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資料更新時間：2024/10/29 上午 11:30:19
學系特色
慈濟大學醫學系的教育目的為培養術德兼修、關懷生命、擁有大愛與利他之情懷，善於溝通、重視團隊合作，樂於承擔社會責任，並具備主動及終身學習的能力，以奠定醫學生成為良醫之基礎。
教學特色：1.「無語良師」課程；2. 系統模組化教學； 3. 精緻的臨床技能中心；4. 跨院區整合之教學、研究；5.典範的床邊教學。
學科意涵
醫學系修業年限為六年，課程以四大架構規劃-1.醫預科階段：基礎科學的紮根；2.基礎醫學：以器官系統導向之模組，基礎醫學搭配臨床情境之介紹，以銜接臨床課程；3.臨床實習：一般醫學核心能力，增加病人照護學習；4.醫學人文：整合不同深度及內涵之醫學人文、倫理及溝通。
學習方法
課堂講授與實驗操作學習：教師協助同學了解各課程學習重點與內容，同學經由實驗學習與應證。
圖解:師長指導學生理學檢查
版權:慈濟大學醫學系
自主學習、團隊合作：於器官/系統模組課程中，透過問題導向學習(Problem-based learning; PBL)以小組討論之模式進行，經由病例教案引導學生討論，佐以自我查詢相關資料進行團隊合作之演練，達到自我學習、溝通表達能力及團隊合作。
圖解:師生PBL小組討論情形
版權:慈濟大學醫學系
臨床實習：強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，實際參與照顧病人。
圖解:學生參與OSCE考試情形
版權:花蓮慈濟醫院OSCE中心
高中階段可以準備的學習方法或方向
強化基礎科學知識，訓練組織推理與多元思考能力，培養自主學習、主動積極的思維與態度，加強英語閱讀理解能力，嘗試同理他人心理，培養關懷尊重生命、成就大我的態度。
與相關科系之異同
醫學系畢業生具有報考醫師執照國家考試資格，通過國家考試取得醫師資格後可從事醫療工作，實際執行醫療行為；醫學科學及生命科學相關科系則多以從事生物醫學相關研究工作為主。
生涯發展容易誤解之處
一般人可能認為醫學系畢業生只能擔任醫師的行業，其實不然，許多醫師也致力於教育，學術研究，生醫創新，甚至人道救援等面向，成為各領域之菁英；但是要擔任醫師，絕對需要就讀醫學系並順利畢業。
學習方法容易誤解之處
外界常以為一進入醫學系就讀，便需要選擇未來所要從事的醫療專科。實際不然，醫學系修業規劃為期6年，內容包含基礎醫學與臨床醫學相關知識與技能的學習，在實習階段，醫學生仍需經歷各主要臨床科別的學習，期間可以依興趣自選部份科別實習，畢業後也需接受包含各主要臨床科別畢業後一般醫學訓練後，才會決定執業專科領域。
補充提醒與說明
慈濟大學醫學系雖為宗教團體支持所建立的大學，僅將宗教的濟世救人的情懷作為學習與涵養的內涵，因此入學與畢業門檻皆無宗教要求或限制，慈濟大學的眾多師長，包括前任校長，以及臨床醫師皆非佛教徒，慈濟大學為師生多元化的綜合大學。
核心課程地圖
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大一必修
- 中文閱讀與書寫
- 基礎英語課程
- 普通生物學
- 普通生物學實驗
- 普通化學
- 化學實驗
- 微積分
- 醫學人文系列(一)
- 運動與健康
- 有機化學
- 普通物理學
- 醫學人文系列(二)
- 醫學生涯
- 生物化學(一)
- 生物化學實驗
- 外語課程
- 慈濟人文
- 程式設計課程(3門選1)
-
大二必修
- 微生物學
- 生物統計與流行病學
- 醫學人文系列(三)
- 普通心理學
- 生物化學(二)
- 免疫學
- 微生物學實驗
- 寄生蟲學(含實驗)
- 醫學人文系列(四)
-
大三必修
- 大體解剖學(含胚胎)
- 組織學(含實驗)
- 神經解剖學(含實驗)
- 大體解剖學實驗
- 解剖人文
