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資料更新時間：2024/10/29 上午 09:42:35
學系特色
中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年，為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班，具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善，畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均，為引領全國語聽專業的指標學系。
學科意涵
語聽系聽力組旨在培育臨床聽力師或輔具人才，專業知識涉及人體聽覺解剖、神經解剖、聽覺生理、基礎聲學、心理學、聽覺病理學、臨床聽力學等主要學科，亦即涵括行為科學、聽語科學、及聽語障礙等基礎知識，以及聽覺與前庭功能障礙相關之評估、處置與諮詢等專業知識，為人們的聽能與溝通需求做出貢獻。
學習方法
1.課堂講授：聽覺解剖與生理學結合聲學，從生理解剖層面理解人類聽覺系統關聯性，對聲學與物理原理相互對應關聯性的深入學習方式。
版權:中山醫學大學語聽系
2.操作教學：透過儀器實際操作，讓同學具備自己操作檢查步驟之能力。
版權:中山醫學大學語聽系
3.團隊學習：課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。
版權:中山醫學大學語聽系
4.見/實習學習：同學透過見習和實習方式，熟悉聽力學服務的評估及處置之專業技術。
版權:中山醫學大學語聽系
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。
2.增強團隊合作能力，透過社團和其他服務學習機會，強化團體合作溝通的能力。
3.增強口語表達能力，透過持續的口語練習，強化口語演示技巧。
與相關科系之異同
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系，透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。語聽系所學專業是以增進溝通效能與協助吞嚥障礙(語言治療組)及聽力障礙(聽力組)為主。
物理治療則是試圖矯正骨骼和關節或減輕疼痛來改善損傷本身。
職能治療乃藉由使用「有目標的活動」來治療或協助生活功能障礙人士，因此三系的臨床目標並不相同。
生涯發展容易誤解之處
一般人大都認為未來職場僅限於醫療場所，然聽力所涉及的範圍亦包含了輔具公司聽力師、原廠研發人員、聽能復健師、早期療育機構中的聽力師或是參與執行學術研究計畫，發展面向實是很廣泛的，可依自身興趣選擇不同的出路。
學習方法容易誤解之處
本科系所學其實非僅限於聽力檢查相關知識，也會學習到許多語言、心理、手語與聾人文化等多種相關的基本學理，因語言與聽力是互相關聯的。而在聽力方面則有不同的學習層面，包含耳部構造神經解剖、聽力學知識、臨床評估診斷方法及輔具原理應用等豐富的面向。
補充提醒與說明
本科系除了課程中的學識授與外，亦提供學生校外見習的機會，讓學生得以實際看到醫療臨床操作或是早療機構的復健計畫，也可透過老師帶領學生實際操作儀器、練習測驗方法得以更熟悉評估及復健技巧。
核心課程地圖
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大一必修
- 語言學概論
- 聽語科學導論
- 基礎神經解剖學
- 聽力學導論
- 溝通障礙學導論
- 聾人文化
- 聽語神經解剖學
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大二必修
- 聽力科學
- 語音聲學
- 臨床聽力學
- 聽覺障礙學(一)
- 兒童言語與語言障礙學
- 噪音與聽力維護
- 語音聽知覺學
- 行為改變技術與應用
- 聽語測驗原理與編製
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大三必修
- 幼兒聽力學
- 聽覺電生理學
- 進階臨床聽力學
- 聽語障礙實習（一）
- 聽覺輔具原理與實務學 (一)
- 內耳前庭功能評量與復健
- 聽力學專業與倫理
- 人工耳蝸學
- 聽能復健學
- 聽語障礙實習(二)
- 聽覺輔具原理與實務學(二)
專業選修課程
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聽語儀器原理與運用
- 學習聽力學常用儀器之原理，說明其結構與運作方式，學生可以從中理解儀器相關使用正確方法與簡易問題處置。
特色課程
聽覺輔具原理與實務學
聽覺輔具種類及構造之介紹(包括擴音器、麥克風與耳模等）。介紹助聽器選配方法並透過適當方法評估輔具恰當性，藉此提供不同聽覺障礙個案最適切的輔具。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
人工耳蝸學
學習人工耳蝸學在臨床上的相關知識，包括硬體上的功能介紹及說明，瞭解基本的人工耳蝸學電流調整模式，以及成人與兒童的術前評估，術後的聽能復健計畫和評估方法。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
臨床聽力學
內容包含各項聽力檢查方法，例如：純音聽力檢查、鼓室圖檢查、耳鏡檢查、聽性腦幹反應檢查和耳聲傳射檢查等，透過學習各種檢查法及實驗室的實際操作，可熟悉聽覺障礙診斷。
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
聽能復健學
聽覺輔具介紹與效能評估;溝通策略與會話訓練; 語音聲學與聽障者的語音知覺; 成人聽能復健; 老年人聽能復健; 嬰幼兒聽能復健; 學童聽能復健; 教育安置等
圖解:授課操作情形
版權:中山醫學大學語聽系
適合從事工作
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聽力師
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替有需求的個案，進行聽力及後續的輔具選配(助聽器選配)或聽能復健，或是替有需求的個案，進行內耳及平衡功能檢查。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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其他醫院從業人員
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從事醫療相關工作，或協助醫師處理醫療相關事務等。
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系友生涯發展
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒
大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的，也深刻了解溝通障礙造成的困境。
擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在語言治療特定領域有更多的專業知識，由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。
版權:郭明雯系友提供
郭明雯
大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的，也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。
經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在聽力學領域有更多的專業知識，由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。
版權: 羅敦信系友提供
羅敦信
大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係，例：聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等，大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作，大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合，同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。
在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務，工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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