|
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
| 學系特色 |
本系旨在培育小學語文、華語文師資，以及語文相關產業人才，以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。 |
本系前身為社會科教育學系，成立於民國76年，目的在培養國民小學社會科師資。民國99年更名為「區域與社會發展學系」。本系為專業發展與師資培育並重的半師培學系，設立之宗旨在培養學生擁有區域與社會發展的專業知能及基本研究能力，建立社會關懷的服務情操及社會參與的行動能力，以及塑造學生具備在地化、區域化暨全球化的宏觀視野與胸襟。 |
| 學科意涵 |
文史哲學群相關科系：「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。 |
本系透過區域（Region）與發展（Development）兩主軸之交集，凸顯學術特色。在區域領域方面，結合史、地專長，加上區域發展的概念，下分「區域發展」與「全球化發展」兩個群組；社會發展領域則整合社會科學知能，將區域觀念落實於社區，並以人與社區的發展為經緯，區分為「社會發展」與「社區營造」兩個群組。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1.課堂講授。2.實務演練與上台演示。3.小組合作學習。4.專題成果製作。 暫無圖片 課堂講授： 由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。 暫無圖片 實務演練與上台演示: 本系課程理論與實務兼具，學習各教學法，上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法，強化教學知能。 暫無圖片 小組合作學習： 組員討論得出結果，分享與交流。 暫無圖片 專題成果製作： 綜合課程所學，擇定專題，如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。 |
校外考察：透過實地田野調查，探索地方特質，包括走訪都市鄉鎮、社區、歷史建築、地方特色地景，訪問居民、文史工作者、地方領導人等，帶領學生深入瞭解一個地區的發展過程與特色。 
團隊學習：課程設計與學期報告會讓同學進行分組合作學習，透過組內討論及分享的過程，學習與人溝通、合作及分工的技巧。 
社區實作：透過與社區合作進行社會實踐，讓同學能夠將理論與實務結合，把課堂所學運用到社區現場中，一方面幫助社區突破困境，二方面提升同學解決問題的能力。如此，可以讓同學在畢業的同時，擁有具體的作品與經驗銜接學習與未來職場的落差。 
課堂講授：由教授講解專業課程知識，案例輔助驗證理論，協助同學了解課程內容。而授課課堂可能是在教室，也可能是在博物館等教育場域。 圖解:在台北捷運北門站由專業講師解說 
機構參訪：本系部分探討涉及地方政府議題，強調「治理」面向。因此，課程中進入政府機關進行實地參訪，瞭解組織架購與功能，讓同學認識都市與地方政府治理的制度法規及運作實務。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作，養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
一、呈現高中的自主學習、選修、加深加廣課程之參與經歷的紀錄與省思。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與中文系同屬文史哲學群，理論依據來自中國文學、語言學、教育學，強調培育國語文與華語文教學，以及產業界所需語文專業人才。 |
本系專業課程區分為「區域」與「社會發展」兩學群，學生可以依其興趣選擇其一作為主要專長，利用各學群必（選）修學有專精；同時，鼓勵學生修習另一學群之課程，以吸取本系教師群跨領域專業的長處。而近年來也透過社會實作課程，強化學生結合理論和應用的能力。此外，本系設有「公務人員法學知識」、「導遊領隊暨觀光行政知能」增能學程，以提升學生就業競爭力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解為僅能當國小或補習班教師，實際上除了當老師外，亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。 |
高中生對於本系的誤解經常在兩個面向，首先，是認為教育大學以教師生涯為主要出路，其次，以為社會科學畢業只能考公職。事實上，除了成為公教人員之外，本系學生在職涯發展上相當多元，有些學生會選擇持續進修，有些成為領隊導遊，有的從事GIS相關工作，有的進入廣告行銷領域，近年來，也有些選擇社會設計與地方創生工作 |
| 學習方法容易誤解之處 |
語文教育的語文係指「中文」，包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等，非單純中文系或教育學系。 |
許多人以為講授是大學社會科學學門主要的授課方式，但本系致力於社會實踐，因此，經常在課程中安排參訪、考察與實習，以幫助學生了解社會現場，同時，本系也在高年級課程安排結合理論與實務的USR（大學社會責任）計畫，帶領學生進入社區實作，以幫助學生提升解決問題的能力，以及銜接大學與職場的落差。 |
