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國立政治大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
本系師資多元，來自國內外知名大學。課程分基礎與進階兩類，特色涵蓋東亞近現代史、世界史、醫療史、社會史及思想文化史等領域。設有「近代社會的身體與性別」跨領域學分學程，訂有「五年一貫修讀學、碩士學位作業辦法」，希望培養歷史教育、研究人才與文化工作者，使學生成為具公民責任感與國際視野的未來領導人。 |
本學系以培養歷史研究、教學暨教學人才為主。因此系上開設史學方法、本國史、世界史、斷代史、專史等科目，提供學生充分選擇的機會，陶育文化通才與歷史研究專才。本系教師學有專長，每年皆有學術論文或專著發表，教學與研究並重，並善盡社會責任，參與公私立機構之研究與服務。 |
| 學科意涵 |
歷史學強調「鑑往知來」，除了探究「我從哪裡來？」、「我往哪裡去？」及「我是如何成為今日之我？」等問題，也希望透過獨立思辨與清晰論述的訓練豐富人文素養與自我認知，並應用於不同領域，提升未來面對挑戰與解決問題的能力。 |
歷史學為鑑古知今之學，訓練學生具備時間與空間思維能力，培養歷史研究、教學暨文化行政人才為主。因此，對史學方法、本國史、世界史、專業史等各領域科目，皆有開設課程，以陶育文化通才與歷史研究專才。 |
| 學習方法 |
多元認知 圖解:與東大南開人大等各校師生交流 版權:政治大學歷史學系版權所有 
邏輯思辯 圖解:師生參與大師講座腦力激盪場景 版權:政治大學歷史學系版權所有 
解讀文獻 圖解:系圖書室文獻資料典藏與學生運用情形 版權:政治大學歷史學系版權所有 
整合各領域知識的能力 圖解:文物修復產業的現況與實作研習 版權:政治大學歷史學系版權所有 |
1. 培育蒐集史料之基本能力 圖解:安平古堡 版權:李其霖攝 
2. 解讀、組織及運用史料的基本能力 圖解:大天后宮石碑 版權:李其霖攝 
3. 習得田野調查與史學應用的基本能力 圖解:西拉雅神社 版權:李其霖攝 
4. 習得史學相關專業知識及人文素養的能力 圖解:山西碑文考察 版權:古怡青攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多元認知：廣泛閱讀不同領域、題材、形式，具問題性的長篇人文或社會科學文本。 |
本系以培養史學研究與文史應用之人才為宗旨，著重學生對歷史學的興趣，或具備閱讀理解、寫作表達與組織能力的學生。在就學過程中，多參與社團活動，秉持開放的心態、自動自發的學習，增加思辨、獨立思考的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系強調歷史閱讀、書寫與思辨的訓練，希望精進學生蒐集整理、歸納分析、解釋反思資料與資訊的能力。與文學、傳播或其他社會科學科系相較，本系的訓練兼具微觀與宏觀視野，除了注重文本解讀及觀察不同時代、地域的社會現象，更強調留意其歷史脈絡並提出具歷史縱深的深度解釋。既可與其他科系互補，又有所區別。 |
本系講求實事求是的實錄精神，注重資料的收集、組織、分析和文稿撰寫、田野調查、口述訪談等訓練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系的出路不限於文史領域，本系自創系以來培育的人才遍佈社會各層面，包括大、中、小學教師、學者、編輯、記者、作家、公務員、企業家、行銷人、檔案總管、藝術總監、博物館、多元媒體工作者等各領域。 |
至於其他看似與歷史學門不相干的商務貿易或飯店服務等行業，在面對海外供應商或外國客戶時，透過對世界各國歷史文化背景的瞭解，更容易避免異文化之間不必要的誤解與衝突，而建立相互友好關係，增進與海外人士商務之間的往來。換言之，在史學訓練的專業背景下，只要是有熱情、肯努力，面對任何的職種挑戰都是遊刃有餘。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
歷史學常被誤會只會背誦或說故事，事實上，歷史學更重視多元整合、分析思辨能力之培養。我們不僅鼓勵學生在「臺灣聯合大學系統」中進行多元與跨領域學習，更建議學生參與國際交換，遠赴他國開拓眼界、豐富經驗。 |
