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資料更新時間：2025/11/4 下午 04:14:08
學系特色
中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年，為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班，具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善，畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均，為引領全國語聽專業的指標學系。
學科意涵
語聽系聽力組旨在培育臨床聽力師或輔具人才，專業知識涉及人體聽覺解剖、神經解剖、聽覺生理、基礎聲學、心理學、聽覺病理學、臨床聽力學等主要學科，亦即涵括行為科學、聽語科學、及聽語障礙等基礎知識，以及聽覺與前庭功能障礙相關之評估、處置與諮詢等專業知識，為人們的聽能與溝通需求做出貢獻。
學習方法
1.互動式教學：教學期間與學生相互回應，從基礎解剖生理至臨床聽覺障礙、聽覺功能評量、輔具諮詢選配及聽能復健。
版權:中山醫學大學語聽系
2.實務演練：透過儀器演練操作，帶領同學熟悉檢查步驟，增進臨床實務能力。
版權:中山醫學大學語聽系
3.跨專業團隊學習：與復健三系聯合實習，培養團隊合作及跨領域溝通交流能力。
版權:中山醫學大學語聽系
4.見/實習課程：至附設醫院見習和實習，熟悉聽力學臨床實務及累積經驗。
版權:中山醫學大學語聽系
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。
2.增強團隊合作能力，透過社團和其他服務學習機會，強化團體合作溝通的能力。
3.增強口語表達能力，透過持續的口語練習，強化口語演示技巧。
與相關科系之異同
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系，透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。語聽系所學專業是以增進溝通效能與協助吞嚥障礙(語言治療組)及聽力障礙(聽力組)為主。
物理治療則是試圖矯正骨骼和關節或減輕疼痛來改善損傷本身。
職能治療乃藉由使用「有目標的活動」來治療或協助生活功能障礙人士，因此三系的臨床目標並不相同。
生涯發展容易誤解之處
一般人大都認為未來職場僅限於醫療場所，然聽力所涉及的範圍亦包含了輔具公司聽力師、原廠研發人員、聽能復健師、早期療育機構中的聽力師或是參與執行學術研究計畫，發展面向實是很廣泛的，可依自身興趣選擇不同的出路。
學習方法容易誤解之處
本科系所學其實非僅限於聽力檢查相關知識，也會學習到許多語言、心理、手語與聾人文化等多種相關的基本學理，因語言與聽力是互相關聯的。而在聽力方面則有不同的學習層面，包含耳部構造神經解剖、聽力學知識、臨床評估診斷方法及輔具原理應用等豐富的面向。
學習資源或補充說明
本科系除了課程中的學識授與外，亦提供學生校外見習的機會，讓學生得以實際看到醫療臨床操作或是早療機構的復健計畫，也可透過老師帶領學生實際操作儀器、練習測驗方法得以更熟悉評估及復健技巧。
核心課程地圖
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大一必修
- 語言學概論
- 聽語科學導論
- 基礎神經解剖學
- 聽力學導論
- 溝通障礙學導論
- 聾人文化
- 聽語神經解剖學
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大二必修
- 聽力科學
- 語音聲學
- 臨床聽力學
- 聽覺障礙學(一)
- 兒童言語與語言障礙學
- 噪音與聽力維護
- 語音聽知覺學
- 行為改變技術與應用
- 聽語測驗原理與編製
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大三必修
- 幼兒聽力學
- 聽覺電生理學
- 進階臨床聽力學
- 聽語障礙實習（一）
- 聽覺輔具原理與實務學 (一)
- 內耳前庭功能評量與復健
- 聽力學專業與倫理
- 人工耳蝸學
- 聽能復健學
- 聽語障礙實習(二)
- 聽覺輔具原理與實務學(二)
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大四必修
- 聽力學實習(一)
- 聽力學實習(二)
專業選修課程
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大一選修
- 復健輔助科技、語音學、聽語台文、高齡與溝通
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大二選修
- 手語、聽語多元文化實務、聽障教育與溝通訓練、溝通障礙之諮商技巧、早期療育與溝通障礙、兒童言語與語言障礙學個案研究
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大三選修
- 聽覺障礙學(二)、聽覺障礙個案研究、AI閱讀與寫作
特色課程
聽覺輔具原理與實務學
聽覺輔具種類介紹，輔具功能驗配與聲電測試操作。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
人工耳蝸學
從術前評估到術後電流調整的學理說明，語音處理策略介紹。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
臨床聽力學
幼兒及成人聽覺功能主觀、客觀評估之操作及原理。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
聽能復健學
全齡照護教案設計與溝通技巧實務演練
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
內耳前庭功能評量與復健
平衡功能檢查原理與操作，並學習檢查流程及結果判讀。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
適合從事工作
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聽力師
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1.協助有聽覺障礙之患者或有需求的個案，進行聽覺系統及平衡功能檢查。
2.協助開立輔具評估報告書及驗證評估報告。
3.獨立經營或執業於聽力所進行聽覺輔具選配、聽能復健及產品研發。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授及講師的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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其他醫院從業人員
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基金會、特殊教育巡輔專業人員及輔具資源中心聽力師。
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系友生涯發展
羅敦信
大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係,例:聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作,大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合,同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。
在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務,工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。
版權:藍均芃系友提供
藍均芃
本系畢業校友藍均芃，現任職於台大醫院耳鼻喉部擔任臨床聽力師。畢業後，她首先擔任台大醫院研究聽力師兩年，專注於聽能復健的研究與臨床實務，協助配戴電子耳的個案重新學會「聆聽」。在臨床工作中，看著個案從第一次聽到聲音的驚喜，到重新與家人對話的感動，讓她深刻體會到「聽見」的珍貴與力量。
隨後，她轉任正職臨床聽力師，負責的業務範圍包括常規聽力檢查、聽性腦幹反應（ABR）、平衡功能評估、新生兒聽力複篩（aABR）、幼兒聽力確診，以及聽能創健與復健等。服務對象年齡從新生兒到百歲長者皆有。
這份工作需要細心、耐心與高度專業判斷力。在語聽系的訓練讓她能結合科學與人文關懷，透過專業幫助聽損者重新連結聲音與世界。
版權:盛怡萱系友提供
盛怡萱
大學四年及碩士皆就讀本校聽力專業，藉由大學期間的學理基礎、實作課程以及在輔具公司、臨床醫院實習的訓練，除了深刻了解聽覺障礙所造成的生活不便，也期許自己能協助聽覺障礙個案在溝通效能以及社交生活品質的提升。
在多元的課程中，進一步發現自己想持續鑽研與探究的領域，包含近年來逐漸受到重視的人工耳蝸議題以及相關的臨床表現，期望能增進相關知識的學習並提供創新的研究發現而投入學術研究領域。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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