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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 學系特色 |
民國50年創立之臺灣省立體育專科學校體育科「舞蹈專長」，民國104年8月起在林華韋校長帶領下正式更名為「舞蹈學系」。自創系以來即以培養舞蹈藝術專業訓練基礎之多元人才為宗旨。歷任系主任延攬多位國內外年輕優秀師資到校任教，為本系發展奠定良好的發展基石。對內積極擴充教學軟硬體設備，並鼓勵教師出國進修推展國際交流拓展專業深度外，更創造多方位與業界連結的管道，為本系奠定良好就業基礎，展現本系舞蹈專業之成就。 下載詳細資料 |
本系為四年學制，教育宗旨以培養具備「健康力」、「關懷力」、「創新力」、「卓越力」的物理治療專業人才為目標。課程 |
| 學科意涵 |
以舞蹈專業學術科及人文藝術課程為教學基礎，深化舞蹈技能與人文素養兼容之訓練，鼓勵創作及展演，並累積劇場及演出製作等實務經驗，加入體育專業學院之優勢，朝跨系所合作開設體育相關課程，期許除了培養優秀舞蹈專業人才外，並能培養跨領域之身體動作教育人才。開設三大課群：1.舞蹈教育組、2.舞蹈表演組、3.舞蹈應用組，符合就業市場，無縫接軌。 下載詳細資料 |
物理治療師是人體動作的醫療專家，治療師可透過評估(Evaluation)、診斷、計畫與處置以預防傷害及改善因傷病所造成的動作功能障礙。物理治療處置主要以運動治療(Movement therapy)、徒手治療(Manual therapy)，並輔以物理因子(Modality)與輔具，以減輕疼痛、改善動作品質與功能活動，並提升生活品質。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 學科：任課教師自行編製專屬講義，教授藝術概論、藝術行政、中西舞蹈史、音樂形式與風格等學科課程。 暫無圖片 術科：任課教師以示範動作講解、詮釋分析等方式授課，進而分組練習，如：芭蕾、現代舞、中國舞等專業技巧課程 暫無圖片 教學助理：任課教師邀請教學助理協助課堂教學，幫助學生課堂學習與複習。 暫無圖片 課後輔導課：利用課餘時間，依照班級所需，邀請相關表演藝術老師進行課後輔導教學。 
實習：舉辦舞蹈創作展比賽，藉由演出製作方式，從中吸取劇場操作實務經驗、大型賽會規畫與行政執行等相關經驗。 圖解:2018飛舞獎舞蹈創作比賽評審、師長合照 版權:飛舞獎舞蹈創作比賽暨頒獎典禮FB網站 |
物理治療專業包含醫學基礎理論與臨床實務技術，本系學習方式包含：（1）課室理論講授學習：強化理論基礎（2）臨床實務操作與練習示範：培養操作能力（3）團對導向討論與學習：提升團隊合作與問題解決能力（4）社團學習與服務學習：培養多元能力與社會服務精神 圖解:操作示範練習與社團學習 
運用物理治療專業來進行健康促進與提供諮詢的能力 圖解:馬拉松貼紮教學課程 
物理治療篩檢與評估的能力 圖解:脊柱側彎篩檢與評估 
了解物理治療也藉場域的執業模式及所需具備的能力，強化專業的實證醫學與批判思考的能力的應用 圖解:物理治療所校外參訪 
提升終身學習及國際接軌的能力 圖解:李信達教授發明下肢肌力訓練機 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系除了專業術科技巧課程以外，亦有劇場實務、表演製作及相關應用課程，如：舞臺化妝、舞臺服裝設計、多媒體製作與應用等。 |
亞洲大學物理治療學系：建議對物理治療有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以培育專業舞蹈教育及表演創作與表演人才為主，自112學年度起分「舞蹈教育」、「舞蹈表演」及「舞蹈應用」三大群主修領域，以培養舞蹈教育及推廣、表演及創作、學術、表演藝術以及體育、舞蹈跨領域行政人才為教育目標，辦學理念藉由課程教學、推廣活動與社會教育接軌，提供學生更廣更深的進修環境，豐富學生的訓練與社會歷練，期能與社會職場接軌。 |