歷史與歷史故事的不同，歷史學與考古學的不同。 |
| 補充提醒與說明 |
關於本系教師的專業領域以及學生的學習動態，請定期查看本系官方網頁，或追蹤本系粉絲專頁，另可參看相關的招生影片，以獲得最即時的資訊。 |
經過四年的史學專業訓練後，除了有機會從事各級學校教師或公職人員等職務外，其他可學以致用的工作熱點還包括有：（1）媒體工作者、（2）各類文案企劃、（3）外交領事人員、（4）各類文化行政、（5）傳記作家、（6）古玩買賣、（7）宗教服務、（8）旅遊導覽、（9）業務助理、（10）地方文史工作者等各類業種。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)29393091分機62351 信箱：history@nccu.edu.tw |
電話：(02)2621-5656分機2328 信箱：tahx@oa.tku.edu.tw |
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國立政治大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
明清日常生活史專題本課程探究明清時期（1368-1911）的文化史與生活史，透過士庶階層的食、衣、住、行、育、樂、宗教、禮俗、婚姻、情感等議題，思考物質文化、集體心態與思想信仰之關係，期能激發學生對於歷史情境的深刻認識與豐富想像力。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
性別與近代西方世界的形成本課程旨在帶領學生對近代西方世界的兩性關係、家庭、婚姻、社會與文化有進一步的認識，期以此拓寬學生對於自身生活經驗與歷史發展的更切身交流，並促進學生對歷史的寬廣有更深的體會。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
近代東亞農業史本課程探討農業、社會與秩序、近代農業起源、農業與經濟、戰爭與農業、綠色革命與藍色革命、生態農業、農業技術與外交等主題，闡明農業與人類文明秩序的關聯性，時代變遷下的農業意義，以及農業史研究取向的轉變。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
元明清繪畫史本課程以元代至清代的繪畫作品為例，介紹重要的畫史議題、畫家風格、與贊助情境，並安排兩次國立故宮博物院的參訪活動，期能培養學生實際面對畫作的看畫能力，進而熟悉中國繪畫主要的表現模式。 版權:教師拍攝 |
臺灣海洋發展史講授與海洋相關之歷史，包括貿易、船舶、海神信仰、海盜、海外移民、水下考股等議題。 圖解:荷蘭聯合東印度公司總部 版權:李其霖攝 暫無圖片 臺灣林業史本課程講述歷史上各代官方、民間與相關人物與台灣島嶼山林互動關係之過程，舉其大項者，有林業政策、山林開拓、產業經濟、林業文化等。本課程以課程講述、討論並重，指導學生能深入瞭解台灣林業史之發展與文化內涵，並能確切掌握台灣林業史之研究狀況與史料。 暫無圖片 中國墓葬考古與文物述介人類的壽命有限，個人甚或是族群的死亡，其面對死亡的態度、亡者的處理，以及身後事的安排，不僅作為一種宗教意義的存在，也具有特殊的社會意義。同時，人死後經過一特喪葬制度的施行，亡者便能進入另外一個世界。一個由社會、生活經驗、宗教等所構成的世界。 暫無圖片 紀傳書寫
是一門學習書寫人物的課程，本課程透過說故事技巧、敘事結構的實務應用，以書寫樂齡來培養學生邏輯思考與寫作的能力。 暫無圖片 日本史本課程將先行介紹日本歷史兩千年的特色，有了一個清楚概念後，再依時代的分期，從政治、經濟、社會、文化等各方面，詳述日本歷史的發展過程，最後提出幾點問題思考，協助同學重整自己的問題意識。在歷史事件的論述上，除了傳承日本史學界的一般見解之外，也附帶介紹學界最新的思考論點。 |
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國立政治大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友林果顯提供
