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資料更新時間：2023/10/26 上午 10:26:41
學系特色
本系為台灣最早創立的文創系所之一，文創的價值在於「轉譯」與「跨界協力」，重新賦予隱性資源價值。本系課程架構涵蓋《文化研究與文化空間規劃》、《經營管理與行銷研究》、《跨領域藝術與媒體設計》三大層面，兼具文化視野與藝術素養之文化創意產業設計、經營理論與實務及策展的整合性人才培育，學生可以透過大一基礎課程了解自己的興趣取向並在大二後選定自身感興趣之領域，持續進修與學習，並擁有更多元的職涯發展機會。
學科意涵
「文化創意產業」包含文化、創意、產業三個概念，為跨領域的學科。學習領域包含：文化研究、藝術設計、管理學，以及行銷、策展等技術，核心能力強調學生思考、分析、批判與創新等能力，使之具備多重潛能，以積極面對多元化的文化創意產業需求。本系透過三大領域課程架構，培養以「文化」為基底、以「藝術與設計」為表現、以「管理行銷」為永續發展的π型整合性人才。
學習方法
文創經營研究能力、文化理論探索及設計實務應用並重之專業知識。
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思考、分析、判斷、創造等設計能力。
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未來就業及研究所需之實務能力。
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文創產業界的國際競爭能力。
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協助團隊合作之整合、規劃能力。
高中階段可以準備的學習方法或方向
本系著重多元發展能力，學生應累積自身作品集並積極參與相關演講或工作坊，從日常生活及學校課程中培養觀察、表達、思辨及組織策展規劃能力。鼓勵學生擔任幹部，積極參與學校之社團、競賽、志工及課外活動，並從中累積創意發想、團隊合作與組織企劃之能力。
與相關科系之異同
1、藉由跨學門互相合作與整合，著重新時代文創設計人才的跨界整合設計觀念，培育文化創意產業所需之高級經營管理專業人才，強化學生於文創產業界的國際競爭能力。
2、本系將「文創產業經營」定位為一專業跨域學門，國內相關系所多偏重文創產品設計的專門領域，如視覺／商品設計、工業設計、數位媒體、建築／景觀設計...等。本系學生則可依個人特質及興趣求職，職場發展面向廣泛。
生涯發展容易誤解之處
系學生於未來職涯發展機會廣泛，學生可於大學四年跨領域學習，並積極參與系上及校外活動，從生活與課程中發掘個人天賦、培養成職場所需技能並對未來職涯有初步的規劃。
學習方法容易誤解之處
本系著重個人的興趣與文化探索，並發展成能於文創領域發展的專業經營與設計能力。
本系課程架構分為三大領域—《文化研究與文化空間規劃》、《經營管理與行銷研究》、《跨領域藝術與媒體設計》，學生必須擇一領域修滿20學分，為其主修領域，並同時修習另兩領域課程作為輔助學習。
補充提醒與說明
本系適合願意主動發掘與學習的學生，並結合系上畢業之系友，支持學生往其有興趣之領域繼續發展。
學系聯絡方式
電話：02-66396688*62049
信箱：acidm@mail.ntue.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 文化研究概論（必修）
- 大眾文化史（必修）
- 文化地理學（必修）
- 經濟學（必修）
- 管理學（必修）
- 統計學（必修）
- 創意思考與表現（必修）
- 設計圖學（必修）
- 設計心理學（必修）
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大三必修
- 畢製工作坊（必修）
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大四必修
- 畢業專題（必修）
專業選修課程
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文化研究與文化空間規劃
- 著重於文化理論與當代生活諸多面向的結合，提供多元豐富的思考途徑。 課程內容涵蓋文化歷史、當代社會、城市空間、策展理論等等，希望藉由文化理論的思辯過程，培養學生對於當代文化現象的獨立觀察與思考能力。
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經營管理與行銷研究
- 推動文化創意產業，需將文化所蘊含的價值轉化成新的產品和服務；創造新的商機，需要同時具有商業經營管理的能力，以管理、發展文創產業及組織。 包含文創產業相關管理知能，「文化創意園區經營專題」、「博物館經營管理專題」、「文化產業經營管理專題」等課程，培養學生成為具整合能力的文創管理人才。
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跨領域藝術與媒體設計
- 現今是數位科技與跨領域的時代，文創產業需整合科技與跨領域團隊合作，傳遞好的文化內容，創造新的文創產品、服務與體驗。 規劃「多媒體與網頁設計」、「影像創作與傳播」、「文創商品設計開發」、「跨媒介藝術概論」等課程，希望學生透過跨領域的學習經驗，結合文化、藝術、設計與科技，培養其跨領域團隊合作的能力。
特色課程
大眾文化史
「大眾文化史」是文化領域必修課程之一，課堂上以音樂、文學、戲劇、電影、網路影片等多媒體素材，探討大眾文化在西方世界與台灣的發展歷程及脈絡，針對大眾文化當中的重要議題，以及文化產品與產業結構變化的方式，呈現大眾文化在不同的社會脈絡下所產生的各種面貌。
