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慈濟大學 醫學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
慈濟大學醫學系的教育目的為培養術德兼修、關懷生命、擁有大愛與利他之情懷，善於溝通、重視團隊合作，樂於承擔社會責任，並具備主動及終身學習的能力，以奠定醫學生成為良醫之基礎。 |
本系成立於民國83年慈濟醫學院創校之初，旨在培養品學兼優的醫學檢驗與生物技術人才。課程除了教導臨床檢驗的專業知識外，並著重生物技術的教學及分子生物檢驗技術。本系的特色在發展藥物檢驗課程及藥物相關的檢驗技術、加強先進檢驗技術的教學與實驗，並藉由「專題研究」課程，引領同學參與研究而得到更多的實作技巧，乃至更全面完整的實驗設計的邏輯思考訓練。日後朝向於生物技術及醫學檢驗並重的方向發展。 |
| 學科意涵 |
醫學系修業年限為六年，課程以四大架構規劃-1.醫預科階段：基礎科學的紮根；2.基礎醫學：以器官系統導向之模組，基礎醫學搭配臨床情境之介紹，以銜接臨床課程；3.臨床實習：一般醫學核心能力，增加病人照護學習；4.醫學人文：整合不同深度及內涵之醫學人文、倫理及溝通。 |
本系是結合基礎醫學、臨床醫學檢驗及生物技術等專業知識，並藉由實驗操作來反覆驗證前述知識所描述之現象，期許可以依據具體問題，採用相對應的工具，執行生物技術及醫學檢驗的臨床應用。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗操作學習：教師協助同學了解各課程學習重點與內容，同學經由實驗學習與應證。 圖解:師長指導學生理學檢查 版權:慈濟大學醫學系 
自主學習、團隊合作：於器官/系統模組課程中，透過問題導向學習(Problem-based learning; PBL)以小組討論之模式進行，經由病例教案引導學生討論，佐以自我查詢相關資料進行團隊合作之演練，達到自我學習、溝通表達能力及團隊合作。 圖解:師生PBL小組討論情形 版權:慈濟大學醫學系 
臨床實習：強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，實際參與照顧病人。 圖解:學生參與OSCE考試情形 版權:花蓮慈濟醫院OSCE中心 |
課堂講授：由教師利用課程設計及多元教學帶領同學釐清相關範例，協助同學了解課程內容。 圖解:醫技系_課堂講授 版權:TZU_LMBT 
團隊學習：讓同學有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:醫技系_團隊學習 版權:TZU_LMBT 
實驗實作：教師及助教協助同學透過實際操作實驗，讓同學瞭解檢體處理及判讀解析實驗數據之能力。 圖解:醫技系_實驗實作 版權:TZU_LMBT 
醫院實習：將學校所學知識及實驗操作，應用於醫院臨床檢驗上。 圖解:醫技系_醫院實習 版權:TZU_LMBT 
線上學習：配合最新教學軟體，鼓勵學生自主學習。 圖解:醫技系_線上課程 版權:TZU_LMBT |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
強化基礎科學知識，訓練組織推理與多元思考能力，培養自主學習、主動積極的思維與態度，加強英語閱讀理解能力，嘗試同理他人心理，培養關懷尊重生命、成就大我的態度。 |
我們建議對醫學檢驗及生物技術有興趣的同學，於高中期間可以參加實驗的實際操作，或是選定1個醫學相關主題，進行瞭解及探討。舉例說明：學生對新冠病毒有興趣，可以瞭解病毒的來源，也可以瞭解病毒的傳染途徑，也可以搜尋疫苗開發的情形等等，但請記得要把有興趣的過程寫清楚，並說明是透過什麼樣的方法或活動來瞭解這個主題，最好是有些提問及自我回答，這樣就能具體的呈現你的樣貌。 |
