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資料更新時間：2024/10/29 上午 09:24:02
學系特色
特殊教育學系專業課程設計因應融合教育發展，納入普通教育教材教法，強調理論與實務並重，訂有實務實習辦法，落實教學現場實踐，並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。
學科意涵
特殊教育學系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展，充分發揮其身心潛能，以培養特殊教育學生健全人格，增進服務社會之能力」之學科。
學習方法
分組報告
圖解:透過動作傳遞增進自閉兒社交與動態專注力
版權:特殊教育學系江秋樺老師提供
實作練習
圖解:溝通訓練課程：圖片兌換溝通系統的策略演練
版權:特殊教育學系吳雅萍老師提供
見習、實習
圖解:2018美國喬治亞州立大學海外見習交流
版權:特殊教育學系林玉霞老師提供
遠距學習
圖解:與國外學者視訊學習
版權:特殊教育學系江秋樺老師提供
服務學習
圖解:晨光早療中心入班觀察與教學
版權:特殊教育學系志工隊提供
高中階段可以準備的學習方法或方向
本系可以同時培育國小階段身心障礙教育教師和資賦優異教育教師，因此建議從高中端可以嘗試從正式與非正式課程的各項作業和活動來培育自己的能力，具體的活動可以包括:小組報告(合作溝通能力)、現場實作作業(解決問題能力)、身心障礙相關的志工服務活動(利他精神)等，來探索自己是否適合特殊教育的專業教育工作，建議從一個持續性的活動來歷練自己的工作抗壓性、問題解決能力、助人的特質、自省與修正的能力、理論結合實務的類化能力、溝通表達能力等，不管作業或活動的結果是否成功，希望能夠看到自己在歷程性的成長足跡，包括:一開始的詳細規劃、過程中的務實檢核，到最後的成效檢討分析與再次行動的規劃等。
與相關科系之異同
特殊教育學系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師；教育系是培養國民小學普通類科教師；幼兒教育學系是培養幼兒教保專業教師。
生涯發展容易誤解之處
本系畢業之工作場域除了特教學校或特教班外，職涯進路可以是身心障礙資源班教師、資優資源班教師、教育行政人員、大專資源教室人員、特教機構教師或行政人員等。
學習方法容易誤解之處
一、「只要有愛心、耐心，就可以當特教老師」是一般社會大眾對特教老師的社會觀感，但也是最容易有偏誤的印象。要勝任特教老師，需要系統性的師資培育課程，才能培育出具專業性的特教教師。
二、特教並不是只有身心障礙領域，也包含資賦優異領域。本系可以培育國小階段的身心障礙教育教師、資優優異教育教師。
補充提醒與說明
1.本系每年頒發獎助學金、提供工讀機會，鼓勵勤奮向學、家境清寒的學生。各縣市政府近年來踴躍提供本系公費生名額，取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發，不需參加教師甄試。
2.本系具輔導制度並辦理各項知能檢定，教檢模擬筆試、教甄模擬試教等，協助學生取得正式教師證照。
核心課程地圖
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大一必修
- 教育概論
- 教育心理學
- 特殊教育導論
- 情緒行為障礙
- 智能障礙
- 學習障礙
- 特殊兒童發展
- 國音及說話
- 創造力教育
- 普通數學
- 學習評量
- 多元智能理論與應用
- 資賦優異教育概論
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大二必修
- 教育社會學
- 資優教育模式
- 應用行為分析
- 特殊教育課程發展
- 資優學生心理輔導與情意教育
- 特殊教育班級實務
- 個別化教育計畫的理念與實施
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大三必修
- 教育哲學
- 特殊教育學生評量
- 身心障礙教材教法I
- 特殊教育教學實習I
- 國語文領域課程調整與教學
- 數學領域課程調整與教學
- 資賦優異學生教材教法I
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大四必修
- 身心障礙教材教法II
- 特殊教育教學實習II
- 特殊教育行政與法規
- 職業教育與訓練及生涯規劃
- 資賦優異學生教材教法II
專業選修課程
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資優教育組
- 資賦優異教育概論 創造力教育 領導才能教育 高層思考訓練 資優教育模式 資優學生獨立研究指導 資優學生心理輔導與情意教育 區分性課程與教學 資賦優異學生教材教法(I) 資賦優異學生教材教法(II) 資優教育教學實習
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身心障礙組
- 特殊兒童發展 特殊教育導論 特殊教育學生評量 個別化教育計畫的理念與實施 視覺障礙 聽覺障礙 課程調整與教學 生活管理 特殊教育班級實務 閱讀理解策略 溝通訓練 行為改變技術 注意力缺陷過動症 情緒行為障礙 特殊教育學生性別平等教育 正向行為支持
特色課程
創造力教育
本課程將以多元領域的創意理論、創造力技法與實例的探索，激發學生對個人與團體創造力之開發與運用。學生將藉由不同管道與合作模式，於過程中建構、展現，分享個人及團體創意，並應用於教育活動課程之設計及協助創造力才能之發展。
圖解:運用創造力6P觀點呈現嘉義在地特色
版權:特殊教育學系陳偉仁老師提供
輔助科技
本課程以基本概念和教育場域中學習上常見之設備為主，並配合特殊教育需求課程中輔助科技領域的實施，讓學生具體基本的指導能力。強調學生從案例中培養服務的態度，從實作及操作中，學習設備的操作技能。
