國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
學系特色 |
本系是教育部獎優學系,也是全師培學系(即大學部新生皆具有師資生資格)。本系旨在培育特殊教育專業人才,具有完整的三教育階段班制(學、碩、博)。大學部主要培育國小特教教師,民76年成立,係奠基於國內最早的特教師資培育--盲生師資訓練班 (民55年成立)。特教碩士班、輔助科技碩士班、博士班,則培養高階專精教育與研究人才。本系師資專長與課程涵蓋特教各類別,強調理論與實務結合。另有特教中心、視障中心之支援。 |
1..課程設計多元、理論與實務並重,以發展學生具備自我覺察、人文關懷的能力與素養為主要教育目標。 |
學科意涵 |
「特殊教育」指針對有特殊需求的學生(包括身心障礙學生、資賦優異學生),提供符合其特質與需求的教育或相關專業服務,以支持該生充分發展潛能。特殊教育是一種有理念、有品質的教育,秉持「有教無類」與「因才施教」的信念,在實作上強調(1)瞭解學生的特質與教育需求,(2)調整教學與環境。本系學生學習有關知能。 |
本系所指涉的學科定義主要為心理學、輔導與諮商理論與技術等。以晤談、行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式協助當事人自我覺察,解決心理困擾以適應生活環境。 |
學習方法 |
1.課堂講授與主題討論藉e化講述、小組討論或合作學習,建立知識架構、獨立思辨、溝通協調等能力。2.體驗與模擬藉定向行動、電子耳模擬等,體會礙者的困境,思考身心功能、活動及參與的深廣內涵。3.見習/實習與服務學習藉機構參訪、見習觀摩、實習演練、志工活動等,理解理論在實務的應用。 圖解:台中惠明盲校實習參訪 版權:臺南大學特殊教育學系 專題演講 圖解:「融合情境班級經營中情緒行為的管理」專題 版權:臺南大學特殊教育學系 學習成果發表 圖解:身心障礙教材教法暨特殊教育教學實習成果發 版權:臺南大學特殊教育學系 |
課堂講授與示範演練:老師於課堂內講授理論概念並示範實務技巧 圖解:老師示範晤談技巧 版權:臺南大學諮商與輔導學系 分組討論與報告:由同學們分組討論,課後完成相關作業,於課堂上報告作業成果 圖解:同學們於課堂內分組討論 版權:臺南大學諮商與輔導學系 同儕技術操作:由學生扮演諮商師、個案及觀察員進行諮商演練 圖解:同學們進行諮商演練情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系 實務接案演練:以所學得之治療架構,實際運用於實務接案 圖解:本校諮商室 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.在日常生活與閱讀當中,留意特殊教育相關議題。 |
1.參與社團、營隊等人文關懷活動。 |
與相關科系之異同 |
本系目前有13位專任教師,均具有國內外知名大學之博士學位,且皆學有專長,涵蓋特殊教育的各個重要領域,包括智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異、輔助科技與復健諮商等專業領域,其他教育學系少有如此堅強完整的特教師資培育陣容。此外,所屬的視障教育與重建中心更是全國大專院校的唯一,引領國內視障教育的研究與推廣社會服務。 |
本系與其他相關科系差異在於本系著重於學校、社區等場域及兒童、青少年、多元性別與弱勢族群之服務,並培養此實務工作環境所需的諮商與輔導技能,特別是行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式,因此本系非常著重於實務及實習的訓練,相關的軟硬體設備,都配合著此訓練目標。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生之生涯可以多元發展的,並非如有些同學想像中的侷限,例如:本系主要培育國小特教師資(身障類、資優類),但學生也有機會修讀國小教育學程,以取得國小普通教師資格。而本系課程多元豐富,畢業生因此也具備身心障礙者職業重建服務專業人員之就業服務人員資格,也能從事手語翻譯員、定向行動訓練員等身障服務。 |
