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資料更新時間：2023/10/4 下午 02:43:10
學系特色
本系致力營造全方位的學習環境，擁有臺灣及留美、英、日、澳之師資，師資陣容堅強，課程設計與教學方法結合「行動、多元、合作」系特色，強調教學與實務整合，有多元取向的課程規劃，且教師都具有豐厚的實務經驗，或與實務機構有密切合作關係，而學生亦可透過系學生會（學生自治性組織）每學年辦理之偏鄉小學社工營與高中生社工營，以及各種自主志工服務活動增進個人專業能力與社會參與能力，因此畢業生向以實務能力佳著稱。
學科意涵
社會工作是推動社會改變和發展、社會凝聚、和人民的充權及解放，一門以實踐為本的專業，社會公義、人權、集體責任和尊重差異等原則是社會工作的核心，以聯繫個人和組織去面對人生的挑戰和促進人類的福祉。
學習方法
實地演練：主要核心概念為做中學，包括結合課程所進行的各種實際操作與演練，以及進入社會工作場域進行實地實習。
圖解:課程實際操作與演練
版權:東吳大學社會工作學系
問題導向學習法：學生須依據教師指定之案例或議題，進行討論；再由教師或其他學生提問，讓學生參與討論，激發學生分析案例或議題，提出介入方式的能力。
圖解:方案課群議題展覽
版權:東吳大學社會工作學系
課堂演練：教師在講授相關工作概念與技巧後，會先行示範，以讓學生觀察這樣的操作方式。接著，學生再依據教師給予的情境，進行角色扮演與實務工作方式的操作演練。再由教師或其他學生依演練情況，給予分享與回饋，提高學生對於工作技巧的熟悉。
圖解:角色扮演與實務工作方式操作演練
版權:東吳大學社會工作學系
分組討論及報告：課程設計使同學進行分組合作完成課堂指定之書面或口頭報告，分組合作中需要學習與運用溝通、協調與表達等能力。
圖解:實習成果發表會
版權:東吳大學社會工作學系
高中階段可以準備的學習方法或方向
請多閱讀社會議題論述，培養自己對社會議題或社會問題的敏銳度、想像力與同理。
試著增加自己的生活經驗，並將這些生活經驗放入到社會現況中解析：「我的生活經驗與主流價值或意識形態相符合或不符合？」並整理與分析主流價值或意識形態藉哪些方式影響自己的生活經驗。也試著了解同學或好朋友的生活經驗，並整理與分析哪些社會或結構因素造就自己與同學或好朋友生活經驗有相同與相異之處。並想想，如果要針對上述這些議題進一步處理，打算怎麼做？為什麼打算這麼做？
發自內心從事與人相關的志願服務是重要的。除了增進自己的能力外，也從中觀察自己從甚麼視角看待服務與服務對象。
與相關科系之異同
同為對於人的探索，社會工作學系、社會學系、心理學系三系著重點不同，社會學系著重社會現象探討，心理學是探究人類行為與內在歷程的科學，而社會工作則是人與環境雙焦點關注，除了運用部分社會學及心理學的相關理論探討社會現象、理解人際，以及人與環境間的互動，進一步提供各種直接（例如帶領受暴婦女支持團體）或間接（如提供中低收入戶老人津貼）的服務方案以維護各族群所需及其人權。
生涯發展容易誤解之處
誤以為畢業就是當志工，無法養活自己；以為從社工系畢業就是專業的社工，直接就能上手；或者以為社工就是活動企劃；事實上，社會工作是一門在人生、百業中都可應用，具有特殊屬性的專業。社會工作固然有其專業職涯領域，然其所提供之專業訓練，在各行各業都是可以被實踐的，因此，社工系的畢業出路比想像多元。
學習方法容易誤解之處
對助人工作想像單一，以為社會工作就是慈善工作，有愛心就可以，但要成為專業社工，除了熱忱與關心社會弱勢，還要能瞭解環境和個人如何交互影響並發展行動維護人權，故社工專業養成著重自我覺察、行動實踐與反思，除閱讀外，尚需長期投入實作方成。另，學生以為不用數學能力，但資訊時代，數據解讀能力亦顯重要。
補充提醒與說明
無。
學系聯絡方式
電話：(02)28819471分機6332
信箱：sw@scu.edu.tw
核心課程地圖
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大一必修
- 社會工作概論
- 心理學
- 社會學
- 社會統計
- 溝通與人際關係
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大二必修
- 社會個案工作
- 社會團體工作
- 人類行為與社會環境
- 社會心理學