| 補充提醒與說明 |
除了學業上紮實的學習之外，本系亦有豐富的藝文活動，例如：兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習，讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。 |
本系每間教室教學設備齊全，皆配備E化教學設備，包括電腦、單槍投影機、電子白板等。此外，搭配田野調查與社會實踐，本系購有GIS專業軟體、攝影機、照相機、空拍機、筆記型電腦、導覽廣播系統等設備。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：資料準備中 信箱：資料準備中 |
電話：(04)2218-3422 信箱：social@mail.ntcu.edu.tw |
|
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
暫無圖片 兒童戲劇理論與實務了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。 暫無圖片 識字教學漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。 暫無圖片 少年小說選讀
熟知經典名家名作，提升少年小說之鑑賞及創作能力。 暫無圖片 篆刻習作篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀，提高鑑賞能力。 暫無圖片 聆聽教學理論與實務以語文聆聽教學理論與實務為重點，實際操作其教學設計與測驗評量。 |
城市社會地理
Part one 城市社會地理：進行主題課程與城市地理考察 圖解:舉辦城市社會地理闖關大冒險活動 
地方自治理論與實務隨著地方自治的落實以及城市的興起，都市和地方政府的制度設計以及管理已經被學界與實務界視為當代政府治理的關鍵。因此，對於地方政府制度運作的理解以及管理策略的運用，應成為本系學生該具備的重要核心能力之一。本課程結合政治學、公共管理、公共政策等課程，運用於地方政府與社區的治理議題上，並對理論進行反思以關切 
鄉村地理學鄉村地理課程旨在讓學生認識新鄉村的發展，理論與實作互用。首先新鄉村理論的介紹，其次鄕村地方的田野調查、和地方設計的學習，最後完成一份主題式的鄉村地方設計。 
社區組織與社區發展本課程為增進同學對社區發展與社區議題的了解，帶領同學實地參訪臺中市社區，透過專題講解與參訪，了解社區組織與社區發展運作的過程及問題；同時利用實地調查，讓同學分析台灣社區發展之現況，並協助社區設計社造點計畫。 |
|
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:譚至皙校長 版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長民國78年進入台中師範學院，參加思辯社訓練口才，當選系學會會長學習領導能力，每天看不同報紙的社論提升思辨能力，每週去文化中心聽一場演講並作筆記，以提升自我，大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士，自此之後，口才訓練仍然成為自我提升的目標。 82年畢業分發東北角的小學校，以校為家帶班又兼組長，以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任，了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法，以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調，凡事都要自己做決定，感謝在校各處室主任的歷練得以勝任，但仍時時提醒自己莫忘初衷。 
圖解:郭嘉琪老師 版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系，期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導，學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動，啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向，影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域，期盼為孩子語文學習之路注入生命力。 畢業後擔任六年國小教職，開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後，繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度，陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等，在專業領域的演講超過200場，兩岸文教交流也多有參與，期盼在華語文堅固的歷史基石上，讓語文教學符合時代性與科學性，更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標! 
