本系是教育部獎優學系，也是全師培學系（即大學部新生皆具有師資生資格）。本系旨在培育特殊教育專業人才，具有完整的三教育階段班制（學、碩、博）。大學部主要培育國小特教教師，民76年成立，係奠基於國內最早的特教師資培育--盲生師資訓練班 (民55年成立)。特教碩士班、輔助科技碩士班、博士班，則培養高階專精教育與研究人才。本系師資專長與課程涵蓋特教各類別，強調理論與實務結合。另有特教中心、視障中心之支援。

特殊教育學系專業課程設計因應融合教育發展，納入普通教育教材教法，強調理論與實務並重，訂有實務實習辦法，落實教學現場實踐，並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。

「特殊教育」指針對有特殊需求的學生(包括身心障礙學生、資賦優異學生)，提供符合其特質與需求的教育或相關專業服務，以支持該生充分發展潛能。特殊教育是一種有理念、有品質的教育，秉持「有教無類」與「因才施教」的信念，在實作上強調(1)瞭解學生的特質與教育需求，(2)調整教學與環境。本系學生學習有關知能。

特殊教育學系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展，充分發揮其身心潛能，以培養特殊教育學生健全人格，增進服務社會之能力」之學科。

1.在日常生活與閱讀當中，留意特殊教育相關議題。
2.擔任特殊需求團體的志工，實際參與服務活動。

本系可以同時培育國小階段身心障礙教育教師和資賦優異教育教師，因此建議從高中端可以嘗試從正式與非正式課程的各項作業和活動來培育自己的能力，具體的活動可以包括:小組報告(合作溝通能力)、現場實作作業(解決問題能力)、身心障礙相關的志工服務活動(利他精神)等，來探索自己是否適合特殊教育的專業教育工作，建議從一個持續性的活動來歷練自己的工作抗壓性、問題解決能力、助人的特質、自省與修正的能力、理論結合實務的類化能力、溝通表達能力等，不管作業或活動的結果是否成功，希望能夠看到自己在歷程性的成長足跡，包括:一開始的詳細規劃、過程中的務實檢核，到最後的成效檢討分析與再次行動的規劃等。

本系目前有13位專任教師，均具有國內外知名大學之博士學位，且皆學有專長，涵蓋特殊教育的各個重要領域，包括智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異、輔助科技與復健諮商等專業領域，其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外，所屬的視障教育與重建中心更是全國大專院校的唯一，引領國內視障教育的研究與推廣社會服務。

特殊教育學系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師；教育系是培養國民小學普通類科教師；幼兒教育學系是培養幼兒教保專業教師。

本系畢業生之生涯可以多元發展的，並非如有些同學想像中的侷限，例如：本系主要培育國小特教師資(身障類、資優類)，但學生也有機會修讀國小教育學程，以取得國小普通教師資格。而本系課程多元豐富，畢業生因此也具備身心障礙者職業重建服務專業人員之就業服務人員資格，也能從事手語翻譯員、定向行動訓練員等身障服務。

本系畢業之工作場域除了特教學校或特教班外，職涯進路可以是身心障礙資源班教師、資優資源班教師、教育行政人員、大專資源教室人員、特教機構教師或行政人員等。

本系所開設的課程，有關"特殊教育評量"與"教育統計"等是較易被誤解需具有精熟數學基礎而自我受限。而有關學習方法方面，分組報告可能較易被高中生誤解，剛升上大學的高中生會抱怨組內會有貢獻較少或難以溝通的學員，殊不知這是一個適應未來社會工作環境的重要學習過程。

一、「只要有愛心、耐心，就可以當特教老師」是一般社會大眾對特教老師的社會觀感，但也是最容易有偏誤的印象。要勝任特教老師，需要系統性的師資培育課程，才能培育出具專業性的特教教師。
二、特教並不是只有身心障礙領域，也包含資賦優異領域。本系可以培育國小階段的身心障礙教育教師、資優優異教育教師。

本系配合本校積極強化師生的國際經驗，例如：本校與多所學校簽訂教育合作協定，美國北科羅拉多大學（科羅拉多州）、喬治梅森大學（維吉尼亞州）、紐約州立大學Oswego分校（紐約州）、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等。目前亦正積極與西密西根大學（密西根州）洽談合作事宜。本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究；本系亦持續有學生至姐妹校交換學習。

1.本系每年頒發獎助學金、提供工讀機會，鼓勵勤奮向學、家境清寒的學生。各縣市政府近年來踴躍提供本系公費生名額，取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發，不需參加教師甄試。
2.本系具輔導制度並辦理各項知能檢定，教檢模擬筆試、教甄模擬試教等，協助學生取得正式教師證照。

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