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資料更新時間：2025/10/31 下午 04:35:02
學系特色
1.第一個培育華語師資科系。2.厚植中文素養，發展7種外語，結合AI與數位。3. 三大學程─商務華語、教育、數位編輯與華語，理論兼實務。4.專業設備，智慧教室＋Meta-Display 教室＋數位資源，引領未來趨勢。5.橫跨 20+ 國海外實習，結合中原華語中心，「實習即培訓、畢業即就業」，拓展國際經驗與職涯競爭力。6.多元出路，華語、國文教師到國際企業與數位產業，培育語言AI全球視野人才。
學科意涵
本學系學生主要學習如何教授母語非中文者華語。課程涵蓋華語語音、詞彙與語法等語言知識，華文文學與文化理解，教學方法與教材編寫與設計，以及運用數位科技進行教學與測驗評量。同時培養跨文化溝通能力與創新教學能力，使學生成為兼具華語教學專業與文化推廣能力的人才。"
學習方法
1.理論學習：由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論，包含語言本體、語文教育等，鞏固學生基礎專業知識。
版權:中原大學應用華語文學系攝
2.合作學習：採用 PBL（問題導向學習）、分組討論與上台報告等方式，鼓勵學生積極參與。透過小組合作與討論，學生能互相學習、分享知識，並提升團隊協作與互助
版權:中原大學應用華語文學系攝
3.實務學習：課程中安排學生個人或小組試教，並於海內、外進行華語文教學實習，培養學生將理論與實務進行整合，並能在實務場域中實踐專業理論與技能。
版權:中原大學應用華語文學系攝
4. AI 輔助與數位科技學習：課堂中運用 AI 與各類數位科技工具輔助教學與學習，並引導學生依不同教學與學習情境，靈活運用數位服務，提升學習效率與自主學習能力
版權:中原大學應用華語文學系攝
5.翻轉學習：學生課前需閱讀指定教材自主學習，課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等，使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。
版權:中原大學應用華語文學系攝
高中階段可以準備的學習方法或方向
1.參與團體活動，練習以口語表達個人觀點，並與他人進行協調、溝通與討論，進而達成既定目標。
2.學習掌握簡報技巧，能在有限時間內，正確且流暢地傳達訊息。
3.找尋感興趣的主題進行探索與研究，並以小論文方式撰寫，呈現個人研究成果與觀點。
與相關科系之異同
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、前瞻科技應用與應用語言學四大領域，必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程，與中文系最大不同在於以現代漢語為主，強調國際溝通、數位學習與多語能力；反之，古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。
生涯發展容易誤解之處
本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等，不僅限於成為華語文教師。
學習方法容易誤解之處
外界常誤以為會說中文就會教中文，實際上會說中文只是基本的要求，本系學習內容以中國語文、華語文教育、前瞻科技應用與應用語言四大領域為主，引導學生學習如何「教」中文，經由不同的學習方法，例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等，扎實地培育學生華語文相關領域知能，並得以運用於職場。
學習資源或補充說明
中原大學應用華語文學系網頁：https://wpb.cycu.edu.tw/tcsl/
核心課程地圖
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大一必修
- 漢語語言學概論
- 華語文教學導論
- 華語正音
- 華語語音學
- 中國文化導論
- 現代文學史
- 教育心理學
- AI與中文資訊處理
- 華語詞彙學
- 文字學
- 閱讀與寫作指導
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大二必修
- 華語文教材教法(一)
- 華語文教材教法(二)
- 中國文學史(一)
- 中國文學史(二)
- 華語語法學
- 跨文化溝通
- 第二外語會話
- 語言發展心理學
- 古代漢語
- AI與多媒體輔助華語文教學
- 華語文遠距教學
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大三必修
- 華語教學英語
- 中國思想史
- 華語文測驗與評量
- 第二語言習得
- 畢業專題(一)
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大四必修
- 畢業專題(二)
- 華語文教學實務
專業選修課程
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華語教學模組
- 例如：華語課程與教學設計、閱讀與寫作教學法、華語語法教學、語言教育學、各級華語文教學等。
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中國語文創作與教學模組
- 例如：史傳散文選讀、國學概論、文選及習作等。
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語言與傳播模組
- 例如：新聞採訪與寫作、廣告企劃、口語溝通表達、西語、日語等。
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AI與數位內容設計模組
- 例如：互動式華語教材設計、華語數位教材編輯出版、AI人工智慧輔助華語閱讀教材設計等。
特色課程
華語文教學實務
本課程為應華系總結性課程，以同儕教學方式演練初級、中級華語文教學狀況，加強教學實務能力。