- 醫學概論模組
- 血液模組
- 心血管模組
- 呼吸模組
- 大體病例討論
- 病理學實驗(一)
- 臨床診斷技能(一)
- 醫師專業素養(一)
- 社區醫學的人文實踐(一)
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大四必修
- 神經模組
- 腎臟及泌尿系統模組
- 病理學實驗(二)
- 臨床診斷技能(二)
- 社區醫學的人文實踐(二)
- 骨骼暨風濕免疫模組
- 胃腸模組
- 內分泌(生殖.婦兒內分泌)模組
- 腫瘤模組
- 實用臨床問題模組
- 臨床診斷技能(三)
- 影像醫學
- 醫師專業素養(三)
- 臨床核心課程模組
- 醫師專業素養(二)
- 社區醫學的人文實踐(三)
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大五必修
- 醫師專業素養(四)
- 內科學醫學生實習(一)(含內科學)
- 外科學醫學生實習(一)(含外科學)
- 小兒科學醫學生實習(一)(含小兒科學)
- 婦產科學醫學生實習(一)(含婦產科學)
- 家醫科醫學生實習
- 大體模擬手術教學
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大六必修
- 內科學醫學生實習(二)
- 外科學醫學生實習(二)
- 小兒科學醫學生實習(二)
- 婦產科學醫學生實習(二)
- 精神科學醫學生實習(含精神科學)
- 急診科學醫學生實習(含急診科學)
- 麻醉科學醫學生實習(含麻醉科學)
- 復健科醫學生實習(含復健科學)
- 神經科醫學生實習(含神經科學)
- 泌尿科醫學生實習(含泌尿科學)
- 骨科學醫學生實習(含骨科學)
- 皮膚科學醫學生實習(含皮膚科學)
- 耳鼻喉科學醫學生實習(含耳鼻喉科學)
- 眼科學醫學生實習(含眼科學)
- 影像醫學科醫學生實習
- 核子醫學科醫學生實習(含核子醫學)
- 放射腫瘤科醫學生實習(含放射腫瘤學)
- 自選科醫學生實習(一)
- 自選科醫學生實習(二)
- 醫師專業素養(五)
專業選修課程
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醫學
- 我們的身體(含實驗) : 課程以一學期的時間，介紹解剖學的定位名稱，以及人體基礎架構中骨骼及肌肉的入門知識，這些是考古、藝術、運動等學門皆會涉獵的知識，更是進入醫學領域的學前基礎。期望同學從認識及瞭解結構，體會人類行為與功能特色。
- 基礎動物組織認知(含實驗) : 「明察秋毫」是醫者在診斷病情時重要的能力，此課程希望透過光學顯微鏡操作，培養醫學生的觀察潛能。課程著重於教導正確使用光學顯微鏡及介紹動物四大基本組織，佐以鏡影像繪畫，落實培養學生自行辨認細胞及組織的能力。
- 超音波導論與應用 : 學習超音波基本概念與心肺、胃腸、骨骼等各系統診斷與應用，幫助了解各部位解剖構造，更增進對於各系統相關疾病的病理生理學知識。建立重點式超音波醫學基本概念，進階學習如何熟練且快速的評估、診斷、穩定、處置危急重症病人並充分運用超音波做診療輔助。
- 呼吸道處置導論與應用 : 維持病人呼吸道暢通與評估處置，是醫療人員須具備的重要緊急醫療能力，課程著重在呼吸道評估處置，從氣道解剖構造與相關病生理概論，包括呼吸窘迫到呼吸衰竭的情境處置…等，讓學生學習正確的知識能力與完整訓練，才能在急救時提高成功率與保障病人安全。
- 臨床營養學 : 了解營養學基本知識及臨床運用，並學習營養評估，了解醫師如何透過不同的營養衛教以達到全人照護目標。
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研究
- 專題研究 : 透過老師的指導及親身體驗研究歷程，培養學生的科學研究能力及表達能力，並提升學生對於生物醫學的研究興趣。
