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中國文化大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
中國文化大學教育系，是位於雙北私立大學之中，教育部唯一核定的師資培育學系，每年皆有固定的師資生名額(現為27名)可供本系學生申請；本系學生透過選修輔系或雙主修，除了擔任中等學校各科老師外(例如歷史、地理、國文等)，亦可培養第二專長，如學校/教育行政人員、企業教育訓練人員、學術研究及文教產業，都是本系學生未來的出路選擇。本系現正規劃申請更名「教育與學習科技學系」，以符應本系課程特色及提升學生就業力。 下載詳細資料 |
教育政策與行政學系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師，皆具有國內外知名大學博士學位，教育目標為孕育教育知能和行政專長的學生，具備樂學、熱情和積極的性格，培育教育行政和政策領域人才完備，教育目標明確。本系之課程結合理論與實務，另有教育行政實習之必修課程，使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
| 學科意涵 |
本系之教育目標，乃是培養能活用各種教育理論、教學技術與方法的教育學術與行政、教學實務人才，使其能充分熟悉教育科技使用與學校行政運作等能力，並正確認識其未來可能的發展方向，以及社會環境的轉變趨勢。 |
教育政策與行政是以教育概論、教育哲學、教育史為基礎，涵蓋教育領導、教育行政、教育政策、教育管理、組織行為等範疇，並且得以延伸至教育議題、教育革新等與時俱進之領域。 |
| 學習方法 |
【校外參訪】依教學進度表安排到中學進行觀課、參訪，累積實務教學及學校行政經驗，藉以印證理論。 圖解:安排學生至辦學績優學校實地參觀 
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神 
【實作學習】結合文創產業概論課程理論，通過實作文創商品，達到理論與實務並重的學習效果。 
【服務學習】1.課程融入服務學習，在服務中學習，在學習中服務，期待理論與實務能夠融合。2.學生分組實際到學校或機構進行多元服務學習。3.參與服務學習務必透過反思，真實檢視服務學習過程轉變什麼觀點、挑戰什麼、學習到什麼、困難或挫折的克服與調適、服務學習價值等方面之成長心得。 圖解:學生到大直高中國中部服務學習合影 |
教育大師講座/專題講座：不定期邀請國內外教育專家學者蒞臨演講，分享實務經驗或研究成果，與師生交流互動；授課教師亦安排與課程內容相關之業界講者，例如校長或教育行政機關長官，進行實務分享。講座內容皆扣合教育行政之實踐，引領同學運用習得的理論，分析教育時事現況。 圖解:國外教育學者專題講座 版權:本系拍攝 
分組討論：透過四至五人的小組討論，互相交流彼此的觀點，學生可以利用既有的資源（如網路、書籍）進行面對面的討論，進行腦力激盪，從過程中訓練批判與邏輯思考能力。 圖解:課堂分組討論填寫回饋表 版權:本系拍攝 
翻轉教學：學生於課前與教師不斷演練授課內容，由學生於課堂中擔任老師的角色，教導同學課程內容。 圖解:全英語教育心理學課堂演練 版權:本系拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可先加強蒐集資料及判讀資料的能力，並提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
本系透過辦理講座提升學生對教育時事的敏銳度，藉由分組討論涵養學生表達與團隊合作能力，並以教學演練累積學生實作技能。因此建議對教育有興趣的同學，在高中時期參與以下活動，培養相關基本能力： |
| 與相關科系之異同 |
本系未來學術研究發展主軸方向為師資培育，副主軸為文教產業。本系之發展計畫，包含教學、研究及服務三方面，總目標在於提升教學與研究品質，持續發展特色，提供學術及人力服務。學生未來生涯取向：1.中等學校教師 2.國家公務人員3.學術研究人員4.文教產業人員，俾使其順利就業實現理想抱負。 |
教育政策與行政學系（簡稱教政系）與教育學系皆須修習教育概論、教育行政、教育政策、教育統計、教育研究法、教育心理學、教育哲學等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學，輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程，如教育改革、企業管理、人力資源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系已經籌劃於114學年度更名為：教育與學習科技學系，讓學生的就業更有競爭力，學生畢業後，可以擔任國高中正式教師/主任、多元類型教育工作者（如實驗教育、偏鄉教育）、可以成為數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才等。 |
本系學生未來生涯發展十分多元，大致可以歸類如下： |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系目前已經籌設及申請將於114學年度更名為：教育與學習科技學系，修讀本系，學生的學習方式多元，包括： |
除了透過本系教授開設必選修科目一覽表中的正式課程，或輔系、雙主修以及修習學分學程，吸收專業學理知識和培養技能外，本系亦鼓勵學生參與潛在式課程，例如專題演講、行政工讀、校外企業參訪等活動，學生也可以利用課外時間規劃懸缺課程（空白課程），參加國內外學術研討活動，運用課餘時間進行學習，增加自身的軟實力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系每年皆有三分之一同學進入國立大學的研究所持續進修：例如國立台北教育大學課程與教學所張O瑜、國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所劉O庭、國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計碩士班陳O…等（更多請見本系網站https://crudoe.pccu.edu.tw/） |
本系每年辦理寒暑假營隊活動，讓同學們實際參與教育活動。教育行政實習也是特色課程，我們會協助同學前往教育行政機構，實際體驗教育行政氛圍，認識教育行政工作。此外，在教育行政單位、各級學校都有傑出系友任職，未來無論您投入公部門、教職、學術研究人員，本系都能給予課業與生涯發展的協助。歡迎對教育具熱忱，也有意投入教育相關工作的您來就讀。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511#43105 信箱：ccudoe@gmail.com |