圖解:黃琳琪校友 版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友很幸運大學如願以償在中教大就讀，在語教系優秀教授的帶領下，我發現自己對文字很有興趣，也喜歡和孩子相處，所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧，畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時，偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職，我也期許自己能多方發展，於是我報名補習班，讓自己的未來能多一條出路。 大學畢業後一年有幸考上普考，進入臺中市政府教育局任職，發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同，無論是公文繕打或是電話禮儀，對我來說上班的每一天都是挑戰！上班同時，我也同步準備高考，身兼上班族及考生，即使壓力很大，我仍盡力做好份內工作，抱持樂觀心態，很幸運地也上榜了，目前任職於桃園市政府教育局。 |
賴筠婷在學時期，許多系上課程理論結合實務經驗，在學習與觀點上往往有不同感想，如氣候學直接分析各地當天天氣、專業軟體的學習、報告的撰寫方式，皆替研究所的求學和出社會在奠定強大的基礎。課業上學習到的知識不僅僅增廣見聞，亦是替自己準備進入社會的籌碼，而系上開設多元的課程，深深地影響我的興趣與學習方向。 許多人都希望入職場可以將所學的事物運用在實際工作中，幸運的我，北上完成研究所學業後，再度回到母校工作。工作性質亦結合大學時所學的課程及工讀的經驗，適切地運用在工作需求上。出社會工作一直秉持著「做中學」的概念，一點一點地累積自我的能力，期許自己能莫忘初衷，熱誠於所愛的事物上。 
圖解:110年臺南市優良特殊教育人員
陳玟君臺中教育大學區社系106級。目前在臺南市東區勝利國小擔任國小中年級導師。在區社系最大的收穫就是給了學生宏觀的視野及豐富的自然與人文知識，加深了對區域發展、GIS繪圖、文獻分析及地理資訊的概念與能力，這些讓有輔修國小師培的我，擁有社會科的充足知識，在擔任教師準備不同領域的教材上，都能運用到區社系帶給我的分析資訊的能力與清楚的邏輯架構，去處理繁雜的資訊及內容，讓我們在學習上有著明確的學習脈絡。 大學畢業後，在107年應屆的教師甄試上，考上了桃園、臺中及臺南的國小普通科教師，並在108年報考臺南大學行政行政在職專班，順利在兩年內取得碩士文憑。而在東區勝利國小任職的第三年，更幸運地榮獲110年臺南市優良特殊教育人員。很感謝大學時有了區社系教授們給予自己的世界觀及系統性思考，讓我在追逐未來目標及夢想時，都能將此學以致用，並且教導給我的學生們，使孩子們從小就開始學習如何探索世界，培養宏觀的視野。 
彭以安臺中教育大學區社系108級、區社系碩士班110級。在區社系總共學習6年的時間，大致可以用每2年分成三個階段：大一、大二期間，主要在學習區域、社會發展相關理論知識；大三、大四則有較多實務應用課程，如田野調查、籌備社區行銷導覽活動；研究所兩年期間，更深入學術領域，以研究者的角度探討在地議題。 地理資訊（GIS）是就學期間最吸引我的課程領域，畢業後也有幸在這個產業服務，目前擔任專案管理職務，協助政府機關、私人企業開發地理資訊圖台系統。區社系開啟了我進入這個行業的大門，在學期間的實務經驗（如參與USR計畫）對於現在工作上有一定程度的幫助。對我而言，從學校到職場就是生涯目標逐漸具體化的歷程，在學習過程中培養出興趣，最後成為我的職業，這是件相當美好的事。 
曾鼎一臺中教育大學區社108級，畢業三年，現職為金融業廣告行銷襄理。區社系裡大學四年的時光，是一段充實而快樂的日子，雖然系所訓練未若其他科系一般具備特定職業導向，但四年的社會科學訓練與人文素養培訓，恰恰令我與以其他行銷 / 廣告本科出身的人相比，有更多的競爭力，具備不同的高度。 在剛畢業的時候，我曾惶惶而不得終日，迷惘未來方向，後來偶然進入廣告行銷一途，從基層開始學習，如今已具備資深專業能力。而在我從事的工作內容，需要透過各項工具，進行數據分析，將創意推向消費者，並使消費者產生行動，因此是一份同時需要具備數據 & 創意 & 邏輯策略等能力的工作。進入職場後，才發現在區社系的訓練非常有助於我瞭解消費市場與目標客群的概況。 
黃茂鑫很高興區社系提供給我一個讀公職的環境，我是105年地方特考4等考上社會行政，目前擔任公職已經五年。很多人說，讀區社系不當老師未來就沒有路走，然而系上這幾年也不斷培養學生其它就業能力的可能，公職就是一個顯著的指標，除了社會組有課程，如行政法、社會學等，還額外提供增能課程給學生了解公職考試的科目。 除了讓你有機會接觸國家考試，我覺得區社系最重要的是成功營造一個適合讀公職的環境與文化，學長姐們每年都會產出許多上榜的名單，並且樂意分享經驗與筆記給下一屆，是區社系能傳承這一個文化的最大關鍵，也給未來沒有修教程的同學，另外一個就業發展的道路。 |
|
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 區域與社會發展學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