- 社會工作研究法
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大三必修
- 社會工作實習（一）
- 方案設計與評估
- 社區工作
- 社會政策與社會立法
- 社會福利行政
- 社會工作管理
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大四必修
- 社會工作實習（二）
- 社會工作倫理
專業選修課程
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家庭社會工作領域
- 兒童青少年發展
- 青少年犯罪與觀護工作
- 兒童青少年保護
- 兒童少年福利服務
- 家庭暴力及性侵害與社會工作實務
- 家庭法
- 家庭社會工作
- 老人社會工作
- 社會取向的婚姻與家族治療
- 學校社會工作
- 兒童遊戲治療
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醫療與心理衛生領域
- 變態心理學
- 心理治療理論
- 性傾向與社會工作
- 醫療社會學
- 身心障礙福利與社會工作
- 助人會談技巧
- 精神醫療社會工作
- 醫務社會工作
- 安寧療護社會工作
- 酒癮與藥癮防治
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社會福利與社會工作管理領域
- 勞工問題研究
- 高齡社會與福利服務
- 就業服務與社會工作
- 老人問題與對策
- 原住民社會工作
- 社會保險
- 貧窮與社會救助
- 法律與社會工作
- 社會福利理論
- 非營利組織管理
- 比較社會政策
- 女性與社會政策
- 社會工作督導
- 青年發展、行動與社會課題
- 社會工作行銷
- 社會企業與創新
- 行政法
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一般選修
- 社會服務
- 生涯發展與規劃
- 經濟學
- 社會工作史
- 政治學
- 族群與敘事
- 資料處理與多媒體應用
- 社會工作中的冒險治療
- 空間、社區與社會
- 社會問題
- 與性別對話
- 社會倡議
- 新移民社會工作
- 個案管理理論與實施
- 論文
- 社會工作臨床方法論
- 女性主義社會工作
- 社會工作實習（三）
- 社會工作實習（四）
- 人工智慧與社會工作實務
特色課程
方案實習課群
為本系創新性規劃，以社會工作方案管理為核心，以做中學為教學理念，在現有發展結合理論與實務的教學模式所奠定的產學合作基礎上，透過引進社區資源或尋求合作單位的方式構想方案計畫，提供以社會工作方案管理為核心的實地實習機會，同學須在一年內之學期間完成160小時之實習時數。
圖解:方案實習課群特色
版權:東吳大學社會工作學系
社會工作倫理
社會工作倫理為社會工作者工作的基本準則與指引，本課程探討社會工作重要的實務理論，及社會工作倫理實踐相關議題，以有助社會工作學生把握理論思想和倫理實踐，從而增進從事社會工作的能力。
圖解:社會工作師倫理守則
版權:東吳大學社會工作學系
與性別對話
著重性別觀念的探索與性別意識的發展，檢視生活周遭常見的性別迷思，課程設計包含單元性體驗活動及分組討論，協助同學回觀各自的性別角色如何受社會建構與文化形塑而成，以及如何影響我們的生命歷程與集體經驗，最後，論證性別平等與社會工作核心價值的共存性。
圖解:性別體驗活動
版權:東吳大學社會工作學系
家庭社會工作
社會工作許多領域都與家庭息息相關，因此如何運用系統觀評估家庭環境與狀況，以及個人將如何受到家庭系統的影響是重要的，本課程將協助同學認識、熟悉系統觀，並運用系統觀及相關技巧，練習以社工的角色，協助個人與其家庭，用整體性、系統性的方式來看待個人與其家庭所遭遇到的困境與挑戰。
圖解:家庭壓力ABC-X理論
版權:東吳大學社會工作學系
社會政策與社會立法
社會政策與社會立法：社會政策或法規之制定，與人民、家庭、社區或群體發展息息相關，本課程在使學生對社會福利政策的分析架構，及台灣現行的社會福利政策與立法(如「社會保險」、「社會津貼與社會救助」、「福利服務」、「健康與醫療照顧」、「就業安全」以及「居住正義」等面向)有基本程度的認識。
圖解:社會政策與社會立法授課內容
版權:東吳大學社會工作學系(截圖自政府公開資料網站)