電話：(049)2910960分機2762 信箱：epa@mail.ncnu.edu.tw |
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中國文化大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 教育概論修習「教育概論」的目的，在使學生瞭解教育學的一般性理論與教育實際問題，俾作為進一步修習教育學的各專門學科的基礎，並提升其研究教育與服務教育的興趣。 暫無圖片 心理衛生本課程主要是將心理學知識運用到日常生活領域，所以內容主要是從心理學的觀點說明生活的事件，諸如自我概念、壓力、人際關係、異常行為、生活適應及自我成長等議題。課程目標在協助本身瞭解自己的生活問題並擁有較好的適應能力，並將協助準教育工作者瞭解一般人的生活困境，有助於未來的專業助人工作。 暫無圖片 教育研究法本科目為一整年的課程，旨在幫助學生：瞭解教育研究的範圍認識研究報告的每一元素：研究動機、研究目的、研究問題，文獻回顧、研究方法的選擇，資料蒐集與分析，結果的呈現與資料的討論，結論與建議。 暫無圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 暫無圖片 人際關係與溝通本課程旨在釐清學生對人際關係與溝通的基本概念，了解人際關係與溝通的相關理論，學習人際關係與溝通的有效策略，並運用人際關係與溝通的相關理論於家庭、同儕、交友、工作(職場)的實際情境上。 |
教育行政實習本系大四學生必修課程。在邁入大四的暑假，到國內外公部門或學校機構實習，目的在使學生了解並認識教育行政工作實務，及體驗教育行政運作實境、教育行政人員角色，以強化學生的教育行政專業精神與知能。 圖解:教育行政實習成果展 版權:本系拍攝 
公文處理與應用文學生藉由課程瞭解應用文（含公文）的意義、特性、撰寫及應用，同時也規劃諸多教育行政機構參訪，增進學生對教育行政業界及實務現場之理解，為教育行政實習課程做準備。 圖解:教育行政機構參訪：彰化縣政府教育處 版權:本系拍攝 
教育心理學學生從本課程得學習與探討與教育心理學有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力，且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學，熟練以教育心理學為基礎的教授方式。 圖解:上台示範教學與發言情形 版權:本系拍攝 |
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中國文化大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。 
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。 
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
版權:畢業系友本人提供
陳依琳在國中階端因較少接觸職涯探索的相關訊息，所以對技職教育較不了解，因此選擇普通高中就讀，在高中階段，因為理科成績比較不理想，也對數理科目不感興趣，因此選讀社會組，在高三階段，也會不斷詢問老師們提供意見，考量科系未來出來等，選擇一個較適合自己的科系就讀。 ●考取100年公務人員高考三級教育行政。 大學所就讀科系，在未來就業方向及選擇比較明確，因此大學即可確認未來想就職的方向及提早規劃準備，例如目前在教育機關擔任公務員，在國考的準備上，因為與大學修習科目都能呼應，因此準備起來比較能得心應手，另外就職後，所接觸的工作內容，也與所需相關，工作也較能快融入及上手。 
版權:畢業系友本人提供
羅詩婷高中時在主科學習對於國文、地理是較有興趣的，學習成效較佳，於是選擇社會組。考量自身興趣是喜歡與人接觸且務實取向，也能細心的處理事務，所以大學升學傾向往政治、公共行政與教育，並考量校園環境和學校學術定位而選擇綜合型大學。暨大教政系的課程很活潑，教育理論能結合時事，並培養學生勇於表達自己。 ●考取103年特種考試地方政府公務人員三等考試教育行政、104年公務人員高考三級教育行政（榜首）。 大學期間修了中等教育學程，同時準備高考三等考試。研究所應屆考取教育行政三等考試榜首。教育理論於大學、研究所時打下基礎，中等教育學程則使我獲得教學第一現場的實務經驗，對準備考試而言，皆為正向助益。 
版權:畢業系友本人提供
林佳蓁自小對教育產業和行政工作富興趣，大學至地方政府教育局行政實習，提早接觸職涯環境，建立良好心理建設，讓自己決定從事教育行政志業。研究所就讀國立政治大學教育行政與政策研究所，歷經籌畫活動、組織讀書會和課業學習，愈加珍惜和同儕們的學習砥礪。並續於國立政治大學教育系博士班進修，以終身學習為目標，回饋社會。 ●考取104年特種考試地方政府公務人員三等教育行政（臺北市第二名）。 職務須服務學校、教師、家長、學生以及社會大眾需求，具備思辨時事、研究及管理工作的能力。突發事件應變能力的各項協調性相當重要。公務工作並非朝九晚五，假日加班更是常有。教育的初衷是回饋到孩子身上，每當被派任事務定全力以赴，一切都是值得的。 
版權:畢業系友本人提供
施美合從國高中時期，我樂於當班級的幹部和小老師，因為可以有機會可協助教師和學校的行政人員宣導事務、安排活動、執行列行性工作等，再加上在「大學學系探索量表」顯示，對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣，所以我更確定要努力往這方向前進，且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀，所以更加積極主動學習、享於學習。 ●考取107年公務人員高考三級教育行政、普通考試教育行政。 自高三起，以成為優秀的教育行政人員為目標，所以大學、研究所時期，除了用心於課業，休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌，以累積自我知能。畢業後的一年，做一位全力衝刺的專職考生，整日與書籍為舞，邁開步伐勇往直前，且拿到達到目標的入場券。 |
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中國文化大學 教育學系 |
國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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