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資料更新時間：2024/9/11 下午 04:56:32
學系特色
本系師資多元，來自國內外知名大學。課程分基礎與進階兩類，特色涵蓋東亞近現代史、世界史、醫療史、宗教史、社會史、藝術史等領域。設有「近代社會的身體與性別」跨領域學分學程，訂有「五年一貫修讀學、碩士學位作業辦法」，希望培養歷史教育、研究人才與文化工作者，使學生成為具公民責任感與國際視野的未來領導人。
學科意涵
歷史學強調「鑑往知來」，除了探究「我從哪裡來？」、「我往哪裡去？」及「我是如何成為今日之我？」等問題，也希望透過獨立思辨與清晰論述的訓練豐富人文素養與自我認知，並應用於不同領域，提升未來面對挑戰與解決問題的能力。
學習方法
多元認知
圖解:與東京大學南開大學中國人民大等校師生交流
版權:政治大學歷史學系版權所有
邏輯思辨
圖解:師生參與大師講座腦力激盪場景
版權:政治大學歷史學系版權所有
解讀文獻
圖解:系圖書室文獻資料典藏與學生運用情形
版權:政治大學歷史學系版權所有
整合各領域知識的能力
圖解:文物修復產業的現況與實作研習
版權:政治大學歷史學系版權所有
高中階段可以準備的學習方法或方向
多元認知：廣泛閱讀不同領域、題材、形式，具問題性的長篇人文或社會科學文本。
邏輯思辯：經常就被視為理所當然的現象或刻板印象思考其是否合理。
解讀文獻：除了讀懂特定文獻的文意，又追究它們的來源和它們為什麼受到書寫的目的。
整合各領域知識的能力：針對不同年齡、性別、族群背景的人提出準確的文字說明。
與相關科系之異同
本系強調歷史閱讀、書寫與思辨的訓練，希望精進學生蒐集整理、歸納分析、解釋反思資料與資訊的能力。與文學、傳播或其他社會科學科系相較，本系的訓練兼具微觀與宏觀視野，除了注重文本解讀及觀察不同時代、地域的社會現象，更強調留意其歷史脈絡並提出具歷史縱深的深度解釋。既可與其他科系互補，又有所區別。
生涯發展容易誤解之處
歷史系的出路不限於文史領域，本系自創系以來培育的人才遍佈社會各層面，包括大、中、小學教師、學者、編輯、記者、作家、公務員、企業家、行銷人、檔案總管、藝術總監、博物館、多元媒體工作者等各領域。
學習方法容易誤解之處
歷史學常被誤會只會背誦或說故事，事實上，歷史學更重視多元整合、分析思辨能力之培養。我們不僅鼓勵學生在「臺灣聯合大學系統」中進行多元與跨領域學習，更建議學生參與國際交換，遠赴他國開拓眼界、豐富經驗。
補充提醒與說明
關於本系教師的專業領域以及學生的學習動態，請定期查看本系官方網頁，或追蹤本系粉絲專頁，另可參看相關的招生影片，以獲得最即時的資訊。
核心課程地圖
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大一必修
- 歷史思惟與方法(3學分)
- 歷史閱讀與書寫(3學分)
- 台灣、東亞與世界文明（一）(3學分)
- 台灣、東亞與世界文明（二）(3學分)
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大二必修
- 台灣、東亞與世界文明（三）(3學分)
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大三必修
- 史學多元實踐
專業選修課程
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基礎課程(15學分)
- 基礎課程開設於大一、大二，其目的在使學生獲得廣而通的歷史知識。課程包含：歷史思惟與方法、歷史閱讀與書寫、台灣、東亞與世界文明（一）、台灣、東亞與世界文明（二）、台灣、東亞與世界文明（三）。
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進階課程─專史領域(24學分)
- 專史開設於大二以上，能引導學生根據個人興趣與能力，選擇特定領域深入學習，以啟發其研究潛能。相關課程如：中國政治制度史、中國古代醫療史、元明清繪畫史、近代中國婦女史、臺灣國際關係史、日本史、德國史、海洋東南亞史、中世紀基督宗教史、近代東亞農業史、中古地中海歷史、口述歷史，等等。
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進階課程─專題領域(9學分)
- 專題課程開設於大三以上，著重訓練學生蒐集資料、組織問題、參與討論和撰寫報告等基本研究能力。相關課程如：明清日常生活史專題、士人、鄉里與國家專題、歷史與記憶專題、希臘化文化專題、中日關係史專題、德國史學與歷史知識專題、清代海洋貿易史專題、史蹟與文化資產專題、美術與近代中國專題、全球宗教改革專題，等等。
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綜整課程(3學分)
- 「史學多元實踐」，展現學生在本系的學習成果與應用，開設於大三以上，每學期開課。
特色課程
明清日常生活史專題
本課程探究明清時期（1368-1911）的文化史與生活史，透過士庶階層的食、衣、住、行、育、樂、宗教、禮俗、婚姻、情感等議題，思考物質文化、集體心態與思想信仰之關係，期能激發學生對於歷史情境的深刻認識與豐富想像力。
版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有
性別與近代西方世界的形成
本課程旨在帶領學生對近代西方世界的兩性關係、家庭、婚姻、社會與文化有進一步的認識，期以此拓寬學生對於自身生活經驗與歷史發展的更切身交流，並促進學生對歷史的寬廣有更深的體會。
版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有