適合從事工作
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社會工作師
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具備社工師資格，根據其專業知識與技能，對社會生活功能有障礙的個人或家庭，提供社會資源連結、家庭訪問、辦理團體活動、申請計畫案、個案諮商、心理暨社會評估及處置等服務。
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社工人員
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運用社會工作專業知識，對社會生活功能有障礙的個人或家庭，提供教育性或預防性的服務及輔導諮詢之人員。
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
備註：須經甄選錄取後，修畢本校國民中學師資職前教育專門課程「綜合活動領域輔導專長」，待畢業及通過教師資格考試後，至中等學校進行半年之全時教育實習後始取得中等學校教師資格，
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系友生涯發展
版權:東吳大學社會工作學系
陳文良
念社工讓自己學會人際關係的處理，他認為社工系畢業的優勢，在於對人與對組織動力的分析上有較高的敏感度，但他強調，將敏感度轉為「覺察委屈」，對自己的成長是不會有幫助的。
自大學畢業後當兵、到機構當小社工、出國進修，回國後繼續當社工…。語文與溝通協調能力的優勢，使得他在中華福利聯合勸募協會任職時，曾主責國際事務，他將方案成效評量的概念與作法帶進社工實務界，設計簡單的架構給民間機構運用，好讓服務方案更趨於專業，讓大家設計方案時思考目標與成果的關聯性。
版權:東吳大學社會工作學系
林武雄
自專科化工畢業後投入工作，一段時間工作後，開啟了對人的興趣與探索，爾後插班進入社工系。大學學習過程中，保有好奇心，會去旁聽其他系的課，也利用時間聽學校各系辦理的演講，開拓了不少視野，他說在大學的時間是最能夠去多看、多聽和多想的。
曾任職少輔會、社工系助教、幸福家庭協會、家扶基金會，現職為中華民國兒童福利聯盟文教基金會中區辦事處處長，每個工作的轉換多是因為感受到學習的限制，因此選擇到新的環境學習與突破，也因為這樣，在每個工作中培植並逐漸遼闊個人眼界，以更沉穩多元的角度看待世界。
版權:東吳大學社會工作學系
謝云洋
因為讀了社工系，讓她看清社會及家庭結構中的自己以及個體獨特性，也看懂了家族中的動力關係，甚至用行動突破了家族的集體潛意識，走向自己的個體化，實踐了社會正義的人生信念。
任職於少輔會期間，將自己所學理論與實務結合，並持續的訓練和督導，打下厚實的社工專業能力，在新北市家防中心工作期間，體察自己在工作中價值觀的矛盾與衝突，並從中有更深刻的學習與調整，2008年與法鼓山慈善基金會到四川賑災，這期間是專業與志趣結合的實踐期，後來因為家庭因素返台工作，目前任職於臺中市政府社會局。
版權:東吳大學社會工作學系
劉小許
大學在醫院精神科實習時，對於在醫療機構裡精神疾患者的處境就深感苦楚，期許自己未來能夠有不同的工作方法，在她修習碩班課程同時，開始從都市小姐轉身進入農地，學習開大耕耘機鬆地、辨識土壤質地、彎腰播種和蹲在地上抓菜葉上嚇人的肥肥菜蟲，常至三更半夜。這一切的磨練都為了找到一條與病人可同走的生路。
現任台灣風信子精神障礙者權益促進協會秘書長。2000年自大學畢業後，因著工作，眼中盡是在醫療機構體制化下及遭受社會排除被標籤為病人的苦痛的生命，因而立志要帶著病人走出醫院的禁錮。2003年，貸款150萬，與五位精神疾患者在新竹縣開始種植有機蔬菜，為2005年成立風信子精神障礙者權益促進協會奠定發展基礎。這是國內第一個由病友及專業人士共同的創業新模式，被譽為台灣精障者的的社會運動。
多元能力
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
性格特質
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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