| 與相關科系之異同 |
醫學系畢業生具有報考醫師執照國家考試資格，通過國家考試取得醫師資格後可從事醫療工作，實際執行醫療行為；醫學科學及生命科學相關科系則多以從事生物醫學相關研究工作為主。 |
本系與其他相關科系之相同處為透過實驗的操作瞭解相關知識，但不同處為其他相關科系偏理論，而且範圍較廣，包含了動物、植物等等，本系的檢體來源為人體，並且需學習很多醫學方面的專業知識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人可能認為醫學系畢業生只能擔任醫師的行業，其實不然，許多醫師也致力於教育，學術研究，生醫創新，甚至人道救援等面向，成為各領域之菁英；但是要擔任醫師，絕對需要就讀醫學系並順利畢業。 |
只有本系的畢業生才有資格參加醫檢師國考，通過後方可擔任醫檢師。然而除了醫檢師的工作之外，所有生物技術相關之工作，本系畢業生皆可從事。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為一進入醫學系就讀，便需要選擇未來所要從事的醫療專科。實際不然，醫學系修業規劃為期6年，內容包含基礎醫學與臨床醫學相關知識與技能的學習，在實習階段，醫學生仍需經歷各主要臨床科別的學習，期間可以依興趣自選部份科別實習，畢業後也需接受包含各主要臨床科別畢業後一般醫學訓練後，才會決定執業專科領域。 |
本系學習內容涵蓋生物醫學、檢驗技術與生物技術多個面向，而非只有單一注重醫檢師之養成教育。學習方法除了課堂授課外，尚有實習課程，並特重實作與團隊合作能力之培養。 |
| 補充提醒與說明 |
慈濟大學醫學系雖為宗教團體支持所建立的大學，僅將宗教的濟世救人的情懷作為學習與涵養的內涵，因此入學與畢業門檻皆無宗教要求或限制，慈濟大學的眾多師長，包括前任校長，以及臨床醫師皆非佛教徒，慈濟大學為師生多元化的綜合大學。 |
本系特別重視培養生物和醫學相關的能力，實作與實驗的課程也非常多，一定要喜歡動手作。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)8565301分機2041 信箱：tcumed@gms.tcu.edu.tw |
電話：03-8565301#2321 信箱：無 |
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慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
解剖學與解剖人文課程模組將大體解剖學、胚胎學、神經解剖學、組織學教學內容相互搭配授課，並配合「無語良師」的生命教育，讓醫學生從人體巨觀至微觀，由學理到實做，學習人體奧妙結構知識之外，更建立起學生的感恩心，以及對人性的關懷與尊重，是本校特有的「人文整合解剖教學」的模組課程。 圖解:大體解剖學課程學習情形 版權:慈濟大學模擬醫學中心 
大體模擬手術教學自92學年度起，慈濟大學醫學系於醫學生進行臨床學習之際開設「大體模擬手術教學」課程，在精心教案設計下，學生學習特定的臨床基本手術技能，並學習醫學人文、同理心、感恩心,將無語良師的偉大心願，進一步轉化為救世濟人之技能，此為全球獨創且全國特有的教學課程。 圖解:大體模擬手術教學情形 版權:慈濟大學模擬醫學中心 
器官/系統模組課程器官/系統模模組設計是以基礎醫學為主，並融入臨床醫學的情境，內容：醫學概論(生理、藥理、病理導論)、血液、神經、社區醫學、心血管、呼吸、腎臟及泌尿、胃腸、骨骼肌肉(風濕)、內分泌(生殖.婦兒)、腫瘤、實用臨床、臨床核心。經基礎與臨床教師合作規劃，讓學生能了解基礎醫學與臨床的關聯性，並銜接臨床之學習。 圖解:模組課程規劃討論情形 版權:慈濟基金會人文真善美團隊 