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產業分析
本課程主要引導同學暸解產業分析與策略決策之重要課題，掌握產業分析基本架構與整合邏輯，進而引領同學對於現今策略性產業分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。
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數位攝影與影像處理
教導學生瞭解數位攝影的原理與技巧，並能具體地說明影像處理的原則和運用時機。
使學生能正確地選用合適的影像紀錄設備，並具有欣賞和評析各種影像的能力。
培養學生具有使用數位攝影裝置的操作能力，並進一步學會使用電腦進行創意性影像編修與合成等技巧，並能將攝影及影像處理技術應用於個人創作或報告中。
創意思考與表現
課程設計著重於養成學生藝術性的創新思維與創意表現的實務能力。課程單元結合微電影影像創作專題，從專題中練習團隊合作的工作方法、創意整合與實踐，希望透過故事創作與執行建構創造力的實務基礎。
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人力資源管理
本課透過理論、個案分析、講座及經驗分享，訓練同學系統思考及整合性設計思考的能力、具備企業經營管理基本觀念並掌握目前人力資源發展趨勢與新知。
適合從事工作
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行銷企劃人員
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從事行銷企劃擬定，透過廣告、公關、媒體、品牌的資源整合與運用，達成產品或活動最佳的曝光效果，以提升公司形象及產品競爭力。
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商業設計人員
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為了達成創造銷售與增加利潤的商業目的，以美學和工程學為基礎，設計產品外觀造型及宣傳企業形象的廣告品。
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電腦繪圖美工人員
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依據設計人員的指示，以電腦從事各式美工繪圖、商業設計繪圖等工作。
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總幹事
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於地方性、區域性的團體中，擔任最高管理者，從事政策之制定並指揮監督所屬員工推行團體會務與業務等工作。
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藝術指導／創意總監
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對品牌、廣告、影像等之設計風格進行把關，並對設計工作進行指導、監督與管理。
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系友生涯發展
王琳
高中的我熱愛舉辦康樂活動讓同學娛樂放鬆，才發現原來我在企劃方面是具有策畫整合與執行能力的，並且樂於服務、接觸人群。這樣的特質影響了我大學科系的選擇，我認為在文創產業可以有很多靈活發展的空間，包含：產品商業化、表演藝術、社區營造等，並參與各種實務計畫累積經驗，如：「牯嶺街書香創意市集」、「畢業製作」等。
在畢業製作時與同學實驗性經營策展團隊「待磨工作室」，並駐村於寶藏巖國際藝術村長達四年多，接觸許多創作者、舉辦徵件比賽、參與過公私部門補助申請、募資活動等。而工作室磨練出的實務經驗與品味，有效的幫助我進入藝術行政圈，我先後在劇團與合唱團擔任行政企劃一職，執行多場國內外正式演出製作、行銷票務及補助計畫。
林珮琪
我高中選修三類組，但後來大考放榜填志願，反而反方向地揀了一堆中文、法律，其實骨子裡我本來就偏好文科，是所謂的「假三類」。這件事它其實是有脈絡可循的，畢竟人都希望得到更多，再去選擇，所以挑學得最全面的三類組唸、再跳回來揀喜歡的大學科系，做最爆肝的公關行銷業、再跳回去品牌端當可以對廠商呼來喚去的客戶。
畢業前我就進公關公司當約聘了，那時候以為自己比別人更努力，一定會走得更輕鬆，但真正兩腳踏進社會這鍋油之後，才知道什麼贏在起跑點都是騙人的。世界永遠有很多比你厲害，或比你還努力的人，所以其實你不需要想辦法變成那個最怎樣的，但一定要是特別的、獨特的，找到只有你能貼合的位置。還好這正是文創系最擅長的。
蔡麗玲
報讀文創所，是為找尋出版產業的更多可能性而來，無非希望跳脫悲涼情狀，在出版的內容、形式與層次上有所創新，看到更多的可能性。而系所所開立的多個課程專題，正好符合個人所設定的需求。
系所課程強調開放性的引導與研習，一度擔心與所學相關落差甚大，背景知識不足以應付。也正因有所認知，而更能針對不足與所需進行提問與自主性的學習。面對各種的異於彼此，與不同領域、不同見解的教授、同學相互激盪，火花自然產生，過程中個人因此獲益。
多元能力
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
性格特質
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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