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資料更新時間：2024/11/1 下午 12:06:44
學系特色
本組為我國基礎教育資訊相關師資培育的搖籃，以培養具備資訊（含人工智慧）及資訊教育專長之畢業生為目標。課程架構考量學生興趣、性向及生涯進路之發展，採議題導向模組設計，除培養具備運算思維、軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等專業知能外，亦兼具教育領域之教學與課程規劃等專業能力。職涯進路除進入各級學校擔任教職外，亦可至業界擔任數據分析或資訊領域相關工作。
學科意涵
本組基於創新科技之發展所帶來的學習轉變，致力於培養學生具備數位時代所需之邏輯思維與問題解決能力，以及應用資訊科技（含人工智慧）強化未來學習所面臨的挑戰與多元發展，並據以培育有志從事教職學生之資訊科技創新教學能力以及就業力。
學習方法
理論解析：藉由創新科技提供具體操作及抽象思考的媒介，剖析理論內涵。
圖解:科技操作與課程結合
版權:國北教大數資系
體驗學習：透過實務範例的體驗與演練以及實地參訪，深入了解課程內涵與深化學習。
圖解:透過企業參觀體驗學習，讓學生理論與實務結
版權:國北教大數資系
團隊學習：課程設計提供分組合作機會，透過同儕相互交流、強化學習深度與廣度。
圖解:小組討論
版權:國北教大數資系
個案分析或研討：針對國內外實務教學個案，學生進行分組討論，培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作、責任心的能力
圖解:演講研討
版權:國北教大數資系
高中階段可以準備的學習方法或方向
建議學生可持續進行運算思維相關訓練，參與資訊、創新科技應用等講座或課程，培養專業知識與視野。
與相關科系之異同
本組與資工系、資科系等學系的差別主要在資工、資科等系偏重在資訊技術的研發，而本組除培育學生具備資訊技術專長外，同時也培育我國基礎教育資訊相關專業師資。融合資訊與教育專長，在課程架構上採議題導向模組設計，修習運算思維、軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等專業知能，讓學生在未來的職涯進路除進入各級學校擔任教職外，亦可至業界擔任數據分析或資訊領域相關工作。
生涯發展容易誤解之處
外界常以為就讀本系只能當老師，事實上，本組在課程上採議題導向模組設計，除資訊教育領域外，也重視學生在軟硬體設計、創新科技及人工智慧應用等資訊能力的訓練。學生進路除進入小學擔任資訊相關教師外，亦可至業界從事數位教材設計與研發、軟體工程師、大數據分析工程師及人工智慧相關資訊工作。
學習方法容易誤解之處
外界常以為本系只培育資訊教育專業，事實上，本組的課程規劃除培育資訊相關基礎能力之外，亦採議題導向模組設計系列課程，內容不僅涵蓋資訊教育領域，也重視學生在軟硬體設計、創新科技及智慧生活應用等資訊能力的訓練。例如AR/VR/MR混合實境科技、物聯網、教育機器人以及人工智慧…等跨領域應用。
補充提醒與說明
本組的議題導向課程設計，除資訊、教育領域專業外，亦可修讀數學組的數學、統計等相關專業課程，跨領域學習整合與應用，符合未來多元進路之需求。
核心課程地圖
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大一必修
- 計算機概論
- 視覺化程式設計語言
- 跨平台網頁設計
- 線性代數(一)
- 微積分(一)
- 科技教育概論
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大二必修
- 計算機網路
- 程式設計
- 資料庫系統
- 遊戲程式設計
- 資料結構
- 基礎電控應用與實務
- 創意與設計思考
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大三必修
- 資訊教材教法
- 資訊科技專題與實務
- 人工智慧教育專題與實務
- 演算法
- 作業系統
- 教育機器人
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大四必修
- 遊戲式學習
- 創新科技與應用
專業選修課程
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資訊領域
- 計算機概論、視覺化程式設計語言、程式設計、遊戲程式設計、基礎電控應用與實務、電腦動畫設計與製作、雲端資料庫應用、混合實境科技、跨平台網頁設計、動態網頁設計與製作、資料庫系統、資料視覺化設計、人工智慧、創新科技與應用、物聯網應用與實作、人工智慧產業實習與專案實務
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資訊教育領域
- 科技教育概論、創意與設計思考、遊戲設計與運算思維、人工智慧在教育上的應用、數位設計與製作、行動與無所不在學習、數位學習系統、學習資料探索與分析、電腦教學軟體評析、遊戲式學習、資訊安全與倫理
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數學領域
- 線性代數、微積分、離散數學、機率論、統計學
特色課程
遊戲設計與運算思維
本課程重點在於培養學生運算思維(computational thinking)與邏輯能力，使其能發展出解決問題的策略、步驟、與流程，並藉由遊戲設計方式來進行問題解決實作，學習發展解決問題的邏輯、策略、與流程。