臨床實習課程臨床實習課程強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，並透過實作(hands-on)參與第一線照顧病人,提升對病人照護的知識，技能與態度。 |
醫學分子檢驗學
醫學分子檢驗學的發展日新月異，涵蓋的範圍廣泛，藉由課程熟悉醫學分子檢驗的基本原理、檢驗方法，並了解檢體處理作業流程、品質管理等，以期能將新技術及新觀念應用於未來臨床醫學領域。 圖解:醫技系_醫學分子檢驗學 版權:TZU_LMBT 
磨課師線上課程本系已有多門課程結合線上教學，透過更多元及生動的教學方式，讓學生透過網路教學平台學習，期許能帶動學生自我學習及自主學習。 圖解:醫技系_線上課程相見歡 版權:TZU_LMBT 
生物技術
本課程介紹了現代生物技術的概念，原理，研究方法，發展方向及其應用領域。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程以及生物技術在農業、工業、醫藥等領域之應用。使生物技術成為學生必備知識，強化學生從事生物醫學相關工作之基本能力。 圖解:醫技系_生物技術 版權:TZU_LMBT 
臨床檢驗相關課程包含微生物學、微生物學實驗、血液學(含實驗)、臨床鏡檢學(含實驗) 、血庫學、臨床生理學(含實驗)、臨床血液學(含實驗)、臨床病毒學(含實驗)、臨床微生物學、臨床微生物學實驗、臨床生化學(含實驗)、臨床血清免疫學(含實驗)，使學生具備醫學檢驗的知識與技能。 圖解:醫技系_血液學實驗 版權:TZU_LMBT 
藥物檢驗相關課程包含藥物檢測導論與職涯規畫、基因改造生物與檢驗、食品安全與檢驗、毒物分析、藥理學、藥物檢測實習等，擴展學生第二專業的能力。 圖解:藥物檢測實習成果發表 版權:TZU_LMBT |
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慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
王佐輔學習經歷：花蓮慈濟醫院內科部總住院醫師、花蓮慈濟醫院血液腫瘤科住院總醫師、台北慈濟醫院血液腫瘤科主治醫師、美國國防部Bill Young骨髓捐贈計畫HLA實驗室訪問學者、美國Fred Hutchinson癌症研究中心臨床免疫基因實驗室訪問學者 職業經驗：王醫師是醫學系83級第一屆的學生，因有感於東部地區醫療人才缺乏，畢業後即投入花蓮慈院血液腫瘤科服務。王醫師細心看診與耐心解釋病情，陪伴癌症病人走過抗癌的日子，獲得病人與家屬高度肯定與信任，另因其服務熱忱和視病猶親的態度，不僅獲選為花蓮縣社會優秀青年代表，亦獲得103年度全國社會優秀青年。 
林志晏學習經驗：骨科主治醫師 職業經驗：人本醫療是林醫師嚮往與追求的目標，因此慈大醫學系畢業後，他沒有回到家鄉苗栗卻留在花蓮服務，而過程中他發現花蓮南區醫療不足，因此在99年他選擇在玉里慈濟醫院服務。在偏鄉的醫療工作不只有門診、住院，還有24小時急診輪值，讓他更能體會「全人照護」的真諦。其獲得2013年花蓮縣醫師公會第15屆優良醫師。 
楊尚憲學習經歷：花蓮慈濟醫院小兒科住院醫師、花蓮慈濟醫院小兒科總醫師、花蓮慈濟醫院小兒血液腫瘤研究醫師、臺大醫院小兒血液腫瘤科研究醫師、美國Boston Children’s Hospital進修。 職業經驗：楊醫師是醫學系85級第三屆的學生，大學時念的是電機系，大四那年毅然重考並進入醫學系，畢業後選擇留在花蓮，是花東唯一的小兒血液腫瘤科醫師。楊醫師表示，每個小病患都是大老師，從治療及溝通過程中醫師學習很多，其舉辦育樂營，讓小病友在陪伴下更勇敢面對病魔，楊醫師獲得2015年瑞信兒童醫療基金會-兒童醫療貢獻獎之兒科新銳獎。 