物理治療專業領域包括-神經物理治療、骨科物理治療、心肺物理治療、小兒物理治療、老人物理治療、運動傷害、科技輔具等，而職能治療包含生理疾病職能治療、精神疾病職能治療、小兒疾病職能治療三個領域。物理治療乃透過用運動、徒手或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，以改善病患的動作功能問題或減緩疼痛； 職能治療則是運用目的性、功能性的活動達到治療的目的，評估重點為病人生活中的精細動作、感覺統合等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系之教學方式，跟未來就業方向，設立相當明確，對於高中舞蹈科班學生，無誤解之處。 |
民眾常以為物理治療等同於按摩或民俗療法中的整骨，其實物治理療師的養成是需要經過人體解剖、生理等基礎的奠定，再循序漸進地學習各項專業的技巧。按摩僅是物理治療其中一項治療方法，真正精髓是需要藉由評估、分析問題的邏輯，以建立適合個案的最佳處置。此外，物理治療師須具備有合格的國家證照考試才能從事各項相關的治 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系授課方式以專業藝術為主，所學習之課程為芭蕾、中國舞、現代舞、即興創作等相關舞蹈課程為主要架構，但因所屬學校為體育校院，易容易與休閒舞蹈內容相互混淆，像是競技啦啦隊、國標、街舞、流行熱舞、韻律體操等休閒舞蹈課程。 |
物理治療不是只有"熱敷、電療、拉腰、拉脖子、超音波"這些儀器治療這麼簡單．真正的物理治療包含了"骨科物理治療／神經物理治療／小兒物理治療／心肺物理治療/及科技輔具"，藉由檢查、評估、鑑別、制訂治療計畫、來改善或恢復人體動作功能，以達到治療或預防受傷、緩解疼痛症狀、運動能力的最大化。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
亞洲大學醫學暨健康學院「智慧輔具與復健科技研發中心」凝聚本院各系教師之專業醫學及健康知識，並依此分領域（小兒產品開發組、神經與精神復健開發組、肌骨復健產品開發組、視光理療產品開發組、聽語治療產品開發組）整合研發小組設計具實質醫療效益之產品，未來學生就讀本校物理治療學系之學生將有機會參與中心產品研發團隊，學以致用。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22213108分機2079 信箱：dance@gm.ntus.edu.tw |
電話：04-2332-3456轉6551、6552 信箱：pt@asia.edu.tw |
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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
民間舞蹈、中國舞技巧進階、中國舞基本動作以中國舞身韻、武功及花鼓燈系列課程為基礎，以少數民族舞舞漢唐古典舞為進階課程。 圖解:畢業會考呈現 版權:本系潘莉君老師提供 
劇場管理與實務介紹劇場之歷史沿革，及目前常見的劇場演出型式，包括劇場空間、表演風格及素材選擇等，同時了解劇場運作時技術專業人員的相關技術及工作流程，另外以劇場創作欣賞及討論分析方式實際了解劇場的特質與演出實況，並適時安排參與當學期相關展演之幕後工作見習或實習，以落實理論與實務並進。 圖解:學生進劇場實務操作燈光設備 版權:本系吳雅珍老師提供 
舞蹈教學、舞蹈教學實習、舞蹈課程設計培養並奠定學生從事舞蹈教學的基礎能力。從課堂經營、秩序建立、團體動力、課程設計、教學互動、到成果展現等一連串的教學實務運用與演練。本學期著重在培養教師對當代教育思潮的理解、奠定教學原理與心理學理論基礎，並強調統整性綜合教學應用。本學期開始讓學生接觸觀察教學現場，以利學生獲得教學實務經驗。 圖解:透過課程安排前往社區教學 版權:本系羅雅柔老師提供 暫無圖片 當代舞蹈、現代舞技巧進階、現代舞舞者的身體是舞者用於表達以及溝通最主要的工具，透過身體各關節部位所帶動力與呼吸間的輔助，藉此找到不同動作質地與速度的呈現，並能融合應用所學技巧，琢磨其細節，並藉以展現更趨成熟的個人舞風。 暫無圖片 古典芭蕾、芭蕾技巧進階、芭蕾藉由芭蕾教學中的示範、講解以及技能分析，使其具備專業芭蕾術科能力，而透過芭蕾名作實習，選擇適合自身的名作舞碼加以演練、修改、更新，使其具備 舞蹈展演、創新能力，並瞭解舞劇故事、角色詮釋並融會貫通運用於自身表演詮釋能力 。 圖解:學生透過自身所學編創舞作於畢業展呈現 版權:第十九屆默身班粉絲專業 |