林果顯/國立政治大學台灣史研究所副教授從大學部開始，在本系完整學習歷史學知識，並至不同的學校旁聽課程。在學時積極與學長姐籌組讀書會，涉獵歷史學內外的名著，博士班階段利用所上的國際交流機會，磨練外語發表能力，並獲得獎助至日本東京大學參與課程。這些學習的美好經驗，不僅成為日後學術研究的基礎，在教學上也成為培養學生自主學習的重要憑藉。 進入學院從事教職時，正逢大學評鑑制度指標化的時期，因此在限期升等、教學發展，以及對學術社群和社會的服務上，同時面臨各種量化要求。林果顯努力將學術上的發現與國外交流的新知，融合於課堂教學，使得課程內容得以不斷更新，同時在大學通識課程中，將生硬的學術語言化為不同學科背景亦能思索玩味的議題。 
版權:系友聶文娟提供
聶文娟/中國輸出入銀行政風室主任進入政治大學歷史系就讀後，我學習各種類別的歷史，如斷代史、通史、編年史、國別史、專史以及歷史學方法論等，橫看成嶺側成峰，多元的觀看或是詮釋角度讓我得以深入瞭解我所感興趣的一段歷史、人物以及發展演變，感謝博學多聞的老師耐心引導，但是師父引進門，修行在個人，最終支持我持續成長的是不間斷的學習興趣與熱忱。 政大歷史系畢業後，我參加國家考試進入政府機關廉政體系工作，發現學校所學是奠定如何學習的基礎，工作上所需則是從「做中學」，剛開始是困難的，需要投入大量的時間瞭解適應，慢慢熟能生巧，進而將每件工作或任務做好，重要的是要學習融入團隊，扮演好角色與發揮應有的功能，我很喜愛從事廉政工作，從中獲得很高的成就感。 
版權:系友徐万晴提供
徐万晴/國立中央大學附屬高級中學歷史教師大學生涯除了在通史、專史、專題中訓練文字分析能力，我也在民族系與社會系不同面貌的課程中，訓練自己跨領域的思辯與討論。在圖書館盡情遨遊（偶而昏睡），貪吃般地多方面閱讀小說、觀看電影與表演，讓我在雜食中瞭解自己。這些在不同領域中探索的資源，讓我在備課中能有更多樣化的角度，跟學生討論其中的知識與經驗。 在歷史教學中，讓我學會了更多設計課程與提問的能力。在導師生涯中，陪伴學生叩問人生。最困難的，也許是在親子跟師生問題產生衝突時，自己身為局外人，仍要盡力幫學生尋求資源或解答、一起面對衝突。在學校行政中，保持溝通的能量，共同尋求對教學或行政都能兼顧的方法。持續不斷進修跟維持好奇心，是我維持教學之路的初心。 
版權:系友葉乃菁提供
葉乃菁/編劇2007年，政大歷史系畢業。就學期間曾利用學分抵免機制，赴北藝大戲劇系修課。2008年，考入台藝大電影所。 打字人專職編劇。以歷史學系背景，完成紀錄長片《光計畫》、《阿罩霧風雲》上下集劇本。其他編劇作品包括電影《只要一分鐘》、《罪後真相》。 
版權:系友馮奕達提供
馮奕達/專職譯者成功中學畢。高一莫名加入英語會話社，但對劇場興趣遠高於會話。為了解戲劇，養成一下課就窩在誠品看書的習慣。大學時世界史閱讀資料多為英文，別人愈喊難我就愈想讀懂，結果開始做世界史。碩論以熱愛的足球為題，寫運動興起與輿論形象的關係。歷任英國史、史學理論、世界通史助教，故對各時期世界史主要議題都有基本認識。 碩班畢業，硬頸不想做打卡上下班的工作。隔年1月接到第一本書的譯案，再隔年1月才動手譯第二本書。青黃不接時做過兼任文編、審書、捷運告示牌翻譯，此後案與案間的空隙愈來愈短，終至無縫接軌，不時翻譯學術論文。題材以世界史為主，碰過帝國、殖民、全球史、現代性、飲食文化、科學史、社會研究、二戰戰後問題等題材。 |
暫無圖片
洪孟啟政治大學東亞系所 曾任文化部長 暫無圖片
邱仲麟臺灣大學歷史學博士 中央研究院歷史語言研究所研究員 暫無圖片
洪哲文淡江大學歷史學系 隆福行公司總經理 暫無圖片
方志強英國SUSSEX 大學歷史學博士 曾任中正大學歷史學系主任 暫無圖片
任弘淡江大學歷史學系 曾任僑務委員會副委員長 |
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國立政治大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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