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資料更新時間：2026/10/30 下午 10:08:24
學系特色
本系以「語文、教學、數位」為課程主軸，結合語言學、文學、思想與文化素養，培養華語教學、跨文化溝通及數位應用人才。課程融入生成式AI、語料庫分析與數位內容設計，並結合文本分析、教材製作及教學實作，強化跨域應用能力。透過教育部計畫，學生有赴美國、日本、越南等地進行教學實習的機會，累積國際經驗。畢業後可在國內外華語教學、教材與測驗研發、數位教育、出版編輯、行銷企劃、文化傳播及教育行政等領域發展。
學科意涵
華語文學系結合語言、文學、文化與教學應用，兼具人文素養與跨領域特色。課程兼顧文學、思想與文化知識，並以現代漢語的語言知識與運用為核心基礎，透過第二語言習得、華語教材教法，培養華語教學與跨文化溝通能力。同時融入生成式AI、數位工具、專業寫作及企劃文案，讓學生進行教材設計、數位內容創作與跨領域應用，培養兼具語文專業、教學能力及數位素養的人才。
學習方法
專題實作： 學生結合語文、教學與數位應用等專業知識，依據特定主題或實際問題進行專題規劃，透過資料蒐集、分析、實作與成果發表，將所學知識轉化為具體作品，並在過程中培養自主學習、團隊合作、跨領域整合及問題解決能力。
圖解:校外參訪
問題導向學習： 教師以真實語言現象與實際問題為出發點，引導學生觀察、分析語料並進行課堂討論，培養邏輯思考、問題分析與解決能力。
價值澄清教學： 教師引導學生探討語言現象背後的社會文化意涵與價值觀，透過多元觀點的討論與反思，培養批判思考、文化理解及獨立判斷能力。
圖解:分組課堂討論
模擬試教： 學生依據華語教學理論設計教案，於課堂進行模擬教學演練，並透過同儕互評與指導教師的回饋，精進教學技巧與課堂應變能力。
圖解:學生上台試教
主題報告： 學生依據學科主題擬定報告大綱、蒐集與分析相關資料、撰寫報告並製作簡報，於課堂發表研究成果。透過分組討論與意見交流，培養資料整合、批判思考、團隊合作及口語表達能力。
圖解:學生上台簡報
數位學習： 教師引導學生運用生成式AI與數位工具進行協作，結合文本構思、教材研發及數位內容設計原理，透過課堂實作，培養符合職場需求的數位應用能力。
圖解:電腦教室
高中階段可以準備的學習方法或方向
一、接觸本國(或外國)語文論著、小說、戲劇、歷史等文藝創作，培養國際化視野，並養成文字影視閱讀與賞析能力。
二、練習以口語或文字，整理、歸納各種文字影視閱讀文本的問題意識、結構安排與主要論點，進行優、缺點之評論，並與他
人進行溝通與討論。
三、樂於國際交流，練習以口語或文字表達個人觀點，或以華語文進行國際教學。
四、練習以數位化工具蒐集文獻，製作成專題小論文，具體呈現個人研究學習成果。
與相關科系之異同
華語文學系以「語文、教學、數位」為核心，有別於側重中國文學、思想與文化的中文系，也不同於重視臺灣本土語言與文化的臺文系。本系課程兼顧漢語語言結構分析、經典文學、思想與文化素養，更強調第二語言習得、對外國人的教材與教法設計以及跨文化溝通能力。專題指導結合AI與數位工具，培養學生將語文知識應用於教學、數位內容創作及跨領域實務的能力。
生涯發展容易誤解之處
華語文學系與傳統中文系課程雖有重疊，但本系更重視第二語言習得、對外華語教學及跨文化溝通，培養教外國人華語的能力。畢業生可在國內外從事華語教學，也能結合語文與數位應用能力，投入教材與測驗設計、數位內容製作、文創產業、文案企劃及教育行政等領域；亦可透過師資培育途徑取得資格後，從事中小學教育，出路多元。
學習方法容易誤解之處
許多人以為華語文學系與中文系學習內容相同，或只學習如何教外國人中文。其實，本系兼重文學、思想與文化，更強調漢語語言學知識、第二語言習得及教學專業。學習方式除了文本閱讀與分析，也包含教案設計、語料庫應用、教材分析及專題實作，並運用AI與數位工具設計教材及創作內容，培養語文知識的實務應用與跨領域能力。
學習資源或補充說明
大學教育究竟應該走「專」或走「通」的道路，很難有絕對正確的單一選擇。華語文學系的發展方向與課程三主軸(語文、教學、數位)正是企圖在專與通之間走出自己的特色。「語言是窺見人類心智最好的窗口」，從這一專業核心延伸出語文、教學、數位三軸，提供學生比較寬廣的基礎，同時為學生未來生涯發展更多可能的願景。這也是跟傳統中文系最主要的區隔。
核心課程地圖
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大一必修
- 華語文教學導論
- 數位內容導論
- 華語詞彙學
- 語言學概論
- 漢語語言學
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大二必修
- 華語語音學
- 中國文化導論