科技輔具
了解科技輔具在上、下肢裝具、行動輔具、義肢、無障礙環境、環境控制與殘障運動方面之運用，搭配實物操作演練或是實地參訪。 圖解:扁平足鞋墊製作 
運動傷害評估與科技應用藉由服務學習帶給學生正向的學習經驗，促進學生應用所學之運動防護相關專業知識及真實運動選手情境，反思學習能力與批判思考能力，同時培養學生社會與公民責任、服務技能及個人發展。 圖解:運動場邊傷害防護 
兒童發展評估學
了解兒童發展的相關概念與理論以及兒童在各面向行為的發展，包括身體動作、認知、語言溝通、社會行為與情緒等，並討論影響兒童發展的因素，包括疾病與環境等 
表面解剖學結合3D人體模型軟體及彩繪標記，讓學生更容易理解與找到相對應的解剖構造 圖解:觸診實做 
運動生理學
運動心肺功能主要是定量評估下列幾個因素: 圖解:運動心肺功能測試 |
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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林宜瑾藝術總監
林宜瑾畢業於國立臺灣體育大學舞蹈學系學士、臺北藝術大學舞蹈創作研究所畢業。 現任壞鞋子舞蹈劇場藝術總監、台中文華高中舞蹈班教師、台北藝術大學推廣中心教師。 以極專注並細微的觀察力做為創作基底，風格細膩流暢並富有詩意般的美感張力，用開闊的視野觀察人，近期對於台灣人的性格形成舞蹈的身體性有著越來越深刻的實驗與研究。 2013~ 「岸」身體回家創作計劃，針對台灣人性格與文化語言發展身體風格。 2012年創立壞鞋子舞蹈劇場，2014年「泥土的故事」創團演出。 
圖解:葛如婷助理教授
葛如婷畢業於國立臺灣體育學院體育舞蹈學系碩士班碩士 國立臺灣體育學院體育舞蹈學系學士 現任國立臺灣體育運動大學舞蹈學系副教授 臺中市光明國中及篤行國小舞蹈班芭蕾教師 國立臺灣體育學院舞團舞者/編舞 臺灣體大2011-2022舞團巡演－演出組/執行祕書 臺灣體大101-109級舞蹈系系學會指導老師 
圖解:陳惠琪
陳惠琪國家兩廳院、行銷公關組長 現職國家表演藝術中心國家兩廳院公共溝通部會員經營組組長 曾任國家兩廳院藝術總監秘書，2005年起從事表演藝術相關服務及教育推廣業務，參與多項官方計畫包含「文化論壇」、「兩廳院20週年論壇-劇場經營研討會」、「My Green Room充電計畫：表演藝術行政人員讀書會」、「專業劇場 經營人才培訓計畫」、「臺北、上海、香港、深圳 城市文化交流會議」、「蘭陵三十論壇」。 
圖解:許靜芳老師
許靜芳畢業於國立臺灣體育學院 現任高雄市阿蓮國中表演藝術教師(舞蹈科,體育科專長） 指導學生參加「走讀蓮中,校園生態導覽」電子書全國第五名 指導學生參加「２０１６南台灣創客博覽會」 指導學生舉辦「美感教育暨跨領域偶戲公演－紙箱劇場」藝術總監 高雄市藝文輔導團<<美力藝域工作坊--紙箱劇場燈光實作工作坊>>協同講師 暫無圖片 圖解:黃子嘉 版權:黃子嘉
黃子嘉2003年畢業於國立臺灣體育學院;現為美國BALLET ARIZONA首席舞者 演出過的舞碼包括Roman & Juliet, Swan Lake, Sleeping Beauty, Cinderella,Raymonda, Piquita, Don Quixote, Giselle, A Midsummer Night’s Dream, andThe Nutcracker |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系 |
亞洲大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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