近代東亞農業史
本課程探討農業、社會與秩序、近代農業起源、農業與經濟、戰爭與農業、綠色革命與藍色革命、生態農業、農業技術與外交等主題，闡明農業與人類文明秩序的關聯性，時代變遷下的農業意義，以及農業史研究取向的轉變。
版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有
元明清繪畫史
本課程以元代至清代的繪畫作品為例，介紹重要的畫史議題、畫家風格、與贊助情境，並安排兩次國立故宮博物院的參訪活動，期能培養學生實際面對畫作的看畫能力，進而熟悉中國繪畫主要的表現模式。
版權:教師拍攝
適合從事工作
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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哲學／歷史／政治相關研究人員
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從事歷史有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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公家機關相關人員
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1.接受人民委託，管理公共事務的人員。2.依法於受有俸給之文武職公務員，及其他公營事業機關服務人員。
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其他傳媒相關工作人員
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在傳播媒體、文化出版、新傳媒等領域負責企劃執行、編輯採訪、翻譯、劇本寫作及其相關事務的協調溝通等工作。
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系友生涯發展
版權:系友林果顯提供
林果顯/國立政治大學台灣史研究所副教授
從大學部開始，在本系完整學習歷史學知識，並至不同的學校旁聽課程。在學時積極與學長姐籌組讀書會，涉獵歷史學內外的名著，博士班階段利用所上的國際交流機會，磨練外語發表能力，並獲得獎助至日本東京大學參與課程。這些學習的美好經驗，不僅成為日後學術研究的基礎，在教學上也成為培養學生自主學習的重要憑藉。
進入學院從事教職時，正逢大學評鑑制度指標化的時期，因此在限期升等、教學發展，以及對學術社群和社會的服務上，同時面臨各種量化要求。林果顯努力將學術上的發現與國外交流的新知，融合於課堂教學，使得課程內容得以不斷更新，同時在大學通識課程中，將生硬的學術語言化為不同學科背景亦能思索玩味的議題。
版權:系友聶文娟提供
聶文娟/中國輸出入銀行政風室主任
進入政治大學歷史系就讀後，我學習各種類別的歷史，如斷代史、通史、編年史、國別史、專史以及歷史學方法論等，橫看成嶺側成峰，多元的觀看或是詮釋角度讓我得以深入瞭解我所感興趣的一段歷史、人物以及發展演變，感謝博學多聞的老師耐心引導，但是師父引進門，修行在個人，最終支持我持續成長的是不間斷的學習興趣與熱忱。
政大歷史系畢業後，我參加國家考試進入政府機關廉政體系工作，發現學校所學是奠定如何學習的基礎，工作上所需則是從「做中學」，剛開始是困難的，需要投入大量的時間瞭解適應，慢慢熟能生巧，進而將每件工作或任務做好，重要的是要學習融入團隊，扮演好角色與發揮應有的功能，我很喜愛從事廉政工作，從中獲得很高的成就感。
版權:系友徐万晴提供
徐万晴/國立中央大學附屬高級中學歷史教師
大學生涯除了在通史、專史、專題中訓練文字分析能力，我也在民族系與社會系不同面貌的課程中，訓練自己跨領域的思辯與討論。在圖書館盡情遨遊（偶而昏睡），貪吃般地多方面閱讀小說、觀看電影與表演，讓我在雜食中瞭解自己。這些在不同領域中探索的資源，讓我在備課中能有更多樣化的角度，跟學生討論其中的知識與經驗。
在歷史教學中，讓我學會了更多設計課程與提問的能力。在導師生涯中，陪伴學生叩問人生。最困難的，也許是在親子跟師生問題產生衝突時，自己身為局外人，仍要盡力幫學生尋求資源或解答、一起面對衝突。在學校行政中，保持溝通的能量，共同尋求對教學或行政都能兼顧的方法。持續不斷進修跟維持好奇心，是我維持教學之路的初心。
版權:系友葉乃菁提供
葉乃菁/編劇
2007年，政大歷史系畢業。就學期間曾利用學分抵免機制，赴北藝大戲劇系修課。2008年，考入台藝大電影所。
打字人專職編劇。以歷史學系背景，完成紀錄長片《光計畫》、《阿罩霧風雲》上下集劇本。其他編劇作品包括電影《只要一分鐘》、《罪後真相》。
版權:系友馮奕達提供
馮奕達/專職譯者
成功中學畢。高一莫名加入英語會話社，但對劇場興趣遠高於會話。為了解戲劇，養成一下課就窩在誠品看書的習慣。大學時世界史閱讀資料多為英文，別人愈喊難我就愈想讀懂，結果開始做世界史。碩論以熱愛的足球為題，寫運動興起與輿論形象的關係。歷任英國史、史學理論、世界通史助教，故對各時期世界史主要議題都有基本認識。
碩班畢業，硬頸不想做打卡上下班的工作。隔年1月接到第一本書的譯案，再隔年1月才動手譯第二本書。青黃不接時做過兼任文編、審書、捷運告示牌翻譯，此後案與案間的空隙愈來愈短，終至無縫接軌，不時翻譯學術論文。題材以世界史為主，碰過帝國、殖民、全球史、現代性、飲食文化、科學史、社會研究、二戰戰後問題等題材。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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