資料更新時間:2023/10/30 下午 03:47:00
學系特色
本系為非師培學系,主要培育具備人生全程發展與學習專業知能之廣義教育人才,培育學校及社區之輔導與諮商、與教育訓練與推廣之人才。學士班著重人生全程之發展、學習及教育、紮實輔導理論與技術之基礎,培育學生具學校輔導及社區輔導與諮商知能。
學科意涵
含教育心理與輔導諮商兩方面,統合與發展教育心理與輔導諮商專業知能,結合學校與社區實務,讓學生有機會將理論融入教育與社區情境。
學習方法
專業領域知能理論:教師講授課程主題與分享輔導實務經驗,傳授學生課程相關理論知識。
分組討論與報告:由同學們分組討論,課後完成相關作業,於課堂上報告作業成果。
專題討論:以主題報告引導學生組統思考,加強彼此合作溝通。
實務演練:利用所學得之輔導架構及技巧實際運用,並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中,強化學生實務技術,並邀請業師授課,讓理論與實務接軌。
高中階段可以準備的學習方法或方向
為落實「培育具人文關懷及心理學素養之知識份子」的目標,本系體認課程內涵與實施方式的實質變革遠遠重於科目名稱及形式上的改變,是故,本系教師在規畫其課程內涵與實施方式時,皆依循「互動式教學」、「重歷程與成果」、「理論與實務並重」等三項原則(見附件)。各科目皆要求涵蓋基礎概念、指派作業、及實施活動環環相扣的三部份。
與相關科系之異同
教育心理與輔導系與心理系都有心理學基礎知能培養(普通心理學,情緒,認知,人格,發展等心理學),但心輔系的心理學也涵教育心理,也培養輔導學知能,強調將心理與輔導學知識應用於學習、教育與輔導的情境中。
教育心理與輔導系與社工系都有基礎助人輔導知能培養,但心輔系著重學校與社區場域人與人之間關係問題探討與解決,而社工強調人和系統間的關係,傾向家庭、學校、社區、醫療體系與個人功能知能訓練與應用。
生涯發展容易誤解之處
(1)若要當國小老師,大學修業期間需通過國小教育學程考試並完成修業。若要當國小專輔教師,需通過教師資格檢定及修習輔導專長加註26學分。具以上資格才能報考專輔教師甄試。
(2)若想當諮商心理師,須考研究所修習相關課程與實習,以具報考諮商師資格。
(3)其他出路,如:社福機構、行政工作等。
學習方法容易誤解之處
許多人會以為若自己有一些困擾或創傷,念“輔導”系就能解決自己的問題。事實上,本系對學生學習助人與輔導相關知識與技能有助益,但對解決學生個人長久以來的困擾或創傷助益有限,建議還是尋求諮商/治療專業人員協助。
補充提醒與說明
無
學系聯絡方式
電話:087663800*31301
信箱:eg@mail.nptu.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 教育統計
- 人類發展
- 普通心理學
- 生命教育
- 大一入門
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大二必修
- 心理與教育測驗
- 教育研究法
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大三必修
- 專題研究
- 志工服務
專業選修課程
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發展與學習
- 人類發展(一) 人類發展(二) 教育心理學 認知與教學 學業學習與發展 閱讀歷程 婚姻、家庭與發展 高齡者健康心理學 學習動機 數學認知與解題 學習診斷與輔導(一) 成人與高齡者學習 學習診斷與輔導(二) 成人與高齡者活動方案設計 高齡者心理評量與應用
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學校輔導
- 人際關係與溝通 輔導原理與實務 學校輔導工作 諮商理論與技術 助人歷程與技巧 行為改變技術 個別諮商 團體輔導與諮商 諮商倫理 兒童輔導與諮商 生涯輔導與諮商 遊戲治療 青少年輔導與諮商 學校諮商
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社區諮商
- 心理衛生 親職教育與諮詢 輔導方案設計與評估 物質濫用與成癮行為 家庭與婚姻諮商 輔導與諮商專題 家庭暴力與性侵害防治 多元文化諮商
特色課程
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大一入門
為讓大一同學順利從高中轉換到大學生活,了解大學教育目標、本系課程與未來生涯發展、及大學課業與生活安排的技巧與策略。
內容:1.與心輔相遇 2.生涯規劃 3.大學生活規劃與適應 4.大學課業適應 5.人際與親密關係
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普通心理學
本課程為介紹心理學的理論、內容及研究發現
(1)了解心理學的理論
(2)了解心理學的內容及研究發現
(3)了解如何應用心理學原理分析人類的心理與行為
課程內容:心理學的本質、行為的生物基礎、感覺、知覺、意識、學習、記憶、動機、情緒、智力、人格、壓力、心理異常、社會行為。
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社會心理學
課程目的在介紹社會心理學的理論與研究發現
修完這門課的學生應能:(1)了解個人與他人的互動歷程 (2)了解態度形成與改變的歷程 (3)了解人際關係發展的歷程 (4)了解團體與個人相互影響
內容:社會自我、知覺他人、偏見與歧視、態度、從眾行為、團體歷程、吸引力與親密關係、助人、攻擊等。
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個別諮商
個別諮商課程主要是訓練助人者能幫助個案探索其認知、情感,並能洞察自己的問題,最後能朝向正向的行為改變。
目標:(1)了解當代十一大治療學派的觀念與技術 (2)能運用理論與技術於個別諮商
內容:心理分析、阿德勒學派、存在主義、個人中心、完形、現實、行為、認知行為、女性主義、後現代、家族治療
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少年犯罪與觀護制度
(1)
了解變遷中的家庭與社會對少年的影響
(2)
了解員工諮商實際運作情形
(3)
了解少年犯罪與觀護制度
(4)
了解與熟悉虞犯少年的輔導與諮商策略
(5)
透過實際訪談法院或少年輔導(教育)機構,了解虞犯少年的實際輔導情形與挑戰
適合從事工作
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國小(專輔)教師
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國小一般教師及國小專輔教師
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公家機關相關人員
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觀護人、監所/法院諮商師、心理測驗員、監所管理員等、縣市教育單位
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文教機構
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補習班、安親班、出版社等從業人員
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社區諮商/教育機構之輔導與教育人員
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社福機構、非營利社會機構、張老師、生命線、家扶中心、學諮中心、社區大學、樂齡學習中心
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系友生涯發展
黎俊佑
99年度畢業黎俊佑同學
擔任專輔老師,並榮獲110年教育部友善校園國民小學輔導老師獎
吳承嶸
110年度畢業吳承嶸同學
榮獲2019年總統教育獎
王芊惠
107年度畢業王芊惠同學
錄取111年度新北市、台南市、台中市專輔教師
廖祈幃
99年度畢業廖祈幃同學
擔任高雄學生諮商中心心理師
林孜穎
103年度畢業林孜穎同學
擔任新北市新莊區豐年國小專輔教師
多元能力
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。
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