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資料更新時間：2026/10/28 上午 10:59:43
學系特色
本系結合社會科學、區域研究與社會實踐，以社會研究、城鄉規劃、公共治理及社區營造為學習方向。透過跨領域課程、田野調查、資料分析與社區實作，培養理解社會的「抓地力」、參與實踐的「行動力」及表達溝通的「敘事力」，回應地方發展與環境永續等公共議題。
學科意涵
「社會發展」探討人們如何共同生活、社會如何改變，以及如何透過制度、政策、規劃與集體行動改善公共福祉。本系整合社會學、政治學、經濟學、法學與地理學等知識，關注城鄉差距、社會不平等、地方文化及環境永續，培養分析問題與提出可行方案的能力。
學習方法
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動，此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。
圖解:課程實地參訪研究
課程目標如下：
（一）獨立製作完成具備總整意義的作品。
（二）運用社會科學訓練，養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。
（三）課程與在地緊密連結，養成投入社區發展工作的行動力。
（四）養成表達的敘事能力，再現社會議題的發展趨勢。
圖解:社會發展實作-社區蹲點研究
「社會發展實作」課程為本系的總整課程（capstone course），旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品，以便打造學生的三項實務能力，即「抓地力」（運用社會科學訓練，準確掌握在地發展脈絡）、「行動力」（課程緊密與在地連結，投入社區發展工作）和「敘事力」（強化表達與敘事能力，再現社會議題發展趨勢
圖解:多元社會議題專題演講
舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣社會發展研討會」，提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社會學年會」，為台灣社會學會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。
未上傳圖片
跨領域專業學習與未來發展
本系正規劃「城鄉發展與規劃學分學程」，整合都市與區域規劃、空間資訊、公共政策、社區營造及地方發展課程，並拓展與政府、專業團隊及社會組織的合作，提供專題研究、實務參訪與職涯探索機會。學程設置、課程內容與修讀資格，以本校正式核定公告為準。
高中階段可以準備的學習方法或方向
高中階段不需要預先具備完整的社會科學專業知識，更重要的是對社會保持好奇心，並願意觀察、提問、蒐集資料與表達想法。建議同學從日常生活出發，選擇自己關心的社會議題，例如居住正義、城鄉差距、人口老化、環境保護、交通安全、地方文化、性別平等或青年參與等，進行自主學習或小論文研究。
此外，可以透過閱讀新聞與專題報導、觀察社區環境、訪問地方居民、參與學生自治及志工服務等方式，累積對社會的理解。
在學習歷程檔案中，除了呈現參與活動的成果，更鼓勵說明自己如何發現問題、蒐集證據、分析不同觀點，以及從經驗中獲得哪些反思與成長。
與相關科系之異同
社會學系著重社會結構與現象分析；社會工作學系培育福利服務與專業助人人才；公共行政學系強調政府組織、行政管理與政策執行。本系則整合跨領域社會科學、區域研究、公共政策、社區營造與城鄉發展，透過實地調查與行動方案，培養回應社會需求的能力。
生涯發展容易誤解之處
社發系畢業生並非只能從事社會服務或報考公務員，也可投入社會調查、政策研究、城鄉發展、社區營造、地方創生、非營利組織、文化企劃及企業專案管理。部分職務或國家考試另有修課、資格或進修要求，可依興趣逐步累積專業能力與實務經驗。
學習方法容易誤解之處
社會學系著重社會結構與現象分析；社會工作學系培育福利服務與專業助人人才；公共行政學系強調政府組織、行政管理與政策執行。本系則整合跨領域社會科學、區域研究、公共政策、社區營造與城鄉發展，透過實地調查與行動方案，培養回應社會需求的能力。
學習資源或補充說明
對於本系之課程設計、學習與未來出路，請見本系系網之影像說明：https://social.nptu.edu.tw/index.php?Lang=zh-tw
核心課程地圖
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大一必修
- 社會學
- 學術閱讀與寫作
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大二必修
- 社會調查與研究
- 當代社會議題
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大三必修
- 質性研究方法
- 區域研究方法
專業選修課程
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基礎與研究法課群
- 建立社會科學基礎概念，強化同學在閱讀與寫作方面之能力，並且培養完整的社會調查研究能力。
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社會科學核心課群
- 包含政治學、經濟學、法學緒論、行政學、社會心理學等社會科學課程。
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區域研究
- 透過選修課群，例如全球化研究、都市研究、社區設計與創新、鄉村發展等，建立進行區域研究的能力。
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社會議題
- 透過選修課群，例如性別社會學、環境社會學、勞工與勞動、社會福利等，建立同學掌握社會議題之能力。
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公民社會
- 經由選修課群，例如社會企業、社會資本、社會運動、法律與社會發展等課程，使同學理解公民社會的組成與發展動力。
特色課程
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」，培養學生運鏡、分鏡的概念，以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外，亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片，以呈現在地社會文化面貌。
課程安排學生實地走訪地區或社區，瞭解非營利組織經營或社區營造之歷程，實際感受地方人文歷史脈絡。
當代社會議題、社會運動
透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者，來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向，並瞭解社會動員之形式與過程。
社區組織與社區發展
藉由踏訪社區、田野調查，瞭解社區需求及問題，透過實質社區方案的提出來改善現況。
適合從事工作
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政府行政與教育
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可任職於政府機關、公營企業單位以及社會科教師等行業
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社會調查與研究
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可從事社會調查研究員、研究助理、民意調查等研究調查工作
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城鄉發展與空間規劃
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可擔任空間規劃助理、城鄉發展研究、或從事地理資訊系統GIS相關工作
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地方創生與社區營造
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可回到地方從事社區規劃、地方創生專案以及擔任社區組織者的角色
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NGO與社會創新
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可以在非營利組織或社會企業中擔任政策研究、活動企劃及行政執行之工作
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系友生涯發展
黃O証
現為社區工作者。
社區是重要的社會工作場域，但制度與大環境的限制，需要積極培育社區組織與專業實務人才，讓社區組織得以連結社區內外資源，增強社區動員能量。
社發系透過課程安排、實務體驗，讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解，雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題，卻也透過與理論的溝通，開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。
現在的我，藉由理性的規劃、務實的評估，並採取其體行動，以挑戰體制下的壓迫與不平等，促進社會變遷，達成社會正義。
柳O盈
任職於位於屏東縣潮州鎮之台灣藍色東港溪保育協會已逾10年。主要以屏東縣東港溪流域為行動範圍，並以南部地區水資源政策及河川保育治理為關心標的。透過社區營造、媒合公私協力之策略，與協會成員一起研發全台首創畜牧廢水減廢行動策略，並實際與公部門及社區三方共同合作，進行污染源頭管理治理行動。期能藉由東港溪水質改善過程，結合公私部門，共同推展親近河川生態之自然倫理及經營沿岸人文環境，藉以達成復原河川生命力及做
就學時對於社會議題及田野調查多有興趣，並積極運用系上資源參與研討會、座談會或是參與非營利或環保組織辦理之活動。系上有許多關於社會公民的相關課程，透過理論對話及實際案例探討，讓我得以運用社會學角度耙梳環境議題發展的脈絡、探討問題的來源以及思考解決方案。
吳O蓉
目前位於台北市某間國小任教
透過不同以往的思維，由社會心理學角度研習教學方法，進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法，身為教師應多方考量，應材施教，翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營，正是社會調查與研究方法的廣義應用。
本身對於教育有高度興趣，在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學，對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題，如：性別、教育、環境等，都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對，並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論，也促使我學習如何去包容不同想法。
多元能力
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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