資料更新時間:2023/10/2 下午 02:26:45
學系特色
近年來,許多國內、外的優秀工程學院皆設置有不分系的課程,科技應用與人力資源發展學系在工業科技教育的年代,為了培養中學生活科技教師,因此規劃許多不同領域的工程相關課程,以便讓畢業生未來在中學任教時,可有效協助學生進行職業試探。本系提供的先廣後專、跨域整合以及實作應用課程,以培育中學科技教師(或IB國際教師),以及培育科技產業之人力資源發展專業人員,以從事科技產業之教育訓練與數位學習等相關工作。
學科意涵
民國83年正式將系名更改為「工業科技教育學系」,專責培育中學「生活科技」課程之師資,民國87年本系改隸屬於當年新成立的科技學院。為符合本系培育科技產業教育訓練人才之目標,本系獲教育部同意,從98學年度起更名為「科技應用與人力資源發展學系」,並簡稱為科技系。
學習方法
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理論講授:課堂講解學習與科技、設計與科技相關基本原理及應用問題解決。
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測驗評量:利用隨堂考、期中考與期末考檢視學生總體學習成效。
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工場實習:學生在不同工場進行木工製造、機械製造、製造科技、機電整合等相關主題之現場實作教學與實際操作,以熟悉工作環境、設備與提升操作技能。
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專題製作: 學生整合三年在系內所學科目知識與技能並加以運用,以檢視學習成效與探索未來適合發展的職涯方向。課程的進行需要與指導老師密集討論,並鼓勵學生參與國際與國內的大型比賽。
高中階段可以準備的學習方法或方向
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養動手做的實力,此外,與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力,因為需要提升英文的聽說讀寫能力,以降低未來在面臨英文授課時的壓力。
與相關科系之異同
「科技應用與人力資源發展學系」主要以培育跨領域整合的專業人才為主軸,核心課程內涵包含電機工程類、機電工程類、資訊工程類以及人力資源類等,未來可藉此成為中學科技領域教師。此外,本系規劃有較大的選修空間以引導學生前往其他系所(包含臺大、臺科大)修習輔系或雙主修,藉此可以成為具有跨領域整合能力的專業人才。
生涯發展容易誤解之處
培育中學科技領域教師及科技產業e化HR專員為主軸,校內可爭取公費生的名額或報考教甄擔任生活科技教師外,也可修習資訊科技專門課程,擔任中學資訊科技教師。本系畢業校友有許多在知名企業擔任e化HR專員,例如鴻海科技、國泰人壽等,本系有豐富產學合作、企業實習及畢業系友資源,協助學生在e化HR方面有專業發展。
學習方法容易誤解之處
許多人誤以為跨領域的學習可能會導致樣樣通卻樣樣鬆,但培養跨領域的專業人才是國際趨勢,以培養能力為主軸,而並非僅學習單一專業知識。透過結合產業的跨領域專題來培養跨域能力,是未來業界迫切需要的重要人才。
補充提醒與說明
以從事教職而言,不同於其他系所,進入該系之後多選擇該系作為任教科目,本系所畢業生所擔任教師類別相當多元,端看學生輔系雙主修所選擇科系。同學若尚在探索任教興趣,本系不啻為選擇之一。
學生可修習輔修相關學分學程,發展個人獨特之競爭優勢,強化在未來職場的競爭力。
核心課程地圖
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大一必修
- 計算機概論
- 基本設計
- 電腦影像處理
- 電工原理
- 數位學習概論
- 圖學
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大二必修
- 電腦多媒體
- 程式語言
- 資料結構
- 網際網路概論
- 數位學習方法與策略
- 木工製造
- 機械製造
- 電腦輔助製圖
- 工業安全與衛生
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大三必修
- 人因工程
- 產品設計
- 多媒體教材設計與製作
- 電腦動畫
- 專題製作(一)
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大四必修
- 專題製作(二)
- 系統分析與設計
- 製造科技
專業選修課程
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學習與科技領域
- 人力資源發展概論、訓練需求與成效評估、作業系統、電腦路原理與實作、網際網路程式設計、數位遊戲設計、行動學習與科技、數位遊戲設計、資料庫系統、計算機結構
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設計與科技領域
- 木器設計與製造、塑膠產品設計與製造、電子產品設計與製造、設計素描與表現技法、造形原理、色彩學、展示設計、產品分析與企劃、機電整合實務
特色課程
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電腦影像處理
本課程在提供瞭解電腦影像處理的基本概念與原理、熟悉電腦影像處理的基本操作與創作技法、欣賞電腦影像的創作。
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電腦動畫
本課程由淺入深,帶領同學進入電腦繪圖的世界。期初說明靜態影格的概論,說明著色引擎的觀念。接下來由建模開始,帶入著色引擎的設定,其次老師分享利用貼圖來節省系統的資源的方式;並利用scatter指令來製作大面積不規則分佈的模型。接下來則利用城市場景製作近景以及中景樓房以及遠景樓群,並教導通道的使用方式。
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產品設計
本課程培養學生設計商品之能力,訓練學生蒐集國內外相關設計資訊,進行設計問題分析、評估、構想、發展造形、模型或實品製作等方面的能力。進行教學性產品設計流程與模型或實品實作。訓練學生結合現有科技,融入人文社會考量,透過實作應用科技於教育性產品設計之中。 使學生瞭解設計倫理、專利、智慧財產權等議題。
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製造科技
本課程在探討製造科技的內涵及其領域教學實務,透過自組實習公司的活動方式,引導學生有效地運用材料、機具、技術、資源和管理的方法,來印證製造科技的理論,以瞭解完整的製造過程。課程內容包括:(1)公司組織、(2)市場調查、(3)產品設計、(4)成本計算、(5)生產計畫、(6)製造技術,及(7)行銷管理。
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虛擬實境設計
虛擬實境(VR)以往需要昂貴的頭戴設備以及相關專業的背景才能進行開發,但在近年來透過行動裝置的大量普及之下,發展也逐漸走向個人化、平民化,而業界最常使用的開發工具就是易學易上手的Unity3D,本課程便規劃Unity3D與3D Max混合應用的一系列課程,來打造個人版的3D VR體驗。
適合從事工作
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教育訓練人員
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規劃員工教育訓練課程,並評估員工學習發展之成效工作。
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中學教師
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具有中等教師身分,擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材,進行課堂教學,並視學生學習情況給予支援。
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電腦繪圖美工人員
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依據設計人員的指示,以電腦從事各式美工繪圖、商業設計繪圖等工作。
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系友生涯發展
謝文斌
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班
校長
于湘玫
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士班
人資部
張永宗
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班
校長
謝忠武
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班
教育部參事
陳焜元
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班
人事行政局
多元能力
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
性格特質
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比,加總為100%;百分比越高,代表越重視。
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