- 中國文學史(一)
- 中國文學史(二)
- 多媒體與華語教學
- 華語文教材教法
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大三必修
- 中國思想史(一)
- 中國思想史(二)
- 漢字教學
- 第二語言習得
- 畢業專題(一)
- 華語語法學
- 華語文教學實務
- 華語文測驗設計
- 畢業專題(二)
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大四必修
- 畢業專題(三)
專業選修課程
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語文類 (語言)
- 語義學、語用學、社會語言學、語言分析。
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語文類 (文史哲學)
- 中國藝術欣賞入門、現代文學、經典選讀、書法、古典小說、華文寫作與教學、華人社會與文化、文學理論與批評、語言與文化、史傳文選、海外華文文學、古代漢語。
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教學類
- 華語課程與教學設計、華語文測驗設計、華語語法學、閱讀教學法、華語文教學實務、教育心理學、教育概論、雙語教學、教學原理、英文聽力及會話、新聞英語、中英翻譯、英文閱讀及寫作、雙語教學、語文教育專業英語。
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數位類
- 人文社會的AI導論、數位圖文編輯、多媒體與華語教學、數位素養、數位學習與教學設計、網站建置與應用、基礎程式設計與應用、文化與數位創意、文本處理與分析。
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其他
- 華人影像藝術、文化創意行銷、文案企劃與編輯實務、區域研究概論、跨文化溝通。
特色課程
語用學
語用學是研究說話者如何使用單詞和句子來表達意義。本課程探討語用學中的核心問題及主要議題，並閱讀當前的理論。課程還涵蓋了語用學理論與漢語作為第二語言教學。學教學方式為教師引領學生根據情境、說話目的檢視人們的語言使用，並透過真實語料的呈現讓學生思考並應用有效溝通的語言形式。
華語文教材教法
本課程乃應用教學演練方式實踐教案的操作流程。從認識華語文教學之程度分級標準與系列式教材，到理解與應用華語文詞彙、句型、課文、練習、評量與文化教學等各項教學要領。學習之具體成果為能夠設計完整之華語文教學教案。
華人社會與文化
本課程為教育部對外華語教師認證的考試科目，從對外華語文教學的角度介紹華人社會與文化。課程內容涵蓋：歷史與地理、物質與科技、制度與風俗、思想與觀念等等，有助於華語教師處理有關華人社會與文化的問題，進而幫助外國學習者認識、理解和欣賞中華文化。
數位圖文編輯
本課程探討數位科技運用於圖像與文字編輯的方法。透過課程習得，學生應掌握基本的數位圖文處理能力，並能對之運用於華語文教材編寫製作，以及作為華語文教學的輔助工具。由本課程精進，學生並得以結合自我創意，延伸作為未來進入相關職場時，必備的出版及編輯能力。
海外華語教學實習
本課程為境外華語文教學實習。配合海外公私立產學合作機構，每年選送大三以上同學分別赴海外進行教學實習。學生可結合教學理論與實務操作，拓展國際視野，接受海外教學的訓練與挑戰。
適合從事工作
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華語教師
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華文系畢業生以學士學歷即可於國內外大學華語中心、大學國際專修部、語言教育機構及海外學校從事華語教學，也可發展線上教學、自媒體華語教學或國際教育相關工作。
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教材研發人員
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可於文教機構、教育出版社或數位學習產業從事華語教材編輯、數位教材設計、教學內容企劃、語文測驗與評量研發等工作。
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教育訓練人員
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在企業人資部門，畢業生具備的能力可依據組織需求規劃員工教育訓練，設計教材與學習活動，協調課程執行，並評估訓練成效，促進員工專業能力與職涯發展。
