國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
教育學群
教育學類 |
學系特色 |
本系旨在培育小學語文、華語文師資,以及語文相關產業人才,以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程,大學部為全師培學系,入學管道主要有繁星推薦、申請入學、分發入學,旨在培育教育實務及研究人才,透過精緻與專業課程規劃,希冀培育國小教師.主任及校長及教育行政人才。 |
學科意涵 |
文史哲學群相關科系:「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。 |
教育學系屬於教育學門 |
學習方法 |
暫無圖片 1.課堂講授。2.實務演練與上台演示。3.小組合作學習。4.專題成果製作。 暫無圖片 課堂講授: 由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。 暫無圖片 實務演練與上台演示: 本系課程理論與實務兼具,學習各教學法,上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法,強化教學知能。 暫無圖片 小組合作學習: 組員討論得出結果,分享與交流。 暫無圖片 專題成果製作: 綜合課程所學,擇定專題,如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。 |
教育基礎學科知識可以瞭解教育理論基礎與內涵,當代教育思潮與發展趨勢課程、教學、評量的理論與實務;瞭解師資培育制度、教育專業成長與教育生涯發展規劃。 圖解:至南投水里國小集中實習 版權:教四甲駐校實習照片 輔導與班級經營原理與方法及各類教材教法及結合教學設計,設計教案 教育行政及學校行政組織 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作,養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
若您對教育工作有興趣者,建議您於高中階段去參與服務性社團,或是擔任國中小課輔義工.有關高中階段的課程的學習部分,可以利用口頭報告的機會,增加個人口語表達的能力.多閱讀及寫作,以利精進撰寫報告的能力.若您對教育志業有興趣,建議您在高中的學習歷程檔案中,能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結. |
與相關科系之異同 |
本系與中文系同屬文史哲學群,理論依據來自中國文學、語言學、教育學,強調培育國語文與華語文教學,以及產業界所需語文專業人才。 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標,入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程,修畢之後通過全國教師檢定之後,將可至各縣市國小實習,完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試,因本系是以修習小教為目的,與中等教育及幼教學程及特殊教育學程,雖皆屬教育學程,但是未來教授的對象不盡相同 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解為僅能當國小或補習班教師,實際上除了當老師外,亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。 |
本系為師培生,若志為教師,在學期間,可多修習加註專長(輔導.英語,自然,閩南語),以增加就業競爭力,通過教師檢定後,完成教育實習,即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選.若不從事教職,未來可參加國家考試擔任公務人員.若是企業界,可從事人力資源管理工作或是國小教科書研發與編審工作,或是補習安親工作. |
學習方法容易誤解之處 |
語文教育的語文係指「中文」,包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等,非單純中文系或教育學系。 |
本系學習方法及學習內容與課程教學及報告有關,目前並無混淆 |
補充提醒與說明 |
除了學業上紮實的學習之外,本系亦有豐富的藝文活動,例如:兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習,讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。 |
無 |
學系聯絡方式 |
電話:資料準備中 信箱:資料準備中 |
電話:04-22183340~3346 信箱:cute3346@mail.ntcu.edu.tw |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
暫無圖片 兒童戲劇理論與實務了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。 暫無圖片 識字教學漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。 暫無圖片 少年小說選讀
熟知經典名家名作,提升少年小說之鑑賞及創作能力。 暫無圖片 篆刻習作篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀,提高鑑賞能力。 暫無圖片 聆聽教學理論與實務以語文聆聽教學理論與實務為重點,實際操作其教學設計與測驗評量。 |
教育報告寫作本課程內容包括:教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧(含寫作資源應用)、教育報告的評析等,希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告 國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主,輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、實務運作、案例、專題研討等不同方式,引導同學共同探究前述內容。 課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力,教學方式包括:課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 國民小學教學實習本課程包含:教學目標的設定、分析;教材之準備及運用;教學活動設計與實施的練習;多元教學方法靈活運用;班級經營實戰;教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動,期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度,結合班級經營理論、真實案例與實務作法,透過案例研討與分析,幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題,並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬,預知各種教學與班級概況,有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎, |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:譚至皙校長 版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長民國78年進入台中師範學院,參加思辯社訓練口才,當選系學會會長學習領導能力,每天看不同報紙的社論提升思辨能力,每週去文化中心聽一場演講並作筆記,以提升自我,大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士,自此之後,口才訓練仍然成為自我提升的目標。 82年畢業分發東北角的小學校,以校為家帶班又兼組長,以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任,了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法,以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調,凡事都要自己做決定,感謝在校各處室主任的歷練得以勝任,但仍時時提醒自己莫忘初衷。 圖解:郭嘉琪老師 版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系,期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導,學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動,啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向,影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域,期盼為孩子語文學習之路注入生命力。 畢業後擔任六年國小教職,開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後,繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度,陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等,在專業領域的演講超過200場,兩岸文教交流也多有參與,期盼在華語文堅固的歷史基石上,讓語文教學符合時代性與科學性,更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標! 圖解:黃琳琪校友 版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友很幸運大學如願以償在中教大就讀,在語教系優秀教授的帶領下,我發現自己對文字很有興趣,也喜歡和孩子相處,所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧,畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時,偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職,我也期許自己能多方發展,於是我報名補習班,讓自己的未來能多一條出路。 大學畢業後一年有幸考上普考,進入臺中市政府教育局任職,發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同,無論是公文繕打或是電話禮儀,對我來說上班的每一天都是挑戰!上班同時,我也同步準備高考,身兼上班族及考生,即使壓力很大,我仍盡力做好份內工作,抱持樂觀心態,很幸運地也上榜了,目前任職於桃園市政府教育局。 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師,教學實踐家,夢的N次方計畫主持人 全力投入偏鄉教育實踐家,全國教師專業進修及發展的領航員.
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家 長期投入教學現場,顛覆傳統教學行動家
李政穎發展語文生態特色學校,偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者 擔任學校課程領導與管理者 暫無圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長,除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項,亦受邀至日本、法國、韓國,分享教育理念及推廣原住民文化,成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定 創辦原住民族實驗學校,發展泰雅文化課程 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
|
展開