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中國文化大學 教育學系 |
輔仁大學 教育領導與科技發展學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
中國文化大學教育系，是位於雙北私立大學之中，教育部唯一核定的師資培育學系，每年皆有固定的師資生名額(現為27名)可供本系學生申請；本系學生透過選修輔系或雙主修，除了擔任中等學校各科老師外(例如歷史、地理、國文等)，亦可培養第二專長，如學校/教育行政人員、企業教育訓練人員、學術研究及文教產業，都是本系學生未來的出路選擇。本系現正規劃申請更名「教育與學習科技學系」，以符應本系課程特色及提升學生就業力。 下載詳細資料 |
想成為炙手可熱的未來人才嗎？「教育領導與科技發展學士學位學程」（簡稱：「領科學程」）的設立，是以培育兼具教育理想、領導信念與科技思維的「跨域人才」為目標，因此在教學設計上，含括教育、領導管理和科技發展等三領域課程，並聘請多位學界及業界師資，提供理論與實務並重的教學、輔導及諮詢，同時採用小班教學，藉以提升學習成效，奠定系統性思考與問題解決能力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系之教育目標，乃是培養能活用各種教育理論、教學技術與方法的教育學術與行政、教學實務人才，使其能充分熟悉教育科技使用與學校行政運作等能力，並正確認識其未來可能的發展方向，以及社會環境的轉變趨勢。 |
「領科學程」之所以命名為〝學士學位學程〞，其目的在於標明〝跨領域〞的課程規劃與發展特色，也就是期望藉由「教育」、「領導管理」和「科技發展」等領域的知能學習，探討與人相關的價值信念、行為模式和科技資訊，並透過各種學習活動或實作，培養系統性思考 、統合應用及解決問題等多元能力。 |
| 學習方法 |
【校外參訪】依教學進度表安排到中學進行觀課、參訪，累積實務教學及學校行政經驗，藉以印證理論。 圖解:安排學生至辦學績優學校實地參觀 
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神 
【實作學習】結合文創產業概論課程理論，通過實作文創商品，達到理論與實務並重的學習效果。 
【服務學習】1.課程融入服務學習，在服務中學習，在學習中服務，期待理論與實務能夠融合。2.學生分組實際到學校或機構進行多元服務學習。3.參與服務學習務必透過反思，真實檢視服務學習過程轉變什麼觀點、挑戰什麼、學習到什麼、困難或挫折的克服與調適、服務學習價值等方面之成長心得。 圖解:學生到大直高中國中部服務學習合影 |
合作學習：分工又能團體溝通協調完成學習任務。 圖解:上課討論狀況 版權:輔大領科學程 
體驗實作：藉由做中學，結合理論知識與實務。 圖解:教學實作實況 版權:輔大領科學程 
組織訊息：高層次認知學習策略，針對資料予以蒐集、分析並依需求予以歸納統整。 圖解:統整報告 版權:輔大領科學程 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可先加強蒐集資料及判讀資料的能力，並提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
嘗試面對與正視自身之「生涯」與「職涯」發展問題，並由此規劃解決方案與執行。 |
| 與相關科系之異同 |
本系未來學術研究發展主軸方向為師資培育，副主軸為文教產業。本系之發展計畫，包含教學、研究及服務三方面，總目標在於提升教學與研究品質，持續發展特色，提供學術及人力服務。學生未來生涯取向：1.中等學校教師 2.國家公務人員3.學術研究人員4.文教產業人員，俾使其順利就業實現理想抱負。 |
「領科學程」與教育科技相關學系雖同屬教育範疇，且皆為跨領域學習，但不同於教育科技以科技導向為主，『領科學程』不僅以科技為「用」，更是將人才培育的焦點，置於「教育訓練」上，視組織領導人的養成為終極目標，故重視學習者的系統性思維及問題解決能力等軟實力之能力建構。（備註：「教師」亦為教室的領導人） |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系已經籌劃於114學年度更名為：教育與學習科技學系，讓學生的就業更有競爭力，學生畢業後，可以擔任國高中正式教師/主任、多元類型教育工作者（如實驗教育、偏鄉教育）、可以成為數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才等。 |
◆誤解：修讀領科學程後，以後只能要當老師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系目前已經籌設及申請將於114學年度更名為：教育與學習科技學系，修讀本系，學生的學習方式多元，包括： |
◆誤解： |
| 補充提醒與說明 |
本系每年皆有三分之一同學進入國立大學的研究所持續進修：例如國立台北教育大學課程與教學所張O瑜、國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所劉O庭、國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計碩士班陳O…等（更多請見本系網站https://crudoe.pccu.edu.tw/） |
深入瞭解自我性向和發展方向，並持續探索個人的潛能與興趣，強調多元發展及跨領域學習。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511#43105 信箱：ccudoe@gmail.com |
電話：(02)2905-6703 信箱：eltd@mail.fju.edu.tw |
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中國文化大學 教育學系 |
輔仁大學 教育領導與科技發展學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 教育概論修習「教育概論」的目的，在使學生瞭解教育學的一般性理論與教育實際問題，俾作為進一步修習教育學的各專門學科的基礎，並提升其研究教育與服務教育的興趣。 暫無圖片 心理衛生本課程主要是將心理學知識運用到日常生活領域，所以內容主要是從心理學的觀點說明生活的事件，諸如自我概念、壓力、人際關係、異常行為、生活適應及自我成長等議題。課程目標在協助本身瞭解自己的生活問題並擁有較好的適應能力，並將協助準教育工作者瞭解一般人的生活困境，有助於未來的專業助人工作。 暫無圖片 教育研究法本科目為一整年的課程，旨在幫助學生：瞭解教育研究的範圍認識研究報告的每一元素：研究動機、研究目的、研究問題，文獻回顧、研究方法的選擇，資料蒐集與分析，結果的呈現與資料的討論，結論與建議。 暫無圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 暫無圖片 人際關係與溝通本課程旨在釐清學生對人際關係與溝通的基本概念，了解人際關係與溝通的相關理論，學習人際關係與溝通的有效策略，並運用人際關係與溝通的相關理論於家庭、同儕、交友、工作(職場)的實際情境上。 |
教學設計與方法以企業或顧客需求作教育訓練的規劃與設計 圖解:學生實際教學情形 版權:輔大領科學程 
方案設計與執行觀摩或實際設計及執行專案，並檢視成效 圖解:製作密室逃脫專案-前置工作 版權:輔大領科學程 
服務學習與社會參與透過國內外服務學習活動，從中探討與省思社會議題或提高公民意識。 圖解:菲律HAPPY服務學習活動 版權:輔大領科學程 
教育產業專題
1.瞭解各種產業的工作環境、特性及對工作者的期待。 圖解:畢業成果展 版權:輔大領科學程 |
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中國文化大學 教育學系 |
輔仁大學 教育領導與科技發展學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。 
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。 
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
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黃佳儀108學年度畢業生 三商美邦人壽 暫無圖片
黃承普108學年度畢業生 聚碩科技股份有限公司 暫無圖片
廖本郁109學年度畢業生 震旦集團 暫無圖片
翟可娟109學年度畢業生 津心國際行銷有限公司 |
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中國文化大學 教育學系 |
輔仁大學 教育領導與科技發展學士學位學程 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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