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資料更新時間：2026/8/3 上午 11:28:17
學系特色
教育政策與行政關注的是：教育制度如何形成、政策如何制定、學校及教育機構如何運作，以及如何透過管理、研究、數據與科技改善教育問題。
因此，本系不只是研究「如何教學」，更重視教育制度、組織管理、政策分析與公共服務，適合關心教育、社會議題及公共事務，並喜歡分析、溝通、企劃與團隊合作的學生。
學科意涵
學習內容涵蓋教育政策、教育行政、學校經營、組織領導、教育法規、公共行政、教育統計與研究方法，並延伸至高等教育、國際教育、教育大數據、AI與教育科技等議題。
學習方法
【學習方法一：議題探究與案例分析】
課堂會從教育新聞、政策事件或學校實務案例出發，讓學生蒐集資料、比較不同觀點，分析問題形成的原因與可能影響。透過分組討論、課堂辯論與口頭報告，培養批判思考、論證及溝通表達能力。
圖解:國外教育學者專題講座
版權:本系拍攝
【學習方法二：資料分析與數位實作】
學生透過教育統計、研究方法及教育大數據相關課程，學習閱讀調查資料、整理資訊及運用數據理解教育問題；也可接觸AI、數位學習、STEAM與教育科技應用，培養跨領域及數位實作能力。
圖解:課堂分組討論填寫回饋表
版權:本系拍攝
【學習方法三：專案學習與場域實習】
透過活動企劃、政策分析、公文撰寫、機構參訪與教育行政實習，學生實際參與行政業務、專案執行及團隊合作，從做中學習溝通協調、時間管理與問題解決，並在反思中連結理論與實務。
圖解:全英語教育心理學課堂演練
版權:本系拍攝
高中階段可以準備的學習方法或方向
一、關注教育、社會及公共政策議題，閱讀不同來源的新聞與文章，練習比較觀點並提出自己的看法。
二、透過課堂報告、社團或學生自治活動，培養資料整理、文字表達、簡報製作及團隊合作能力。
三、運用自主學習探討科技與教育、教育公平、校園治理、偏鄉教育或國際教育等議題，呈現資料蒐集、分析及反思歷程。
四、參與志工服務、教育營隊、活動企劃或公共服務，並思考自己扮演的角色、遭遇的問題及解決方式。
五、培養基本的數據閱讀與數位工具應用能力，例如整理問卷結果、製作圖表，或分析一項教育議題的相關資料。
本系重視的不是參加活動的數量，而是學生能否說明自己的學習動機、參與過程、問題發現及反思成長。
與相關科系之異同
教育政策與行政學系與教育學系都重視教育理論與教育議題，但本系更聚焦於教育制度、政策分析、學校經營、組織管理、教育法規及行政實務。
與公共行政相關科系相比，本系同樣培養政策分析與行政管理能力，但主要以教育制度、學校及教育機構為研究和實作場域。
與教育科技相關科系相比，本系並非以程式設計或數位教材製作為唯一核心，而是進一步探討科技如何運用於教育政策、行政決策、組織管理與教育創新。
生涯發展容易誤解之處
本系學生未來生涯發展十分多元，大致可以歸類如下：
1.繼續進修取得博士學位，得於大學任教。
2.考取國家考試擔任公務人員。
3.擔任學校機構之教育行政人員。
4.修習教育學程可以擔任中等教育教師。
5.投入學術研究領域擔任研究人員或專任研究助理。
6.從事其他文教事業。
學習方法容易誤解之處
教政系並不是只背誦教育理論或法規。課程會結合教育時事、政策案例、資料分析、分組討論、機構參訪及實習實作。
學生需要主動蒐集資料、閱讀與整理資訊、提出觀點，並和不同成員合作完成報告或專案。因此，學習重點不只是記住知識，更包括運用知識分析問題及提出可行方案。
學習資源或補充說明
本系提供教育大數據微學程、教育行政人才培育微學程，以及教育科技暨創新管理產學共構學分學程，學生可依興趣培養資料分析、行政實務或教育科技等第二專長。
教育行政實習則涵蓋海外、業界及公部門等場域，包括政府教育機關、各級學校、大學行政單位、教育基金會、教育科技與教育服務機構。學生也可參與教師研究計畫、國際交流、教育營隊及專題活動，逐步累積升學與就業所需的作品和經驗。
核心課程地圖
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大一必修
- 英文聽講（上）
- 英文聽講（下）
- 教育概論
- 教育行政學
- 法學緒論
- 學校行政
- 教育政策
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大二必修
- 教育統計
- 教育研究法
- 教育哲學
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大三必修
- 行政法（上）
- 行政法（下）
- 公文處理與應用文
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大四必修
- 教育行政實習
專業選修課程
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專業基礎領域
- 為基礎課程之延伸專門課程，就教育史、教育概論、教育相關法令等方面進行深入探討。
- 教育社會學
- 教育專業倫理
- 教育政治學
- 教育統計軟體應用
- 西洋教育史
- 教育心理學
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教育領導與管理領域
- 以教育行政為核心，進一步探討行政體系、組織運作、溝通管理、決策理論及興革。
- 教育改革
- 教育行銷
- 教育評鑑
- 教育行政決定原理
- 教育人事行政
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教育政策領域
- 教育政策為本系之基礎課程，透過不同層面的政策相關專業課程探討，瞭解本國與全球之教育政策走向。
- 教育政策分析
- 族群教育政策
- 高等教育政策
- 國際文教政策
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專業基礎領域
- 為基礎課程之延伸專門課程，就教育史、教育概論、教育相關法令等方面進行深入探討。
- 教育社會學
- 教育專業倫理
- 教育政治學
- 教育統計軟體應用
- 西洋教育史
- 教育心理學
特色課程
教育行政實習
