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資料更新時間：2024/9/20 下午 03:21:50
學系特色
1.師資陣容堅強，多位教師獲科技部傑出研究獎、特殊優秀人才獎、教學卓越教師獎等，在各專業領域研究教學服務的質或量都有傑出表現；2.豐富的教育心理與諮商輔導之基礎與實務課程，並強化師資培育課程；3.先進的研究設備，進行教育心理學及諮商心理學之先端研究；4.與外國相關系所建立短期師生互訪、雙聯學制、合作協定等；邀請國際知名教授來台講學；舉辦國際學術研討會，培養學生國際化視野與促進國際學術交流。
學科意涵
本系系名為教育心理與輔導學系，所指涉的學科定義主要為心理學、教育心理學、學習心理學、輔導與諮商理論與技術等，雖未與高中所學科目直接對應，但所需基礎能力包括國文、數學、英文等，較相近的科目則為生命教育與生涯規劃等。此外，本系修畢教育學程及專門課程之畢業生可擔任中等學校輔導科或高中生涯規劃科教師。
學習方法
教師講授專業領域知能並進行討論
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組織主題報告並進行口頭報告
圖解:學生課堂報告
助人相關專業態度情懷的培養與技術演練
圖解:學生諮商技術演練
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透過課程活動或小組合作互動進行自我反思
高中階段可以準備的學習方法或方向
1. 練習以口語或文字表達個人觀點，並與他人進行溝通與討論。
2. 練習主題式蒐集資料，並結構性地以文字及口語方式組織個人觀點。
3. 練習清晰表達自己觀點，並能夠具備接納他人觀點之胸襟。
4. 練習與他人合作，共同完成目標。
5. 練習進行後設性思考，能好奇並願意探索和覺知自己的想法、情感與行動。
與相關科系之異同
1. 相較於心理系，本系強調心理學理論的應用層面，包括學習心理學、諮商心理學、教學心理等，兼重理論基礎及實務學習。
2. 相較於教育系，本系著重在教育心理的探究，瞭解學生的學習困難，並由心理輔導視角協助其學習成長。
3. 相較於臨床心理系以醫院為主要服務場域，本系著重諮商心理與輔導在學校及社區機構場域進行諮商服務。
4. 相較於社工系，本系以心理層面切入對個人的心理覺察，促進個人成長。
生涯發展容易誤解之處
雖然本系為中學輔導教師培育的最佳選擇科系，但本系的訓練也不僅止於中學輔導教師，許多工作或者生涯發展都會需要助人相關概念與思維。
學習方法容易誤解之處
可能學生會誤解本系為第一類組，或者誤解為第三類組。但是事實上本系來自各類組學生，在進入本系後，也會學習輔導原理、統計方法、心理測驗、輔導與諮商等方面基礎課程。學習方法以人文關懷或覺察反思等訓練為主，因此希望學生的考量是要避免哪一類組或哪一學科而選擇本系，宜具備多元學習的開放性。
補充提醒與說明
助人工作並不容易，本系學風雖開放，但課程架構十分嚴謹，希望學生能循序漸進，具備助人工作者的工作能力。
本系之學習內容有助於培養學生了解自己及了解他人的能力，廣義而言，相當有助於未來從事與人際互動有密切關聯性之職業內容。
核心課程地圖
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大一必修
- 普通心理學(一)(二)
- 教育統計學(一)(二)
- 輔導原理與實務
- 發展心理學
- 教育心理學
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大二必修
- 實驗心理學
- 心理與教育測驗
- 人格心理學
- 行為科學研究法
- 諮商理論
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大三必修
- 諮商技術
- 團體輔導
專業選修課程
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教育心理領域
- 教育心理學名著選讀、幽默心理學、創造力心理學、青少年心理學、少年犯罪心理學、青少年問題與輔導、親職教育與親師合作、認知心理學、學習與教學心理學、學習輔導、行為動機研究、閱讀心理學、社會心理學、心理與教育測驗實務、教育心理與輔導專題實作、綜合活動領域概論，及其他與教育心理相關課程等。
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諮商輔導領域
- 輔導學名著選讀、人際關係、自我覺察與成長、生涯發展與規劃、生涯輔導、未來想像與生涯調適、生命教育、婚姻與家庭、諮詢理論與實務、生涯與職業資訊分析與應用、諮商倫理、變態心理學、心理衡鑑與診斷、學校輔導工作、危機處理、生態系統合作實務、學校諮商實習、人力資源運用與管理，及其他與諮商輔導相關課程等。
特色課程
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自我覺察與成長
本課程旨在透過講授、閱讀、討論、分組報告、體驗活動、心之旅作業，以及影片賞析等的方式，深入自我探索，增進自我覺察，促進自我關照與心理健康，進而提升專業成長。
圖解:學生於課堂上彼此分享反思所得
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團體輔導
提供學生學習並瞭解心理輔導的團體如何有助於個人成長與改變，主要是認識團體輔導的運作、動力、發展歷程、領導者的知能、專業倫理、基本的帶領技能，與設計團體方案的原理原則。本課程亦提供學生實際運作團體的機會，從做中學，期能具備初步設計團體方案與實作能力。
圖解:團體輔導活動
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諮商技術
此為一門技術課程，學生於該課程中學習諮商的技巧，並透過兩兩演練，體驗助人的過程與被助過程的相關感受，從中培養能進行個別輔導與晤談的實務工作者。
圖解:學生進行諮商演練
適合從事工作
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中學教師
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具有中等教師身分，擔任中等學校輔導（專長）教師，或是高級中等學校生涯規劃科教師。
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心理學研究人員
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擔任心理學基礎研究人員，從事人類心理及行為研究、分析之工作。
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人力資源助理
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協助人力資源相關業務、人力資源行政工作，以及執行部門主管交辦事項。
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行政人員
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擔任公職人員，如心輔員、心測員、教育行政人員、人事行政人員、少年保護官、少年調查官等。
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輔導員
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擔任社會機構諮商輔導員，如兒童福利機構、青少年福利機構、婦女及家庭服務機構、老人福利機構、醫療社會服務機構、就業服務機構等。
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系友生涯發展
宋曜廷
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士、碩士、博士，曾榮獲吳大猷研究獎及數屆的國科會傑出研究獎，學術成就卓越。
其在學術生涯中，擔任過多項行政職務，包含國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任、研究發展處研發長、邁向頂尖大學計畫辦公室執行長等職務。現任國立臺灣師範大學講座教授、教育心理與輔導學系教授兼副校長。
宗耀民 (Barry Chung)
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士、美國伊利諾州立大學心理輔導碩士和博士。
曾任美國喬治亞州立大學諮詢與心理服務系。2005年當選美國國家生涯發展協會（NCDA）2006－2007年度主席，是該協會首任華人主席。現任美國聖地牙哥州立大學教育學院院長。
楊世瑞
國立臺灣師範大學教育與心理系學士、輔導研究所碩士。
曾任成淵國中教師、北一女中輔導老師及主任與教務主任、大直高中校長、中山女高校長、北一女中校長。
多元能力
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
性格特質
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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