本系訂定之教育目標為培育學校、社區及相關機構之諮商與輔導基礎人才。這個教育目標提供學生配合本校中、小學師培課程,可成為老師,或為進入研究所而準備。諮商心理師資格的獲取,是要擁有碩士學位才能應考。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系所開設的課程,有關"特殊教育評量"與"教育統計"等是較易被誤解需具有精熟數學基礎而自我受限。而有關學習方法方面,分組報告可能較易被高中生誤解,剛升上大學的高中生會抱怨組內會有貢獻較少或難以溝通的學員,殊不知這是一個適應未來社會工作環境的重要學習過程。 |
本系並沒有提供讀心術等的相關課程,因此不能一眼就看出別人心理在想甚麼,也沒有提供任何可以預測人類未來命運的課程。 |
補充提醒與說明 |
本系配合本校積極強化師生的國際經驗,例如:本校與多所學校簽訂教育合作協定,美國北科羅拉多大學(科羅拉多州)、喬治梅森大學(維吉尼亞州)、紐約州立大學Oswego分校(紐約州)、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等。目前亦正積極與西密西根大學(密西根州)洽談合作事宜。本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究;本系亦持續有學生至姐妹校交換學習。 |
選讀諮商與輔導學系,未來的出入非常寬廣,只要有人的地方,都可以運用得上,不一定只能當助人工作者,另外,諮輔系的訓練很重要的部分一定會伴隨著自我成長,選讀本科系同學要有心理準備。 |
學系聯絡方式 |
電話:(06)2133111分機640、642 信箱:yiwen945@mail.nutn.edu.tw |
電話:06-2133111#616 信箱:cg-1@pubmail.nutn.edu.tw |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
特殊教育導論
一、瞭解特殊教育基本概念、涵意、現況、發展趨勢與重要議題。 身心障礙國語文與數學教材教法
一、 評量分析各類身心障礙學生之學習特質與需求 資源班教學實習
一、 探討各類身心障礙學生教學的原則。 資賦優異學生教材教法
一、了解資優教育課程的涵義、設計原則及模式。 領導才能教育
一、研討領導才能之發展趨勢與領導才能訓練在資優教育的重要性 |
遊戲治療增進學生對遊戲治療理論及原則的了解並藉由課堂練習及實際與兒童互動,協助學生運用基礎遊戲治療技巧,提升學生對兒童心理學及兒童諮商之基本素養,培養學生與兒童個別輔導的能力及提升與兒童族群工作之能力。 圖解:與兒童進行遊戲互動前的場地檢查 版權:臺南大學諮商與輔導學系 沙盤治療協助學生了解沙盤治療的歷史,及可以辨認不同的沙盤治療理論,並增進學生對沙盤治療的基本概念,增進學生對物件分類及其象徵的基本了解,提升學生運用沙盤治療基本技巧進行諮商輔導。 圖解:學生討論沙盤物件擺設 版權:臺南大學諮商與輔導學系 性別關係與教育促進學生從個人、家庭與他人的關係經驗中省思個人的親密互動模式、抉擇歷程與情感放下經驗,尊重他人的互動模式與主體性,從課程設計中體驗平等尊重的互動,進而類化至生活中的親密關係,學習到己身處理情感關係的智慧並實踐。 圖解:與他人互動演練 版權:臺南大學諮商與輔導學系 表達性治療學會透過非語言的多元媒材和方式,釋放被語言文字所壓抑的情感經驗,透過學習選用適用於個案之媒材並瞭解使用媒材之原則,結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。 圖解:課堂內常見媒材 版權:臺南大學諮商與輔導學系 輔導與諮商實習幫助學生能整合在校所學及個人經歷,進入並熟悉輔導與諮商工作實務,瞭解學校及社區的輔導場域,增進服務對象之發展。適當運用所學,藉由此課程提升自助與助人能力,並因應各種實務狀況,學習問題的應變及處理能力。 圖解:實習成果發表會學習分享 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:臺南大學特教系副教授