吳名儒學習經驗：吳博士為醫學系87級第五屆的學生，大學時代就對分子生物學很有興趣，而在實習期間，看到了當年對於癌症治療的侷限，所以下定決心投入了癌症的基因及免疫療法基礎研究。 職業經驗：吳名儒博士醫學系畢業後選擇了研究，在麻省理工学院做博士後研究，且在Cell、Nature communications...等知名期刊發表論文，他於Dana-Farber Cancer Institute及Harvard Medical School建立自己的實驗室，致力於運用及開發Synthetic biology的工具，以設計新的免疫療法突破現有癌症治療瓶頸。 
吳偉愷學習經驗：花蓮慈濟醫院內科住院醫師、台北新店慈濟醫院兼任主治醫師、台大醫院內科總醫師、台大醫院胃腸肝膽科總醫師、台大北護分院胃腸肝膽科主治醫師 、醫學系畢業後並再進修台大食科所博士。 職業經驗：吳偉愷醫師為醫學系91級學生，目前任職台大醫院-北護分院胃腸肝膽科，在臨床專業領域外，吳醫師亦投入腸道菌研究，其所研究的文章於2018年11月獲得腸胃科頂尖期刊 Gut 刊登。 |
圖解:劉技謀職涯分享 版權:TZU_LMBT
劉技謀慈濟大學醫事檢驗技術學系，時光點滴研發人，曾任寰宇生物科技公司總經理 技謀畢業後，都在產業界進行服務，技謀曾擔任核能研究所副研發師，之後在醫美及生醫領域擔任協理的工作，在不斷接觸產業界的過程中，亦增加自己在生物科技領域上的知識及學識。現在為生技公司經理。在就業的過程中，建議大家應該擁有自己的ATM：Attitude+ Technique + Motivation。 
圖解:林惠茹課堂教學 版權:TZU_LMBT
林惠茹(柯南老師)慈濟大學醫學檢驗生物技術學系，現為大學教師。惠茹畢業後，於藥檢中心擔任研發技術員，協助藥物檢驗方法的開發與樣品的檢驗。在工作中，難忘對研究的喜愛，申請就讀醫學研究所，博士班期間，爭取到國家計畫，至瑞士進行研究人員出國研究計畫。取得博士學位之後，在中央研究院擔任博士後研究員，爾後被延聘至慈濟大學。 返回母系擔任教師，在研究上發表多篇國際肯定的分析研究文章，在教學上，榮獲校級101、104學年教學優良教師。104學年起投入線上開放課程的製作與經營，現代柯南系列課程深獲學員喜愛，網路學員稱柯南老師，課程更榮獲教育部標竿課程獎的肯定。在檢驗領域上的研究與教學能量，亦透過社會服務、大學社會責任等回饋社會。 
圖解:張淳淳醫事檢驗師 版權:TZU_LMBT
張淳淳慈濟大學醫事檢驗技術學系/慈濟大學生物化學研究所/慈濟大學醫學科學研究所，現為花蓮慈濟醫學中心檢驗醫學科主任。淳淳在大學就學期間即樂於參與許多花東當地貧戶訪視與原住民學童的課業輔導等志工活動，在辦活動中的人事協調與規劃奠定了畢業後在職場上和同事與主管間團隊溝通與協調的相關能力。 畢業後擔任了骨髓中心技術員，任職期間同時進修生化研究所，在研究所訓練中養成解決問題的能力。畢業後因熱愛第一線即時面對與幫助病患的工作，到花蓮慈濟醫院檢驗科任職醫檢師至今，期間除學習臨床檢驗實驗亦參與許多品質品管的訓練，並完成博士學位。在學期間的專業與養成使他成為持續學習與付出的醫檢師。 
圖解:林子捷藥檢技術員 版權:TZU_LMBT
林子捷慈濟大學醫學檢驗生物技術學系/醫學生物技術碩士班，現為藥物檢驗中心技術員。 醫技系的出路非常遼闊，大學學習的分析化學、儀器分析等專業課程，讓我畢業後順利進入藥物檢驗的領域，也因為持有醫檢師執照，更能勝任臨床工作；從業兩年後，決定在職進修研究所，精進職場專業知識如質譜學等，現已執業10多年，以醫技系為起點，獲益良多。 |
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慈濟大學 醫學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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