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發行企劃／出版人員
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運用文字表達與語文素養，從事出版編輯、數位出版、文化內容企劃及文化傳播等工作。
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公家機關相關人員
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可於學校、教育機構或公部門從事行政、國際交流、教育推廣等專案工作，也可依報考資格參加一般行政、教育與文化行政等相關公職考試。
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系友生涯發展
圖解:郭屹恩本人
版權:郭屹恩
郭屹恩
大一就讀國立台中科技大學應用中文系。因對數位嚮往，大二轉學至國立聯合大學華語文學系。在就學時，積極爭取美國Irvine華語教學實習機會，並創立系上第一屆華語文數位創意小組。畢業後，進入國立台灣科技大學數位學習與教育研究所，學習認知科學課程，與業界數位學習遊戲公司合作，執行眼球追蹤儀相關量化研究
研究所畢業後，因眼動儀專長，進入Yahoo! Design APAC參與使用者體驗研究，開始接觸質性訪談研究。爾後進入台大智慧生活中心，擔任使用者體驗研究員。工作一年，赴澳洲打工渡假7個月。回國後至師大英語系擔任研究助理，負責教育部英語數位學習平台維護與網站改版專案。現職為狄卡科技公司使用者體驗研究員
圖解:何靜芬本人
版權:何靜芬
何靜芬
嚮往對外華語教學，就讀國立聯合大學華語文學系時，多次參與日本木更津工業高等學校的交流活動；在大三暑假前往德國斯圖加特實習。除了擔任老師的教學助理，因為喜歡編輯，參與了系上刊物《華亭》的編輯，並擔任系學會編輯部長，製作系上報紙。畢業後，以推甄方式進入世新大學圖文傳播暨數位出版所就讀
研一時，在城邦出版集團數位出版部擔任工讀生。爾後在天下雜誌微笑台灣團隊工讀。研究所畢業後正式加入天下人文出版部門擔任編輯助理，一年後升任執行編輯至今。工作中需要參與題目企劃、人力時程安排並執行編務工作；同時也參與行銷討論、新書分享活動等，宜動宜靜的工作挑戰，是在校參與各種活動的經驗累積
圖解:歐喜強華語教學
版權:歐喜強
歐喜強
在國立聯合大學華語文學系就讀時，積極參與外籍生或姊妹校之教學實習、系學會、學生會等自治性社團，學習團隊合作。畢業後，進入國立臺北教育大學華語文教學碩士班，繼續建構紮實的理論知識。碩士畢業後，期望發展自己的教學觀，又再進入國立清華大學跨院國際博士班學位學程人文組就讀
碩士期間，曾在「Yes! Mandarin」知識動能漢語學院、國立臺北教育大學華語文中心擔任兼任華語教師，及美國休士頓中華文化中心擔任短期營隊華語教師。碩士畢業後，在國內語文中心擔任華語教師，從教學實務中增長自己教學技巧。除了教學工作外，2014年至2017年間擔任台灣華語文教學學會秘書。現為國立空中大學數位華語文中心經理
圖解:林芳瑩本人
版權:林芳瑩
林芳瑩
在國立聯合大學華語文學系求學期間，除擔任國立聯合親善大使副團長要職，也擔任第三屆華語文數位創意小組組長，此外還參與華文系編輯部，負責編輯系刊。曾赴泰國中華國際學校實習，2015年至美國麻省理工學院，參與第九屆波士頓全球華語網路教育研討會。大學畢業後，進入國立台灣科技大學數位教育研究所繼續深造
大學期間曾擔任短期騰訊行銷大使；畢業後前往位於印尼格朗市的八華三語學校任教。就讀碩士期間，曾進入「ACCUPASS活動通」亞洲最大活動平台實習。2018取得碩士學位後，返回八華三語學校擔任華文部主任秘書、3M教務。目前參與國立空中大學數位華語文中心的課程計畫，負責支援印尼同步遠程華語教學課程
圖解:陳若樺本人
版權:陳若樺
陳若樺
高中參加外語社團，對語言及多國文化學習產生興趣，遂進入國立聯合大學華語文學系就讀。大學時期，曾參與日本木更津工業高等學校交流活動。透過海外教學機會，到舊金山從事為期兩個月的華語教學實習。畢業後，以朝著海外華語文教育與華語教材編輯為目標，進入台灣科技大學數位學習與教育研究所進修
碩士畢業後，曾在教學外派公司及各語言中心擔任短期夏令營華語教師。之後進入僑委會，負責華語教材數位化之行政工作。今年五月參加日本企業來台招募人才之就業博覽會，取得日本華語補習班華語講師一職。工作中舉凡課程安排、課室管理與班級經營等，都是大學時期系上多元課程所奠定的基石
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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