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傳統醫學
- 針灸理論與臨床運用 : 熟悉中醫針灸學理論基礎，了解十四經脈循行路徑及其臨床運用。
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醫學
- 我們的身體(含實驗) : 課程以一學期的時間，介紹解剖學的定位名稱，以及人體基礎架構中骨骼及肌肉的入門知識，這些是考古、藝術、運動等學門皆會涉獵的知識，更是進入醫學領域的學前基礎。期望同學從認識及瞭解結構，體會人類行為與功能特色。
- 基礎動物組織認知(含實驗) : 「明察秋毫」是醫者在診斷病情時重要的能力，此課程希望透過光學顯微鏡操作，培養醫學生的觀察潛能。課程著重於教導正確使用光學顯微鏡及介紹動物四大基本組織，佐以鏡影像繪畫，落實培養學生自行辨認細胞及組織的能力。
- 超音波導論與應用 : 學習超音波基本概念與心肺、胃腸、骨骼等各系統診斷與應用，幫助了解各部位解剖構造，更增進對於各系統相關疾病的病理生理學知識。建立重點式超音波醫學基本概念，進階學習如何熟練且快速的評估、診斷、穩定、處置危急重症病人並充分運用超音波做診療輔助。
- 呼吸道處置導論與應用 : 維持病人呼吸道暢通與評估處置，是醫療人員須具備的重要緊急醫療能力，課程著重在呼吸道評估處置，從氣道解剖構造與相關病生理概論，包括呼吸窘迫到呼吸衰竭的情境處置…等，讓學生學習正確的知識能力與完整訓練，才能在急救時提高成功率與保障病人安全。
- 臨床營養學 : 了解營養學基本知識及臨床運用，並學習營養評估，了解醫師如何透過不同的營養衛教以達到全人照護目標。
特色課程
解剖學與解剖人文課程模組
將大體解剖學、胚胎學、神經解剖學、組織學教學內容相互搭配授課，並配合「無語良師」的生命教育，讓醫學生從人體巨觀至微觀，由學理到實做，學習人體奧妙結構知識之外，更建立起學生的感恩心，以及對人性的關懷與尊重，是本校特有的「人文整合解剖教學」的模組課程。
圖解:大體解剖學課程學習情形
版權:慈濟大學模擬醫學中心
大體模擬手術教學
自92學年度起，慈濟大學醫學系於醫學生進行臨床學習之際開設「大體模擬手術教學」課程，在精心教案設計下，學生學習特定的臨床基本手術技能，並學習醫學人文、同理心、感恩心,將無語良師的偉大心願，進一步轉化為救世濟人之技能，此為全球獨創且全國特有的教學課程。
圖解:大體模擬手術教學情形
版權:慈濟大學模擬醫學中心
器官/系統模組課程
器官/系統模模組設計是以基礎醫學為主，並融入臨床醫學的情境，內容：醫學概論(生理、藥理、病理導論)、血液、神經、社區醫學、心血管、呼吸、腎臟及泌尿、胃腸、骨骼肌肉(風濕)、內分泌(生殖.婦兒)、腫瘤、實用臨床、臨床核心。經基礎與臨床教師合作規劃，讓學生能了解基礎醫學與臨床的關聯性，並銜接臨床之學習。
圖解:模組課程規劃討論情形
版權:慈濟基金會人文真善美團隊
臨床實習課程
臨床實習課程強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，並透過實作(hands-on)參與第一線照顧病人,提升對病人照護的知識，技能與態度。
適合從事工作
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醫師
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臨床醫師:
具有醫師執照資格，從事各種專科醫學疾病及損傷之檢查、診斷、治療，並進行醫療作業外科手術，或從事健康檢查、疾病預防及醫療保健指導等工作。
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教授／副教授／助理教授
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大專院校教師:
具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，可從事大專院校教學、研究與推廣的工作。
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醫藥生技相關研究
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從事醫藥科技與生物技術教學、研發與推廣的工作。
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系友生涯發展
王佐輔
學習經歷：花蓮慈濟醫院內科部總住院醫師、花蓮慈濟醫院血液腫瘤科住院總醫師、台北慈濟醫院血液腫瘤科主治醫師、美國國防部Bill Young骨髓捐贈計畫HLA實驗室訪問學者、美國Fred Hutchinson癌症研究中心臨床免疫基因實驗室訪問學者
職業經驗：王醫師是醫學系83級第一屆的學生，因有感於東部地區醫療人才缺乏，畢業後即投入花蓮慈院血液腫瘤科服務。王醫師細心看診與耐心解釋病情，陪伴癌症病人走過抗癌的日子，獲得病人與家屬高度肯定與信任，另因其服務熱忱和視病猶親的態度，不僅獲選為花蓮縣社會優秀青年代表，亦獲得103年度全國社會優秀青年。
林志晏
學習經驗：骨科主治醫師
職業經驗：人本醫療是林醫師嚮往與追求的目標，因此慈大醫學系畢業後，他沒有回到家鄉苗栗卻留在花蓮服務，而過程中他發現花蓮南區醫療不足，因此在99年他選擇在玉里慈濟醫院服務。在偏鄉的醫療工作不只有門診、住院，還有24小時急診輪值，讓他更能體會「全人照護」的真諦。其獲得2013年花蓮縣醫師公會第15屆優良醫師。
楊尚憲
學習經歷：花蓮慈濟醫院小兒科住院醫師、花蓮慈濟醫院小兒科總醫師、花蓮慈濟醫院小兒血液腫瘤研究醫師、臺大醫院小兒血液腫瘤科研究醫師、美國Boston Children’s Hospital進修。
職業經驗：楊醫師是醫學系85級第三屆的學生，大學時念的是電機系，大四那年毅然重考並進入醫學系，畢業後選擇留在花蓮，是花東唯一的小兒血液腫瘤科醫師。楊醫師表示，每個小病患都是大老師，從治療及溝通過程中醫師學習很多，其舉辦育樂營，讓小病友在陪伴下更勇敢面對病魔，楊醫師獲得2015年瑞信兒童醫療基金會-兒童醫療貢獻獎之兒科新銳獎。
吳名儒
學習經驗：吳博士為醫學系87級第五屆的學生，大學時代就對分子生物學很有興趣，而在實習期間，看到了當年對於癌症治療的侷限，所以下定決心投入了癌症的基因及免疫療法基礎研究。
職業經驗：吳名儒博士醫學系畢業後選擇了研究，在麻省理工学院做博士後研究，且在Cell、Nature communications...等知名期刊發表論文，他於Dana-Farber Cancer Institute及Harvard Medical School建立自己的實驗室，致力於運用及開發Synthetic biology的工具，以設計新的免疫療法突破現有癌症治療瓶頸。
吳偉愷
學習經驗：花蓮慈濟醫院內科住院醫師、台北新店慈濟醫院兼任主治醫師、台大醫院內科總醫師、台大醫院胃腸肝膽科總醫師、台大北護分院胃腸肝膽科主治醫師 、醫學系畢業後並再進修台大食科所博士。
職業經驗：吳偉愷醫師為醫學系91級學生，目前任職台大醫院-北護分院胃腸肝膽科，在臨床專業領域外，吳醫師亦投入腸道菌研究，其所研究的文章於2018年11月獲得腸胃科頂尖期刊 Gut 刊登。
多元能力
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
性格特質
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。
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