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資料更新時間：2023/10/4 下午 11:27:52
學系特色
中國文化大學教育系，是位於雙北私立大學之中，教育部唯一核定的師資培育學系，每年皆有固定的師資生名額(現為27名)可供本系學生申請；本系學生透過選修輔系或雙主修，除了擔任中等學校各科老師外(例如歷史、地理、國文等)，亦可培養第二專長，如學校/教育行政人員、企業教育訓練人員、學術研究及文教產業，都是本系學生未來的出路選擇。本系現正規劃申請更名「教育與學習科技學系」，以符應本系課程特色及提升學生就業力。
學科意涵
本系之教育目標，乃是培養能活用各種教育理論、教學技術與方法的教育學術與行政、教學實務人才，使其能充分熟悉教育科技使用與學校行政運作等能力，並正確認識其未來可能的發展方向，以及社會環境的轉變趨勢。
學習方法
【校外參訪】依教學進度表安排到中學進行觀課、參訪，累積實務教學及學校行政經驗，藉以印證理論。
圖解:安排學生至辦學績優學校實地參觀
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。
圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神
【實作學習】結合文創產業概論課程理論，通過實作文創商品，達到理論與實務並重的學習效果。
【服務學習】1.課程融入服務學習，在服務中學習，在學習中服務，期待理論與實務能夠融合。2.學生分組實際到學校或機構進行多元服務學習。3.參與服務學習務必透過反思，真實檢視服務學習過程轉變什麼觀點、挑戰什麼、學習到什麼、困難或挫折的克服與調適、服務學習價值等方面之成長心得。
圖解:學生到大直高中國中部服務學習合影
高中階段可以準備的學習方法或方向
可先加強蒐集資料及判讀資料的能力，並提升自身的深度思考、批判性思考能力。
與相關科系之異同
本系未來學術研究發展主軸方向為師資培育，副主軸為文教產業。本系之發展計畫，包含教學、研究及服務三方面，總目標在於提升教學與研究品質，持續發展特色，提供學術及人力服務。學生未來生涯取向：1.中等學校教師 2.國家公務人員3.學術研究人員4.文教產業人員，俾使其順利就業實現理想抱負。
生涯發展容易誤解之處
本系已經籌劃於114學年度更名為：教育與學習科技學系，讓學生的就業更有競爭力，學生畢業後，可以擔任國高中正式教師/主任、多元類型教育工作者（如實驗教育、偏鄉教育）、可以成為數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才等。
學習方法容易誤解之處
本系目前已經籌設及申請將於114學年度更名為：教育與學習科技學系，修讀本系，學生的學習方式多元，包括：
1「學習科技」課程：數位學習與遠距教學類；多媒體、遊戲與新興科技類：人力資源與管理類。
2.「教育與師資培育」課程：教育基礎課程、教育方法課程、教育實踐課程。
補充提醒與說明
本系每年皆有三分之一同學進入國立大學的研究所持續進修：例如國立台北教育大學課程與教學所張O瑜、國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所劉O庭、國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計碩士班陳O…等（更多請見本系網站https://crudoe.pccu.edu.tw/）
學系聯絡方式
電話：(02)28610511#43105
信箱：ccudoe@gmail.com
核心課程地圖
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大一必修
- 心理衛生、教育概論、普通心理學、哲學概論
- 數位資訊導論、文創產業概論
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大二必修
- 教育社會學、西洋教育史、教育心理學
- 德育原理、教育統計學、輔導原理與實務
- 中國教育史、教學科技與運用、教育行政
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大三必修
- 教育研究法、教育與心理測驗、教學原理
- 適性與差異化教學、課程發展與設計
- 中等教育、學習評量、多元智能與創意教學
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大四必修
- 比較教育、教育哲學、班級經營
- 分科/分領域教材教法
- 分科/分領域教學實習
- 知識管理與組織變革、文教事業與創意經營
- 溝通與談判
專業選修課程
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專業選修科目
- 每年依教育政策與社會變遷趨勢、學生興趣及需求，開設數十科選修科目供學生修習。
特色課程
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教育概論
修習「教育概論」的目的，在使學生瞭解教育學的一般性理論與教育實際問題，俾作為進一步修習教育學的各專門學科的基礎，並提升其研究教育與服務教育的興趣。
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心理衛生
本課程主要是將心理學知識運用到日常生活領域，所以內容主要是從心理學的觀點說明生活的事件，諸如自我概念、壓力、人際關係、異常行為、生活適應及自我成長等議題。課程目標在協助本身瞭解自己的生活問題並擁有較好的適應能力，並將協助準教育工作者瞭解一般人的生活困境，有助於未來的專業助人工作。
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教育研究法
本科目為一整年的課程，旨在幫助學生：瞭解教育研究的範圍認識研究報告的每一元素：研究動機、研究目的、研究問題，文獻回顧、研究方法的選擇，資料蒐集與分析，結果的呈現與資料的討論，結論與建議。
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班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。
修習此門課程，學生將能瞭解班級經營之基本概念與內涵，認識班級經營相關理論內容，並掌握班級經營實務作法與策略，以提供學生理論與實務兼備之班級經營知能。
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人際關係與溝通
本課程旨在釐清學生對人際關係與溝通的基本概念，了解人際關係與溝通的相關理論，學習人際關係與溝通的有效策略，並運用人際關係與溝通的相關理論於家庭、同儕、交友、工作(職場)的實際情境上。
適合從事工作
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中學教師
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擔任百年樹人的國高中正式教師/主任/校長：
台北市大直高中生教組組長楊O戎、新北市立豐珠中學教務主任林O如、苗栗縣立獅潭國中學務組長簡O仲、大甲國中輔導教師吳O璇、國立東石高中輔導主任林O宇…等優秀學長姐成功典範。
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多元類型教育工作者
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成為發光發熱的多元類型教育工作者：
1.實驗教育（華砇國際數位實驗教育機構劉O妤老師等）。
2.海外學校（馬來西亞吉隆坡台灣學校林O桐輔導老師等）。
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教育與學習科技人才
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數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才
1.自行創業或至其他產業界：易勝資訊前端工程師張O元、三合通運股份有限公司李O蓉經理等。
2.魔豆文化總編輯黃O雲等
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教育研究人員
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擔任國家教育研究院、教育部、公立大學、國科會等專案研究人員
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系友生涯發展
劉習正(教育系+史學系)
【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。
【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)
【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。
【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)
【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。
【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰
【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。
【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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