圖解:單鍵開關玩具改裝實作
版權:特殊教育學系陳明聰老師提供
自閉症
本課程主要介紹自閉症和自閉症譜系障礙的歷史、成因及特徵，討論高功能自閉症和亞斯伯格的相關議題。讓學生透過討論、報告等方式來介紹自閉症理論與實踐等教育趨勢和問題。
圖解:透過互動增進自閉症兒童社交溝通能力
版權:特殊教育學系江秋樺老師提供
領導才能教育
本課程以實例結合理論，引導學生思考領導才能之意義，進而學習領導技巧與提升團體動能、強化人際溝通，以習得創新領導等能力。
圖解:實地帶領偏鄉課程營隊，實踐領導才能
版權:特殊教育學系陳勇祥老師提供
復健醫學概論
本課程將讓學生了解復健醫學所涵蓋的內容，以及常見之物理治療、職能治療、語言治療的重要內涵以及常見發展障礙的復健基本原則。此外，配合專業人員的臨床經驗分享，提昇學生對復健醫學的瞭解，並期能促進未來特殊教育教師與相關專業人員的合作。
圖解:課堂實際體驗復健操作
版權:特殊教育學系林宜慧老師提供
適合從事工作
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特殊教育教師
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國小特殊教育教師-身心障礙類
*國小身心障礙教育教師的任教班型：特殊教育學校的集中式特教班、一般國小的集中式特教班、一般國小的身心障礙資源班、一般國小的身心障礙類巡迴輔導班。
*國小身心障礙教育教師服務的內容：身心障礙學生的教學相關工作。
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特殊教育教師
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國小特殊教育教師-資賦優異類
*國小資賦優異教育教師的任教班型：一般國小的資賦優異資源班、一般國小的資賦優異巡迴輔導班。
*國小資賦優異教育教師服務的內容：資賦優異學生的教學相關工作。
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行政人員
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*中小學教育行政管理者
在中小學的行政單位服務內容包括：規劃、指導或推動中小學該行政單位所屬的行政業務，例如教務、學務、總務等業務。
*大專資源教室輔導員
提供大專校院身心障礙學生「學習協助」及「生活輔導」，負責身心障礙學生輔導、行政等相關工作。
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語言治療師
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相關機構工作人員
*特殊教育機構的教保人員、行政人員等。
*進修學習後，有機會轉任語言治療師、身心障礙職業重建人員等。
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系友生涯發展
版權:林志政校長提供
林志政校長
國立嘉義師範學院特殊教育學系畢業、國立嘉義大學特殊教育學系碩士班畢業、國立臺南大學特殊教育學系博士班候選人（通過資格考）。
畢業後擔任臺南縣麻豆鎮麻豆國民小學資源班教師、普通班教師、臺南市安南區和順國民小學普通班教師、臺南市北區文元國民小學輔導室主任、臺南市歸仁區歸仁國小校長、台南市安平區億載國小校長。重要成就：中華民國105年度教育大愛「菁師獎」、教育部105年優良特殊教育人員。擔任教職服務迄今，致力於「特殊教育」及「行政工作」推展。是臺南市目前「唯一」大學至博士班「特殊教育背景」校長。
版權:詹孟琦教授提供
詹孟琦教授
嘉義大學特殊教育學系、美國伊利諾大學香檳校區哲學碩士、博士
因做而知不足，於是興起進修之念頭。在國民小學資源班任教第三年，開始著手申請出國留學之手續，並於這一年轉戰普通班，除了擴展自己的教學經驗，也想從普通班教師的角色，去了解和執行融合實務。這一年的轉換，也讓我更堅定於投身特教。赴美留學期間，琢磨中重度障礙學生之課程與教學，以及嚴重行為處理之策略，而博士課程則著重於身心障礙學生之轉銜議題。取得學位後，即任教於彰化師範大學特殊教育學系。
版權:鄒逢益科長提供
鄒逢益科長
國立嘉義大學特殊教育學系
東華大學教育行政碩士班進修
畢業後從事特殊教育巡迴代理教師工作，並於2008年考上公職分發，致力於教育行政工作，期間更持續參與國民中小學補救教學師資培育計畫擔任種子教師。2011年調任花蓮縣政府國民教育科，2014年升任花蓮縣政府特殊及幼兒教育科科長一職迄今，除擔任幼教及特教相關法規研習講師外，更受聘為花蓮特教學校適應輔導安置及鑑定安置工作委員。
版權:劉晴雯老師提供
劉晴雯老師
嘉義大學特殊教育學系、清華大學特殊教育學研究所、嘉義大學教育學所-特殊教育課程與教學領域博士班進修中
實踐大學諮商輔導中心資源教室輔導員、新竹教育大學諮商中心資源教室輔導員、現任清華大學諮商中心資源教室輔導員
榮譽事蹟：教育部107年度優良特殊教育人員
從本系畢業後，2002年起選擇國小普通班實習，以推行融合教育，後因個人生涯規劃而轉至大專院校擔任資源教室輔導員一職。長期耕耘以人本為導向服務，鼓勵身心障礙同學表述需求發揮其功能性，針對他們內在自卑感情結，學習克服逆境找出生命中的意義；同時也推行特教宣導(演講、影片賞析與探討等)，屏除障礙標籤化；提供教育安置方案及教師教學支援協助；提供家長親職諮詢；培養學生第二專長能力、職場競爭力、就業媒介協助
多元能力
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
性格特質
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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