圖解:遊戲設計與運算思維課程
版權:國北數資系AI資教組提供
遊戲程式設計
本課程重點在培養學生進行電腦遊戲程式設計所需的專業領域知識，強調理論與實踐相結合，透過遊戲實例來啟發性地說明遊戲程式設計的各種原理和方法。
圖解:遊戲程式設計課程
版權:國北數資系AI資教組提供
混合實境科技
本課程目標在瞭解AR、VR、混合實境科技的理論基礎與設計，學習如何進行混合實境科技的開發，同時，培養學生發展數位教材設計結合混合實境科技的能力，並有效運用於課堂教學之能力。
圖解:混合實境科技課程
版權:國北數資系AI資教組提供
教育機器人
本課程以實作教學為主，透過各種教學案例引導，體驗學習科技裝置隱含的程式語言概念，從中培養學生發現問題、解析問題、以及尋找解決策略，在實做過程中培養運算思維及做中學、學中思的能力。同時，瞭解教育機器⼈教學發展的現況。
圖解:教育機器人課程
版權:國北數資系AI資教組提供
人工智慧
本課程目標在學習人工智慧的核心概念與相關的基本理論、技術及應用，並連結數據分析的概念基礎，瞭解人工智慧領域最新的發展方向。同時，透過個案分析與案例引導，瞭解AI在各種場域的應用，培養創新科技的應用能力。
圖解:人工智慧課程
版權:國北數資系AI資教組提供
適合從事工作
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其他資訊專業人員
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從事數位教材設計與研發、大數據分析及人工智慧相關的資訊專業工作。
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軟體設計工程師
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從事設計、撰寫、測試各種軟體程式，並協助測試、修改、維護與保管程式之工作。
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小學教師
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具有小學教師身分，擔任各小學學校資訊相關教師。依教學科目擬定課程教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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電腦補習班老師
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負責設計資訊教學課程，教導學員程式設計、運算思維等資訊相關概念並提升實作技能。
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系友生涯發展
圖解:連友菁系友
版權:連友菁系友提供
連友菁
從小秉持先理解再熟讀的學習態度，讓她在理科方面格外得到成就，並影響了她對大學志願的選擇。進入國北數資系後，不但參與系所活動增加辦活動經驗，還擔任多門課程助教，後期更因多次拿到書卷獎，獲得和教授參與國科會的資格。因就讀資訊組，畢業時便抱著對資訊業的嚮往，努力考上了國立臺灣科技大學的資工系研究所。
先後在華碩電腦擔任研發工程師與和泰汽車擔任資訊部專案工程師。華碩嚴謹的職場歷練讓她資訊領域大幅成長，且進入更高待遇的汽車業便能馬上擅用所學，迅速接手並協助專案順利邁向下一階段。這一步步地成長，尤其感謝求學時老師們的協助及鼓勵，讓她對於未來免於害怕從而更加茁壯。
圖解:田昊民系友
版權:田昊民系友提供
田昊民
高中時參與課輔志工，讓原打算報考資工的規劃轉而投入到教育領域，進入數學暨資訊教育學系就讀。大學時，擔任系上程式設計的助教、教發中心數位助理及參與教育部磨課師課程計畫在擔任本校課程教學助理時至均一教育平台實習，藉以學習到線上課程開發與設計。105年畢業後到南湖國小擔任實習教師，隔年應屆考上正式老師。
畢業後至南湖國小實習，期間向師長學習資訊融入教學技巧，透過結合行動載具與臺北市酷課雲，完成資訊融入教學的教學演示。106/02-106/07於螢橋國小擔任代理教師兼資訊組長，透過大學所學的學科知識及實習和代理資訊組長的實務經驗，順利於該年應屆考上正式老師。目前於西門國民小學擔任電腦科教師兼資訊組長。
圖解:戴君翰系友
版權:戴君翰系友提供
戴君翰
101年永平高中畢業後進入國立台北教育大學數學暨資訊教育學系。在這個科系裡，我能夠發展數學、資訊和教育三個領域的知識，同時能更了解自己的興趣和未來的目標。除了參與社團活動進而拓展自己的交友圈外，我在知識較成熟的階段開始參與學術型的研究計畫。
105/09-106/08於軟體顧問公司擔任技術顧問一職。這一年間，能更了解在資訊產業裡我該如何銷售自己和培養自己的能力。106/10於柏林科技經濟應用大學就讀專案管理與數據科學研究所。
多元能力
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
性格特質
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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