中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
資料準備中 |
學系特色 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年,為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班,具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善,畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均,為引領全國語聽專業的指標學系。 |
本系於民國76年創立,是台灣第一個設立在醫學大學的心理系。師資專長橫跨基礎/應用心理學、臨床與諮商心理學領域,且有校內外相關領域專家,開設多元化的課程。近年來,因為心理健康概念的轉變,本系亦重視正向心理學發展,希望培育應用心理、臨床心理學等心理專業與健康促進人才。並為了拓展學生的國際視野,與日本人間環境大學總合心理學部合作,提供短期交換計畫,促進跨文化心理學學習。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
語聽系聽力組旨在培育臨床聽力師或輔具人才,專業知識涉及人體聽覺解剖、神經解剖、聽覺生理、基礎聲學、心理學、聽覺病理學、臨床聽力學等主要學科,亦即涵括行為科學、聽語科學、及聽語障礙等基礎知識,以及聽覺與前庭功能障礙相關之評估、處置與諮詢等專業知識,為人們的聽能與溝通需求做出貢獻。 |
心理學是一門探索人心的科學,只要有人的地方就有心理學的存在。所謂的科學,就是以系統化的方法來進行知識的建構與實踐。心理學所探索的主體是「人」,是一門客觀嚴謹的學科,透過專門的研究流程,幫助我們更清楚自己的心理世界。隨著心理學科學化的發展,心理學已累積了相當多的科學知識,並且能應用在生活中。 |
學習方法 |
1.課堂講授:聽覺解剖與生理學結合聲學,從生理解剖層面理解人類聽覺系統關聯性,對聲學與物理原理相互對應關聯性的深入學習方式。 版權:中山醫學大學語聽系 2.操作教學:透過儀器實際操作,讓同學具備自己操作檢查步驟之能力。 版權:中山醫學大學語聽系 3.團隊學習:課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 4.見/實習學習:同學透過見習和實習方式,熟悉聽力學服務的評估及處置之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
著重多元的學習方法 圖解:高醫心理系學習方法架構 版權:高醫心理系教學檔案照片 課堂學習: A.課堂的講習; B.實驗示範; C.分組討論與分享; D.團體討論與演練; E.多元跨領域講座; 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 課堂外學習: A.磨課師線上課程; B.翻轉教室(如: 影音課程學習; 與校外單位合作); C.主題參訪與見習; D.專業工作坊; E.自選單位專業實習。 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂外學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.增強中英文閱讀能力,關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
許多人對心理學有浪漫的想像,進入心理系才發現差異很大。建議高中可以先試著接觸心理學,特別是閱讀心理學科普書籍,例如《這才是心理學》等書,亦可閱讀如《泛科學》或《哇賽心理學》等心理學文章,或是選修高中與心理學相關的課程等。心理學著重邏輯思考,亦可參與小論文或專題,培養自己的思辯能力。 |
與相關科系之異同 |
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系,透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。語聽系所學專業是以增進溝通效能與協助吞嚥障礙(語言治療組)及聽力障礙(聽力組)為主。 |
本系提供對科學心理學有興趣的同學,從思想到實作、從基礎到應用全方位的訓練。本系與其他相關科系 (臨床心理系、教育心理與輔導系、教育心理與諮商系、諮商與輔導系、諮商與工商心理系、社會心理系、特殊教育系等)主要不同之處,在於本系提供臨床、諮商輔導、社心工商、實驗認知、認知神經科學等多元的教育與職涯選擇。
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生涯發展容易誤解之處 |
一般人大都認為未來職場僅限於醫療場所,然聽力所涉及的範圍亦包含了輔具公司聽力師、原廠研發人員、聽能復健師、早期療育機構中的聽力師或是參與執行學術研究計畫,發展面向實是很廣泛的,可依自身興趣選擇不同的出路。 |
心理系畢業生無法參與醫師考試,但就讀特定研究所並符合規定者可以成為「臨床心理師」及「諮商心理師」。其次,心理學是一門研究「人」的科學,與「人」有關的領域都能有所發揮,因此選擇職業時不必侷限於「心理」二字。除了心理師之外,心理學仍有許多多樣的未來出路,建議參考本系網站的未來出路。 |
學習方法容易誤解之處 |