1.鞏固華語文教學的理論與方法、教學設計能力。
2.鞏固應用各教學法、教學技巧、工具於實踐華語文教學的能力。
3.鞏固華語文課程規劃與與課室管理的能力。
4.完成華語文教學實習36小時。
版權:陳昱潔同學提供
華語正音
1.使學生能準確示範符合規範的華語語音。
2.使學生能了解華語的發音特色與規則。
3.使學生未來能通過教育部對外華語教師認證考試之口語表達科目。
4.使學生能辨識與導正語音偏誤以儲備對外華語教學之能力。
版權:中原大學應用華語文學系攝
兒童華語教學
1.學會針對兒童設計華語文教學活動(包含遊戲/繪本/文化等活動) 。
2.學會利用簡易常見素材，製作教學教具。
3.學會經營與管理幼兒班級。
版權:中原大學應用華語文學系攝
線上華語學伴服務學習
1.培養應華系學生運用線上平台教學能力。
2.建立數位服務學習的操作環境。
3.提升中文學校學習者對華語學習的動機與興趣。
4.培育大學生服務學習的心態。
適合從事工作
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華語文教師
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具有華語文教師身分，擔任各華語文教學單位的老師，對外籍人士進行華語文教學、擬定課程教材，並視學生學習情況給予支援。
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行政人員
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從事國內外華語文中心行政及推廣工作，或協助主管及專業人員處理一般行政業務工作。
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編輯
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從事國內外各級華語文教材與測驗評量編撰工作。
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中高職教師
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具有高中職學校教師身分，擔任各高級中學、職業學校、綜合高中的國文科教師。
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空中服務員
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於飛航期間在飛機內提供旅客餐點、販賣免稅商品等的服務，並協助旅客安全工作。
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系友生涯發展
版權:林佳君本人提供
林佳君
2011年金陵女中畢業，因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。在學期間，學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生，並提高學生的中文能力；經由學校的推薦，曾到美國及韓國實習交換，在這些經驗中，我認知到自己對於華語教學的熱情，所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。
畢業後在韓國漢語學院工作時，運用在學期間國內、外華語教學實習經驗，站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分，提供學生多元學習內容，並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具，不但縮短書寫板書的時間，也增加課堂活動內容，透過網路媒體教學，使教學不拘泥於課本，深獲學生好評。
版權:廖婉君本人提供
廖婉君
2004年泰山高中畢業，高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。選填大學志願時，適逢全球華語學習熱潮興起，中原大學首先成立華語教學的大學科系，系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容，而決定進入本系就讀。就讀期間，充分發揮所學針對華語文教材進行研發，並於海外出版看標誌學華語教材。
2010年3月於本校推廣教育處華語中心，擔任華語教師至今，並於2013年2月通過審查，在中原大學擔任講師，負責校內國際學生華語課程至今，並獲學生好評，教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹，肩負華語教學實習督導，在教與學的路上，由於應華系及碩士班的專業師資培育有成，相關專業訓練造就完整的工作專業能力。
版權:管心如本人提供
管心如
2013年9月南崁高中畢業，高中時對國文有濃厚的興趣，因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。大一時，接觸與高中國文完全不同的學科，例如漢語拼音、語法、語音等等課程；大三時參加校內一對一小老師實習，學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語，讓我覺得很有成就感，也增加與不同國籍學生文化交流的機會。
大四上學期，開始考慮未來的方向，選擇就業還是繼續升學，經過和老師、家人以及朋友的討論後，我決定繼續升學，我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所，因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃，碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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