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資料更新時間：2024/10/28 下午 01:08:02
學系特色
本系旨在培育小學語文、華語文師資，以及語文相關產業人才，以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。
未來出路：
1.就業：語文教學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。
2.進修：本系碩、博士班或中文所、教育所、語言所、華語所等相關研究所。
學科意涵
文史哲學群相關科系：「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。
學習方法
1.課堂講授。
2.實務演練與上台演示。
3.小組合作學習。
4.專題成果製作。
圖解:板書教室一隅
課堂講授：
由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。
圖解:課堂講授。
實務演練與上台演示:
本系課程理論與實務兼具，學習各教學法，上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法，強化教學知能。
圖解:國民小學教學實習課堂試教。
小組合作學習：
組員討論得出結果，分享與交流。
圖解:畢業專題製作分組討論。
專題成果製作：
綜合課程所學，擇定專題，如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。
圖解:113級大四畢業展覽書法組書法作品展覽。
高中階段可以準備的學習方法或方向
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作，養成文字影視閱讀與賞析能力。
二、練習以口語或文字，整理影視文本結構、論點與評析。
三、練習以口語或文字表達個人觀點，與他人溝通與討論。
與相關科系之異同
本系與中文系同屬文史哲學群，理論依據來自中國文學、語言學、教育學，強調培育國語文與華語文教學，以及產業界所需語文專業人才。
生涯發展容易誤解之處
誤解為僅能當國小或補習班教師，實際上除了當老師外，亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。
學習方法容易誤解之處
語文教育的語文係指「中文」，包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等，非單純中文系或教育學系。
補充提醒與說明
除了學業上紮實的學習之外，本系亦有豐富的藝文活動，例如：兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習，讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。
本系也重視學生的各項能力展現，訂定了各種檢定：硬筆、毛筆、字音字形、白話文朗讀、板書、國語文教學專長及國語正音各項檢定。
核心課程地圖
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大一必修
- 寫字教學理論與實務
- 少兒文學原理與創作
- 語言學概論
- 中國語文教育發展史
- 華語語音學及正音
- 人文藝術專題講座：臺中學
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大二必修
- 口語表達教學理論與實務
- 聆聽教學理論與實務
- 中國文學史
- 識字教學
- 文字學
- 華語文教學概論
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大三必修
- 寫作教學理論與實務
- 閱讀教學理論與實務
- 語文課程設計與教學
- 中國思想史
- 讀經教育原理與實務
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大四必修
- 語文測驗與多元評量
- 畢業專題製作
- 應用文及習作
專業選修課程
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語文素養
- 史學名著選讀、儒家名著選讀、古典詩歌選讀、文學概論、現代小說選讀、古典詞曲選讀、古典小說選讀、古典散文選讀、現代詩選讀、聲韻學、詞彙與訓估、道家名著選讀、多元閱讀與寫作、文學理論與批評、佛家名著選讀、現代散文選讀
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語文應用
- 兒童戲劇理論與實務、少年小說選讀、語言分析、圖畫書選讀與製作、語法理論與應用、篆書習寫、華語文教學概論、採訪寫作、漢語語言學、篆刻習作、隸書習寫、修辭理論與應用、行草習寫、語文職場實務、中西語文學習理論、語文教材編寫、詩文誦讀吟唱指導、編輯實務
特色課程
兒童戲劇理論與實務
了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。
圖解:兒童戲劇表演。
識字教學
漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。
圖解:「識字教學」課堂演示。
寫字教學理論與實務
講授書寫理論與技巧，搭配實務練習，使學生掌握對稱、均分、平衡等美感原則，寫出正確、美觀、迅速的標準字體。
圖解:書法實務授課。
篆刻習作
篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀，提高鑑賞能力。
圖解:篆刻組畢業作品展覽。
聆聽教學理論與實務
以語文聆聽教學理論與實務為重點，實際操作其教學設計與測驗評量。
圖解:「聆聽教學理論與實務」課堂演示。
適合從事工作
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小學教師
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具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。
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華語文教師
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赴海內外從事華語文教育服務 。
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發行企劃／出版人員
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從事出版品之編撰、排版、印刷等內部經營管理以及鋪書通路、出版推廣促銷工作。
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文字編輯校對人員
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從事新聞紙、雜誌、圖書、冊籍等稿件及素材之選用、審核、刪改、編排、標題、排印、監督等工作之人員均屬之。
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公家機關相關人員
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1.接受人民委託，管理公共事務的人員。2.依法於受有俸給之文武職公務員，及其他公營事業機關服務人員。
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系友生涯發展
圖解:譚至皙校長
版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長
民國78年進入台中師範學院，參加思辯社訓練口才，當選系學會會長學習領導能力，每天看不同報紙的社論提升思辨能力，每週去文化中心聽一場演講並作筆記，以提升自我，大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士，自此之後，口才訓練仍然成為自我提升的目標。
82年畢業分發東北角的小學校，以校為家帶班又兼組長，以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任，了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法，以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調，凡事都要自己做決定，感謝在校各處室主任的歷練得以勝任，但仍時時提醒自己莫忘初衷。
圖解:郭嘉琪老師
版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師
大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系，期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導，學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動，啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向，影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域，期盼為孩子語文學習之路注入生命力。
畢業後擔任六年國小教職，開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後，繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度，陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等，在專業領域的演講超過200場，兩岸文教交流也多有參與，期盼在華語文堅固的歷史基石上，讓語文教學符合時代性與科學性，更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標!
圖解:李秀美校長
版權:李秀美校長提供
李秀美校長
當年讀中教大是我經家庭革命爭取來的，因為從小覺得當老師太厲害了!每每在考前，總拿出家裡的小黑板和粉筆說說畫畫複習；同時在中教大的多元課程深深吸引我：除了基礎學科，還有精彩的語文、音樂、美勞……基礎語文之外，我有機會第一次被專業培訓「說故事」、「板書」能力檢測，也分別榮獲當年全台師院大PK的第一、二名；因家境沒能學的鋼琴，有了名正言順的學習機會；原本即熱愛美術，在這裡學到了：國畫、陶藝、木工等等。
畢業後實踐所學在班級與學校，報考母校第一屆語教系日間碩士班在職進修；同時發現擔任行政可擴大影響力，經過歷練，陸續通過主任、校長甄選，105年至臺中市北區立人國小擔任校長，帶領團隊發展全人多元教育，榮獲全國語文競賽國語演說個人社會組第一名及教育部閱讀磐石學校獎等。112年調任至北屯區大坑國小，持續實踐我的教育夢:帶給孩子機會與希望 ； 謝謝中教大豐厚堅韌了我自我實現的翅膀，深深感謝中教大。
圖解:黃琳琪校友
版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友
很幸運大學如願以償在中教大就讀，在語教系優秀教授的帶領下，我發現自己對文字很有興趣，也喜歡和孩子相處，所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧，畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時，偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職，我也期許自己能多方發展，於是我報名補習班，讓自己的未來能多一條出路。
大學畢業後一年有幸考上普考，進入臺中市政府教育局任職，發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同，無論是公文繕打或是電話禮儀，對我來說上班的每一天都是挑戰！上班同時，我也同步準備高考，身兼上班族及考生，即使壓力很大，我仍盡力做好份內工作，抱持樂觀心態，很幸運地也上榜了，目前任職於桃園市政府教育局。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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