中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
學系特色 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年,為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班,具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善,畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均,為引領全國語聽專業的指標學系。 |
• 全國第一所成立的大學部呼吸治療學系 |
學科意涵 |
語聽系聽力組旨在培育臨床聽力師或輔具人才,專業知識涉及人體聽覺解剖、神經解剖、聽覺生理、基礎聲學、心理學、聽覺病理學、臨床聽力學等主要學科,亦即涵括行為科學、聽語科學、及聽語障礙等基礎知識,以及聽覺與前庭功能障礙相關之評估、處置與諮詢等專業知識,為人們的聽能與溝通需求做出貢獻。 |
呼吸治療學專精於呼吸道及胸腔心肺功能之評估、治療、復健及照護等醫學專業學科。涵蓋成人、小兒及新生兒的急重症治療及長期照護,要成為搶救呼吸的高手,需具備主動學習、獨立思考、同理心、責任感及終身學習能力的同學。 |
學習方法 |
![]() 1.課堂講授:聽覺解剖與生理學結合聲學,從生理解剖層面理解人類聽覺系統關聯性,對聲學與物理原理相互對應關聯性的深入學習方式。 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 2.操作教學:透過儀器實際操作,讓同學具備自己操作檢查步驟之能力。 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 3.團隊學習:課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 4.見/實習學習:同學透過見習和實習方式,熟悉聽力學服務的評估及處置之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
![]() 課堂講演法:老師於課堂教授呼吸治療專業知識。 圖解:課堂教授 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 ![]() 案例分析:針對各項常見疾病病例,作案例分析討論。 圖解:臨床病理討論 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 ![]() 專題研究:依據學生興趣選擇研究專題,培養研究基礎。實驗法:進行實驗,並利用合適的方法分析實驗結果。 圖解:大專生研究 版權:台北醫學大學拍攝 ![]() GOSCE:強調團隊合作分工,跨學系整合性團隊學習。 圖解:GOSCE 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 ![]() 自主學習:學習過程由老師教學引導,學生亦自主尋找資源,培養個人的自主探索能力。 圖解:自主學習 版權:臺北醫學大學呼吸治療學系拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.增強中英文閱讀能力,關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
「呼吸治療學類」是探究人類呼吸系統運作以及疾病防護與治療的特定領域,是藉由針對呼吸系統相關運作與疾病的評估,協助醫師給予由新生兒、小兒到成人病患的急重症治療與長期照護。在此學類能學會使用機械通氣設備、醫療氣體、吸入性藥物等專業技能與治療給予病患照護,並透過專業能力與其他醫療團隊成員商議治療介入方法方針。 |
與相關科系之異同 |
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系,透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。語聽系所學專業是以增進溝通效能與協助吞嚥障礙(語言治療組)及聽力障礙(聽力組)為主。 |
目前國內高教體系(呼吸治療學系)與技職體系(呼吸照護系)相近,目前台灣呼吸治療學會共同推動台灣的呼吸治療師臨床專業能力成長,包括共同擬定專業實習課程、研商專業能力晉級制度…等,提升臨床呼吸照護素質不斷努力,使台灣的呼吸治療專業能夠百人走一步,整體提升台灣的呼吸治療專業。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一般人大都認為未來職場僅限於醫療場所,然聽力所涉及的範圍亦包含了輔具公司聽力師、原廠研發人員、聽能復健師、早期療育機構中的聽力師或是參與執行學術研究計畫,發展面向實是很廣泛的,可依自身興趣選擇不同的出路。 |
呼吸治療師不是護理師。 |
學習方法容易誤解之處 |
本科系所學其實非僅限於聽力檢查相關知識,也會學習到許多語言、心理、手語與聾人文化等多種相關的基本學理,因語言與聽力是互相關聯的。而在聽力方面則有不同的學習層面,包含耳部構造神經解剖、聽力學知識、臨床評估診斷方法及輔具原理應用等豐富的面向。 |
學生易混淆呼吸治療師與護理師之差異,護理師以照護為導向,呼吸治療師是一個需要和病人接觸的醫療,有些治療必須照著醫囑來進行,而有些技術可由呼吸治療師自己決定,例如:抽痰技術...等。 |
補充提醒與說明 |
本科系除了課程中的學識授與外,亦提供學生校外見習的機會,讓學生得以實際看到醫療臨床操作或是早療機構的復健計畫,也可透過老師帶領學生實際操作儀器、練習測驗方法得以更熟悉評估及復健技巧。 |
本學系以培養具紮實的專業基礎、豐富的人文素養與社會關懷、親和的人際互動、能謙卑的反省思考與明確自我定位的呼吸治療師、相關產業的從業人員及教學研究人員。 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 聽覺輔具原理與實務學聽覺輔具種類及構造之介紹(包括擴音器、麥克風與耳模等)。介紹助聽器選配方法並透過適當方法評估輔具恰當性,藉此提供不同聽覺障礙個案最適切的輔具。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 人工耳蝸學學習人工耳蝸學在臨床上的相關知識,包括硬體上的功能介紹及說明,瞭解基本的人工耳蝸學電流調整模式,以及成人與兒童的術前評估,術後的聽能復健計畫和評估方法。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 臨床聽力學內容包含各項聽力檢查方法,例如:純音聽力檢查、鼓室圖檢查、耳鏡檢查、聽性腦幹反應檢查和耳聲傳射檢查等,透過學習各種檢查法及實驗室的實際操作,可熟悉聽覺障礙診斷。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 ![]() 聽能復健學聽覺輔具介紹與效能評估;溝通策略與會話訓練; 語音聲學與聽障者的語音知覺; 成人聽能復健; 老年人聽能復健; 嬰幼兒聽能復健; 學童聽能復健; 教育安置等 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
![]() 呼吸治療國際見習學生可赴美國 Duke醫學中心、新加坡陳篤生醫院、新加坡竹腳婦幼醫院或到呼吸治療業界相關單位見習 圖解:參訪美國Duke大學醫學中心 ![]() 肺部復健延續呼吸系統疾病學概念與結合長期照護理念,培養學生們具有肺部復健的學理與並瞭解臨床實務需求,讓學生將來可以在臨床上實際運用 圖解:相關場域見習參訪、增廣相關知識 ![]() 胸腔影像診斷學概論學習胸部X光判讀能力 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的,也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在語言治療特定領域有更多的專業知識,由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 ![]() 版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的,也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在聽力學領域有更多的專業知識,由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 ![]() 版權: 羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程,理解學理上相互因果關係,例:聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩,如何進行後續語言評估及聽覺復健等,大三專業課程,銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作,大四校外臨床實習,將所學的理論基礎和實務訓練的結合,同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益,聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商,了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務,工作具彈性,服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行,將發揮專才服務聽障人士,學以致用。 |
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蘇郁婷美國南加州大學互動媒體與遊戲設計碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 榮登2017《富比世》雜誌三十歲以下精英榜 ![]()
許諄諄臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長:呼吸生理病理學、神經生理學、電生理學 ![]()
趙家佳國立中興大學生命科學系博士 中國醫藥大學基礎醫學研究所碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長:呼吸治療學、細胞生物學、生理學 ![]()
鄭文豪臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長:呼吸治療重症、臨床胸腔疾病、細胞訊息傳遞 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
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