關專業人員之訓練（如：語言治療師）
學習方法容易誤解之處
本系之學生除須具備愛與包容等人格特質，更強調專業能力的養成，以及溝通協調之能力。教育對象除身心障礙領域之外亦包含資賦優異領域，並針對特殊教育學生之需求評估，須從事鑑定、評量等分析工作，因此須接受教育統計方面能力之養成；且本系推倡學生接受多元的國際新知，故亦重視英語能力之養成
補充提醒與說明
本系主要培育國高中特殊教育教師，應屆畢業生均能順利進入職場就業，少部份畢業生有選擇出國繼續深造，亦有進入其他領域如新聞記者、身心障礙者協會與機構或考取公務人員等，亦可利用本身所學的特教專業投入不同領域服務。
就讀彰師大特教系的經驗分享請參考附檔
學系聯絡方式
電話：04-7232105分機2404
信箱：sed@cc2.ncue.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 特殊教育導論
- 心理與教育統計
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大二必修
- 特殊教育學生評量
- 心理與教育測驗
- 輕度障礙教育
- 重度障礙教育
- 學習策略
- 生活管理
- 特殊教育學生評量
- 特殊教育課程調整與教學設計
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大三必修
- 社會技巧
- 應用行為分析
- 個別化教育計畫之規劃與實施
- 學習功能輕微缺損學生教材教法
- 學習功能嚴重缺損學生教材教法
- 特殊教育教學實習(一)
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大四必修
- 特殊教育教學實習(二)
專業選修課程
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身心障礙類
- 教育基礎課程:輕度障礙教育、重度障礙教育, 教育方法課程:應用行為分析、個別化教育計畫之規劃與實施 教育實踐課程:學習功能輕微缺損學生教材教法、學習功能嚴重缺損學生教材教法 特殊需求及調整課程綱要課程:特殊教育課程調整與教學設計、學習策略、社會技巧、生活管理
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資賦優異類
- 教育基礎課程:資賦優異教育概論、資優教育專題研究, 教育方法課程:資優教育課程模式, 教育實踐課程:資賦優異學生教材教法(一)、資賦優異學生教材教法(二) 特殊需求及調整課程綱要課程:創造力教育、資優學生心理輔導與情意教育、資優學生獨立研究指導、資優教育課程發展與調整
特色課程
學習功能輕微缺損學生教材教法
培養學生能具有教導輕度障礙學生之學習的能力，包括：課程設計、班級經營、有效的教學策略以及學習策略等。
圖解:教導身障生如何使用提款機
版權:本系
學習功能嚴重缺損學生教材教法
本課程旨在培養學生對功能性課程、教材教法與評量方式的正確知能，並能針對生活經驗相關特殊需求領域課程（如：生活管理、社會技巧、職業教育等）內容及其有效教學措施落實實踐。
圖解:教導學習障礙學生分辦岩層
版權:本系
定向行動
為協助視障者適應生活環境、自由的行動、與人產生良好互動的社會關係，培養「定向行動訓練」的能力是第一要務，這對於視障者來說，也是獨立生活重要的關鍵。「定向訓練」從生活周遭開始熟悉輔助器材的運用，逐步跨出家門，認識社區環境及未來職場。
圖解:觸覺地圖讓視障者建構心理地圖
版權:本系
創造力教育
資優創造力課程，授課老師提供目標讓大家腦力激盪做出富有創造力的作品，透過分組成果發表分享彼此的創作想法，為將來的作品提供更多的發展空間。
版權:本系
多元智能理論與應用
課程中要求學生依據不同的多元智能去設計相對應的解謎內容，讓學生可以充分了解多元智能並運用在資優班教學。
圖解:彰女同學來訪一同參與多元智能解謎活動
版權:本系
適合從事工作
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特殊教育教師
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從事對各種身心障礙者之教育，並設計及開發相關課程。
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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中高職教師
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具有高中職學校教師身分，擔任各高級中學、職業學校、綜合高中的教師。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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公家機關相關人員
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1.接受人民委託，管理公共事務的人員。2.依法於受有俸給之文武職公務員，及其他公營事業機關服務人員。
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系友生涯發展
圖解:大五實習國中特教班教學演示
版權:作者自已
鄧雅云(高中資源班老師)
高三不外乎就是天天埋頭苦讀，沒有多餘的時間可以自我探索，只希望自己把分數考好。考完後迎面而來的是填志願的煩惱，當時憑著感覺去選填，之後一個人到台北旅行時在火車站看到一群坐輪椅的腦性痲痺孩子有志工和老師們陪著，他們的互動過程讓我深受感動頓時使命感大爆發，希望未來能夠擔任幫助弱勢孩子的角色就選填特教系。
我是今年考上高中資源班的菜鳥特教老師，覺得教學中能夠用活潑愉悅及有趣的方式幫助孩子學習，看著學生開心及進步的樣子，很療癒及成就感！
過去的我沒自信常質疑自己，不知道未來要做什麼，一直想怎麼樣的抉擇才是正確的。其實，就跟著自己內心的感覺走吧！過程中除了淚水也有體悟都是人生經驗，重點要為自己人生選擇負責！
版權:作者自己
陳婉柔(借調教育部國教署老師)
因懷抱著助人的心以及家庭背景因素，所以大學選擇唸特教系。在入學前已有接觸特教生的經驗，但真正瞭解特殊教育是在大學之後。彰師特教系的師培課程很紮實及有系統與許多資源可用，幫助同學通過教檢。大學時，印象最深刻是參與寒暑假營隊，可以學習行政管理、教學技巧及與特教生互動等，這些都成為我考教甄時很寶貴的經驗。
教職生涯已第6年的我共換了3個不同的工作環境，每次的煩惱就是我離開熟悉的舒適圈好嗎？我的信念是「生於憂患、死於安樂」，唯有不斷的學習、突破自我才能成就更好的我。除了教學的歷練外，目前我借調在國教署的工作，在這裡強化了我的行政能力，也讓我更瞭解整個國家教育的走向。期望大家勇敢踏出舒適圈突破自我潛能。
圖解:碩士畢業照
版權:作者自已
陳哲瑋(公務人員)
大學四年除了為教職準備學習之外，我也積極準備公務人員考試。考取公職後，考量當時的教育環境及職務調動的難易度，我決定擔任公務人員。雖然公職的業務內容與特殊教育無關，但自己對特殊教育還是感興趣的，也為了之後的升遷與未來有機會從事特教相關業務，於就業後的第3年，決定回母系進修，取得碩士學位為未來預為準備。
考上公職後分發至國中教務處擔任幹事，學校行政工作較繁雜，在工作中面對學生、教師及廠商等都需「協調、溝通與團隊合作」。
服務一年半後，請調至行政機關後開始接觸公文系統、撰寫計畫、洽辦學校各項活動及召開相關會議等，不似學校常需要團隊合作的業務內容，反而是讓我更具有獨立思考的機會、規劃與執行計畫的行政經歷。
多元能力
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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