本系大四學生必修課程。在邁入大四的暑假，到國內外公部門或學校機構實習，目的在使學生了解並認識教育行政工作實務，及體驗教育行政運作實境、教育行政人員角色，以強化學生的教育行政專業精神與知能。
圖解:教育行政實習成果展
版權:本系拍攝
公文處理與應用文
學生於大四前的暑假進入海外教育機構、政府機關、學校、大學行政單位或教育相關產業實習，參與行政業務、活動企劃及專案執行。
透過實際工作與成果反思，學生能了解教育組織的運作方式，培養溝通協調、團隊合作、問題解決及職場適應能力，並進一步確認升學或就業方向。
圖解:教育行政機構參訪：彰化縣政府教育處
版權:本系拍攝
教育心理學
學生從本課程得學習與探討與教育心理學有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力，且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學，熟練以教育心理學為基礎的教授方式。
圖解:上台示範教學與發言情形
版權:本系拍攝
適合從事工作
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行政主管
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在公家機關、企業或組織內負責行政相關功能之規劃、指導、協調、管制及考核等管理工作。
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行政人員
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協助主管及專業人員處理一般行政業務工作。
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中學教師
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修畢本校教育學程，取得中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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課輔老師
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從事文理及職業補習班學生之學習指導的教學工作。
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研究助理
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協助研究計畫的進行，並處理與計畫相關的行政工作。
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系友生涯發展
版權:畢業系友本人提供
陳依琳
在國中階端因較少接觸職涯探索的相關訊息，所以對技職教育較不了解，因此選擇普通高中就讀，在高中階段，因為理科成績比較不理想，也對數理科目不感興趣，因此選讀社會組，在高三階段，也會不斷詢問老師們提供意見，考量科系未來出來等，選擇一個較適合自己的科系就讀。
●考取100年公務人員高考三級教育行政。
大學所就讀科系，在未來就業方向及選擇比較明確，因此大學即可確認未來想就職的方向及提早規劃準備，例如目前在教育機關擔任公務員，在國考的準備上，因為與大學修習科目都能呼應，因此準備起來比較能得心應手，另外就職後，所接觸的工作內容，也與所需相關，工作也較能快融入及上手。
版權:畢業系友本人提供
羅詩婷
高中時在主科學習對於國文、地理是較有興趣的，學習成效較佳，於是選擇社會組。考量自身興趣是喜歡與人接觸且務實取向，也能細心的處理事務，所以大學升學傾向往政治、公共行政與教育，並考量校園環境和學校學術定位而選擇綜合型大學。暨大教政系的課程很活潑，教育理論能結合時事，並培養學生勇於表達自己。
●考取103年特種考試地方政府公務人員三等考試教育行政、104年公務人員高考三級教育行政（榜首）。
大學期間修了中等教育學程，同時準備高考三等考試。研究所應屆考取教育行政三等考試榜首。教育理論於大學、研究所時打下基礎，中等教育學程則使我獲得教學第一現場的實務經驗，對準備考試而言，皆為正向助益。
版權:畢業系友本人提供
林佳蓁
自小對教育產業和行政工作富興趣，大學至地方政府教育局行政實習，提早接觸職涯環境，建立良好心理建設，讓自己決定從事教育行政志業。研究所就讀國立政治大學教育行政與政策研究所，歷經籌畫活動、組織讀書會和課業學習，愈加珍惜和同儕們的學習砥礪。並續於國立政治大學教育系博士班進修，以終身學習為目標，回饋社會。
●考取104年特種考試地方政府公務人員三等教育行政（臺北市第二名）。
職務須服務學校、教師、家長、學生以及社會大眾需求，具備思辨時事、研究及管理工作的能力。突發事件應變能力的各項協調性相當重要。公務工作並非朝九晚五，假日加班更是常有。教育的初衷是回饋到孩子身上，每當被派任事務定全力以赴，一切都是值得的。
版權:畢業系友本人提供
施美合
從國高中時期，我樂於當班級的幹部和小老師，因為可以有機會可協助教師和學校的行政人員宣導事務、安排活動、執行列行性工作等，再加上在「大學學系探索量表」顯示，對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣，所以我更確定要努力往這方向前進，且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀，所以更加積極主動學習、享於學習。
●考取107年公務人員高考三級教育行政、普通考試教育行政。
自高三起，以成為優秀的教育行政人員為目標，所以大學、研究所時期，除了用心於課業，休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌，以累積自我知能。畢業後的一年，做一位全力衝刺的專職考生，整日與書籍為舞，邁開步伐勇往直前，且拿到達到目標的入場券。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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