蔡淑妃情緒障礙、正向行為支持、社交技巧教學、重度障礙 西雅圖華盛頓大學哲學博士
鄭友泰教育理念: 營造 溫馨、接納、關懷 的友善校園 快樂學習 健康成長 感恩惜福 全人發展 桃園市八德區茄苳國民小學校長
林志政在開放、民主、多元的教育環境中接納每一個人的感覺,尊重參與者的意見和想法。 在教育的歷程中不斷創新、與精緻化纍結卓越的教育果實。 臺南市安平區億載國小校長 |
圖解:上課情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系許文齡系友
許文齡〈專任輔導教師〉四年南大諮輔的訓練中,有壓力卻也最有收穫的就屬各類的實習課程,將所學運用,回到校內與老師們的督導時間能再次調整專業知識及了解不足,能夠運用所學,而非紙上談兵是累積學習的一大進步及挑戰。諮輔是助人科系,藉由碰觸每個生活經驗,其實收穫最大的反過頭來是自己,珍惜及把握當下,增加自我覺察,也學著照顧自己。 擔任國中專輔教師至今,說實在的,每天會有什麼類型的晤談主題出現還真是說不準,讓自己不斷學習進修,接住青少年的苦與悶。陪伴學生學習與周圍人事物互動、學習處理衝突、管理情緒及壓力、面對未來生涯方向的規劃及安排等,也擔任橋梁協助聯結校內校外的資源網絡,以便將資源引入給需要的學生。推廣初級輔導的心理衛生概念,希望每個學生能夠學會愛自己。 圖解:高靜怡 版權:臺南大學諮商與輔導學系高靜怡系友
高靜怡〈就業服務員〉從南大大學畢業、開始工作後,我才明白在大學四年自己的收穫是什麼。畢業後我從事就業服務、職涯諮詢工作,工作內容包含協助求職者尋職、工作適應與生涯探索等,目前已於臺南大學諮商輔導所碩士班畢業並取得諮商心理師執照。 我發現自己在工作的過程中,即使面對四處碰壁而無力、絕望的求職者時,也能夠看見對方內在的力量;這讓我想起大學時老師們的授課,並不只是提升我們對於理論的理解,更重要的是協助我們建構不同角度看待人的眼光,及自我覺察的心法。這對我在職場上的幫助不僅僅是更能幫助當事人找到方向與力量,也使自己在面對工作上的挫折感時,更有能量去因應低潮。 版權:臺南大學諮商與輔導學系
林冠合〈家事調查官〉在諮商輔導系學習四年,讓我收穫良多的不只專業知識,更包括「自我覺察」能力的培養。「自我覺察」就是在情緒背後中覺察自己的價值觀、自我防衛、動機甚至是過去的生命經驗,因而意識到前開因素對自己此刻行為和情緒之影響,進而透過學習、修正而達到自我成長,才能在生活、關係甚至助人工作中幫助他人。 家事調查官工作是協助法官調查家事事件如離婚、未成年子女親權和家庭暴力事件等,並出具報告和具體建議。這份工作除了應具備專業之法律、心理和社工相關知能外,更需時常「自我覺察」,避免自己的情緒、過去經驗和價值觀影響與當事人之互動及對案件之判斷,才能以客觀、穩定之身心狀態進行調查工作,保障每一位當事人和未成年子女之權益。 版權:臺南大學諮商與輔導學系廖哲欣系友
廖哲欣〈諮商心理師〉透過大學及研究所的心理諮商訓練課程,思考人們如何思考、感受人們的感受,學習貼近人的內心、學習何為溫柔而堅定,接納並真實的面對自己;雖然學習的過程會經歷茫然與自我懷疑,但一步一步累積起來的學習經驗都是做為心理師成長的重要能量。 曾在社區機構實習,學習兒童遊戲治療與親職諮詢,側面接觸社政體系兒少保個案轉介流程;曾在社福單位電話協談自殺防治電話,了解精神疾病個案、學習危機評估與危機處理;現職於大專校園,除了學生輔導,還有諸多的行政工作。不同的領域與不同的個案年齡、類型,相同的訓練是「自然互動」與「聽懂情緒」的能力。 |
國立臺南大學 特殊教育學系 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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