本系是教育部獎優學系，也是全師培學系（即大學部新生皆具有師資生資格）。本系旨在培育特殊教育專業人才，具有完整的三教育階段班制（學、碩、博）。大學部主要培育國小特教教師，民76年成立，係奠基於國內最早的特教師資培育--盲生師資訓練班 (民55年成立)。特教碩士班、輔助科技碩士班、博士班，則培養高階專精教育與研究人才。本系師資專長與課程涵蓋特教各類別，強調理論與實務結合。另有特教中心、視障中心之支援。

開設學前身障組、國小身障組及國小資優組3種不同階段類別專業課程，學生可依興趣自主規劃修課，畢業後有多元的升學與就業管道。
師資生修畢各類別職前教育專業課程，通過教師資格檢定，參加教育實習，可成為特教教師。無意願從事教職者，可報考國內外相關研究所，來取得心理師、諮商師、語言治療師與聽力師等資格。本校尚有跨領域學習模式，以特殊教育為第一專長，其它學系之跨領域學程為第二專長，增加競爭力並擴展就業管道。

「特殊教育」指針對有特殊需求的學生(包括身心障礙學生、資賦優異學生)，提供符合其特質與需求的教育或相關專業服務，以支持該生充分發展潛能。特殊教育是一種有理念、有品質的教育，秉持「有教無類」與「因才施教」的信念，在實作上強調(1)瞭解學生的特質與教育需求，(2)調整教學與環境。本系學生學習有關知能。

對於位於常態兩端的身心障礙或資賦優異學生，一般的教學無法符合他們的獨特需求，這時必須施予特殊的教育方式，才能充分發展他們的身心潛能。本系就是在培育學前和國小的特殊教育師資。

1.在日常生活與閱讀當中，留意特殊教育相關議題。
2.擔任特殊需求團體的志工，實際參與服務活動。

1. 穩固課業基礎：對於各科目的基礎架構要清晰。特殊教育的核心理念即是根據學生不同特質及需求進行「課程調整」。因此，在您熟悉學科基礎概念後，才能在課程調整時有所依據。
2.參與課外活動：除了可以培養團隊合作精神、觀察活動設計的理念之外，也可以多關心周遭人事物，保持樂於欣賞每個人的獨特與差異。
3.問題解決能力：保持樂於面對未知的學習及生活挑戰的心態。除了培養自身問題解決能力之外，也可嘗試在旁人遇到困難時能給予有效的幫助。例如：班上有同學在學業上遇到困難，可以思考如何設計個別化、適性化的學習方式幫助他。
4.增加語言表達能力：透過課程、活動或任何方式來訓練自己的邏輯、口條及表達能力。

本系目前有13位專任教師，均具有國內外知名大學之博士學位，且皆學有專長，涵蓋特殊教育的各個重要領域，包括智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異、輔助科技與復健諮商等專業領域，其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外，所屬的視障教育與重建中心更是全國大專院校的唯一，引領國內視障教育的研究與推廣社會服務。

特殊教育學系和教育學系
異：本系在培育特教老師，教育系在培育普通班教師
同：都是師資培育學系

本系畢業生之生涯可以多元發展的，並非如有些同學想像中的侷限，例如：本系主要培育國小特教師資(身障類、資優類)，但學生也有機會修讀國小教育學程，以取得國小普通教師資格。而本系課程多元豐富，畢業生因此也具備身心障礙者職業重建服務專業人員之就業服務人員資格，也能從事手語翻譯員、定向行動訓練員等身障服務。

學生容易誤解畢業只能當特教班的教師，其實還可以成為資優班的教師以及需要特教專業的各式職場

本系所開設的課程，有關"特殊教育評量"與"教育統計"等是較易被誤解需具有精熟數學基礎而自我受限。而有關學習方法方面，分組報告可能較易被高中生誤解，剛升上大學的高中生會抱怨組內會有貢獻較少或難以溝通的學員，殊不知這是一個適應未來社會工作環境的重要學習過程。

學生容易誤解特殊教育只有身心障礙學生的教育，其實還包含資優學生的教育

本系配合本校積極強化師生的國際經驗，例如：本校與多所學校簽訂教育合作協定，美國北科羅拉多大學（科羅拉多州）、喬治梅森大學（維吉尼亞州）、紐約州立大學Oswego分校（紐約州）、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等。目前亦正積極與西密西根大學（密西根州）洽談合作事宜。本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究；本系亦持續有學生至姐妹校交換學習。

本系畢業生除了當老師外，可以在研究所階段報考相關研究所成為治療特教學生的心理師、諮商師和語言治療師等
本系網址：https://www.dse.nthu.edu.tw/

電話：(06)2133111分機640、642

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