本科系所學其實非僅限於聽力檢查相關知識,也會學習到許多語言、心理、手語與聾人文化等多種相關的基本學理,因語言與聽力是互相關聯的。而在聽力方面則有不同的學習層面,包含耳部構造神經解剖、聽力學知識、臨床評估診斷方法及輔具原理應用等豐富的面向。 |
本系過去最常遇到學生誤解之處包括下列幾點: (1) 心理系畢業後可以當「心理醫師」嗎? (2) 臨床心理師與諮商心理師有何差異? (3) 心理系可以學會催眠和夢的解析,占星術、讀心術或潛能開發嗎?由於上述議題需較多篇幅說明,有興趣之讀者請見附加檔案,亦可參照11題之說明。
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補充提醒與說明 |
本科系除了課程中的學識授與外,亦提供學生校外見習的機會,讓學生得以實際看到醫療臨床操作或是早療機構的復健計畫,也可透過老師帶領學生實際操作儀器、練習測驗方法得以更熟悉評估及復健技巧。 |
本系秉持多元化教學,開設「藝術治療學分學程」,以行為科學的理論與技術,讓學生有計畫、有組織的方法,將藝術作為一種媒介,運用在身心疾病或功能障礙的病人,如:自閉症、憂鬱症等。 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
聽覺輔具原理與實務學聽覺輔具種類及構造之介紹(包括擴音器、麥克風與耳模等)。介紹助聽器選配方法並透過適當方法評估輔具恰當性,藉此提供不同聽覺障礙個案最適切的輔具。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 人工耳蝸學學習人工耳蝸學在臨床上的相關知識,包括硬體上的功能介紹及說明,瞭解基本的人工耳蝸學電流調整模式,以及成人與兒童的術前評估,術後的聽能復健計畫和評估方法。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 臨床聽力學內容包含各項聽力檢查方法,例如:純音聽力檢查、鼓室圖檢查、耳鏡檢查、聽性腦幹反應檢查和耳聲傳射檢查等,透過學習各種檢查法及實驗室的實際操作,可熟悉聽覺障礙診斷。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 聽能復健學聽覺輔具介紹與效能評估;溝通策略與會話訓練; 語音聲學與聽障者的語音知覺; 成人聽能復健; 老年人聽能復健; 嬰幼兒聽能復健; 學童聽能復健; 教育安置等 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
未上傳圖片 消費者心理學理論與實務本課程結合心理學和神經科學來了解消費者行為。第一部分是在行銷架構下概觀消費者心理學,包括:市場區隔和定位、品牌、消費者、廣告溝通、訂價及通路等主題。第二部分是了解消費者行為背後的神經科學基礎,並介紹近年受到重視之「神經行銷學」進展與案例。從消費者的外在行為,透過儀器了解其內在心智運作歷程 未上傳圖片 臨床心理學導論本課程將協助修課者了解臨床心理學的起源、成為臨床心理師的條件、傳統臨床心理師所扮演的角色、臨床心理學理的次專長領域、長期存在的爭議,以及眾人所關注的倫理、法律和跨文化議題。教學方法包括:講授、教學影片賞析、個案討論、團體討論。 未上傳圖片 心理學史國內心理系極少開設此門課。本門課由遠古時期人們思索人心的歷程開始,探討人類心理的學問的演變過程。先由希臘羅馬時代至文藝復興相關哲學思想起頭,接著進入19世紀末心理學的萌芽。以實驗心理學為主軸,介紹多個學派的更迭轉換。後段則補充臺灣心理學發展歷史,並預測21世紀臺灣以及世界心理學的未來。 版權:授課教師 未上傳圖片 親密關係與家庭親密關係(戀愛)與親子關係共同組成家庭的重要結構,也是心理學研究的重要議題。此門課以心理學理論為基底,帶領學生瞭解重要研究議題與研究方法。親密關係像是如何擇偶、交往的階段、跟伴侶的情緒互動,親子關係則像是親子教養、自主性、孝道、親子衝突等,亦會談到高齡社會議題。 未上傳圖片 常用統計軟體在學生學習統計知識後,教導學生如何實際操作統計軟體進行分析。本門課會教導 SPSS 及 R兩類軟體的基礎統計應用,包含描述性統計,類別資料分析, 各類信度分析, 平均數差異分析, 及迴歸分析。本堂課為全英文授課。 圖解:普通心理學期末報告活動 版權:授課教師 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的,也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在語言治療特定領域有更多的專業知識,由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域),藉由課程知識與實務工作機會,具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的,也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機,希望藉由更深入的知識學習,在聽力學領域有更多的專業知識,由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 版權: 羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程,理解學理上相互因果關係,例:聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩,如何進行後續語言評估及聽覺復健等,大三專業課程,銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作,大四校外臨床實習,將所學的理論基礎和實務訓練的結合,同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益,聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商,了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務,工作具彈性,服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行,將發揮專才服務聽障人士,學以致用。 |
圖解:蔡志浩 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
蔡志浩 博士悠識數位創新策略總監 前台灣使用者經驗設計協會理事長,現任理事 前台灣應用心理學會常務理事,現任理事 專欄作家 擅長將心理學與認知科學、人因工程、實驗設計、眼動追蹤等領域結合,從人的角度出發,協助各式產業進行市場、消費者和使用者經驗研究,了解顧客對於產品或服務的評價、市場反應及需求,針對不足的部分進行改進和修正,以提升使用上的感受,使其更符合人性。亦經常獲邀至許多地區與企業演講及提供課程訓練,推廣運動、心理學及使用者經驗給大眾和員工,增進自我探索和觀察需求的認識(摘錄與彙整自網頁資料)。 圖解:林宜美 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
林宜美 博士高雄醫學大學心理學系教授 高雄醫學大學附設醫院臨床醫學研究部兼任研究員 高雄醫學大學附設醫院家庭醫學科、體重管理中心總級臨床心理師 高雄市立小港醫院兼任總級臨床心理師 台灣生理與神經回饋學會理事長 台灣臨床心理學會生理與神經回饋發展委員會主任委員 臨床心理學刊主編 Applied Psychophysiology and Biofeedback 編輯委員 林宜美博士不但是實務經驗豐富的臨床心理師,同時也是高雄醫學大學心理系專任教授,以及現任台灣生理與神經回饋學會理事長,專長以生理與神經回饋技術治療讓現代人備感困擾的心血管疾病、憂鬱症、焦慮症…等身心問題,相關研究常發表於國際知名學術期刊和研討會,是亞洲生理與神經回饋領域的主要推手,也是國內目前教授生理與神經回饋專業課程的重要師資(摘錄與彙整自網頁資料)。 圖解:阮啟弘 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
阮啟弘 博士國立中央大學生醫理工學院認知神經科學研究所教授 國立中央大學認知智慧與精準健康照護研究中心中心主任 國立中央大學生醫理工學院院長 聯新醫院聯新醫院聯合慢性疾病管理研究中心中心主任 現任中央大學認知神經科學講座教授與視覺認知實驗室主持人的阮啟弘博士,曾榮獲多次「國科會傑出研究獎」和「中研院年輕學者研究著作獎」等優秀獎項,專精於認知神經科學,透過不同的神經回饋儀器,深入研究關於視覺注意力、衝動控制、犯罪科學與腦刺激技術的應用及開發,了解潛藏在大腦中的秘密和注意力的運作,以促進人類福祉或進行犯罪的矯正(摘錄與彙整自網頁資料)。 圖解:李佳穎 博士簡介
李佳穎 博士中央研究院語言學研究所研究員 李佳穎博士為中央研究院語言學研究所大腦與語言實驗室的主持人,研究領域為神經語言學與認知神經科學,專長為利用功能磁振造影以及腦電波與腦磁波等技術來探討大腦與語言處理的關係。研究議題包括語言習得與閱讀理解的認知與神經機轉,嬰幼兒語音知覺與閱讀發展的關連,閱讀障礙之成因,以及腦傷與老化對語意與脈絡理解的影響。近期更結合資訊科學領域,開發閱讀障礙與語言發展遲緩的輔助教學軟體(摘錄與彙整自網頁資料)。 圖解:謝玉蓮 臨床心理師簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
謝玉蓮 臨床心理師繪星兒童青少年心理治療所所長 台灣臨床心理學會兒童心理小組委員 高雄臨床心理師公會理事 屏東諮商中心兼任臨床心理師 高雄過動兒協會特約心理師 喜愛孩子、心理學、繪本、桌遊,曾在醫院擔任臨床心理師,及幼兒保育訓練單位擔任講師,目前開設繪星青少年心理治療所。經常受邀至各醫療院所、社福機構、學校機構進行專業課程訓練、親子問題諮詢、繪本賞析與分享、專題演講等活動。專長包括兒童及青少年專注力訓練、情緒管理、人際行為互動、智能潛能評估、身心發展促進、親職專業諮詢、生命教育、圖畫治療、遊戲團體治療等(摘錄與彙整自網頁資料)。 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
高雄醫學大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
30%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
30%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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