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國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
跨
管理學群
文化產業學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
| 學系特色 |
1.文創設計專長，品牌行銷設計、包裝設計、流行設計、工藝設計等知行業。 |
本系為跨領域專業之學系，課程設計以社會與區域環境關懷的視野與實務應用能力為特色，培養學生具備社會調查研究、產業創新能力之領導管理人才，以及具備環境資源管理、地理資訊應用能力之景觀與都市規劃人才。 |
| 學科意涵 |
主要以設計+營運為主軸。為培育文創設計與營運之多重能力人才，課程規劃為跨學門與多領域之創新整合，以培養「文創商品設計」、「文創產業營運」、「文創產業行政管理」三大方向之人才為主軸。 |
本系強調跨領域與實務應用的重要性，探究經濟學、社會學、歷史學、地理學、景觀學、環境科學與都市規劃等理論，並結合實務（產業）應用，以培育社會所需的多元能力。 |
| 學習方法 |
設計實務演練 圖解:設計作品發表 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
腦力激盪 圖解:日本千葉大學教授講座激發學生想像 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
組織邏輯概念 圖解:學生自籌組織辦理期末設計展覽 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
文化認知 圖解:跨域文化產品設計獎座 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
時間管理 圖解:設計展前布置 版權:臺中教育大學文創系版權所有 |
師生共融的學習—基礎理論的建構在教授講授及引導下，理解並評析理論，透過反覆的互動與回饋，營造師生共學與共思的學習生態。 
問題導向學習—專題探究論文實作以關懷為價值，洞悉當前與未來環境與社會中的問題，在指導教授的引導下，有系統的透過文獻探討與實證，探索出問題的解決方案，並透過專題論文，予以具體化。 
實務應用學習—學用無縫的實踐透過實務課程，訓練動手做的實戰能力；透過個案分析，瞭解產業標竿的作法；透過產業參訪，瞭解市場脈動；透過業界學習，累積專案規劃與實務經驗。 
產業實習—規劃學生於三年級下學期至四年級上學期期間修習實習課程，並完成160小時實習。由實習單位與指導教授共同協助，以增進學生之專業知能，實習結束後辦理實習分享會進行傳承。 圖解:學生產業實習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多看展覽、參與活動，激發自己多元的想法，增進視野，並多嘗試一些手作作品或繪圖。平常可多試著讓自己在有限的時間內，有計畫的去完成一些事情。 |
一、透過日常生活省思及多多參與校內外活動加以印證、應用、批判及轉化等，成為一位主動思考、自主學習的學習者 |
| 與相關科系之異同 |
本系配合大環境的變遷，故本系期許培育出複合型能力之人才，因此以設計+營運為主軸。不同於純設計科系或是純管理科系，本系學生畢業後，比單一專業能細的科系有更多之發展性，就業市場也更廣。且因為所學能使學生精通設計與管理雙向領域，溝通與適應性也更強，因此廣受雇主單位好評，職場晉升速度也較快速。 |
本系與其他科系最大優勢，在於跨科系整合，並重視社會思維之環境規劃實作及能力培養，以利於發掘當前社會問題，提出具體解決策略與執行方案。有別於都市與環境規劃相關學系，本系非僅止空間議題探討，更重視人文社會問題之關懷，強化空間規劃領域之社會關懷軟實力，以及小尺度環境設計之能力。透過社會關懷的學習，以融入空間規劃能力，提出跨領域之問題解決方案。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
多數人認為自本系畢業之後一定從事設計工作，但並非如此。本系就業發展多元，並不僅限於擔任設計師職務。 |
社發系為非師培學系，畢業後想要從事教職，需參加教育學程甄選，修畢後可報名教師資格檢定及甄選，擔任國小老師。本系亦開設都市計劃技師考試及國家高普考（都市計畫技術及景觀、社會行政等）所需相關考科，修習各考科，參加技師考試及高普考，擔任公務人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系以多元培育為主，學生有複合性整合能力(設計+營運管理 雙重能力)。常有想學習純管理、純藝術或純設計之學生來就讀，當需學習另一專業時就易產生排斥感。大學四年同時須學習設計+管理，故所學無法如單一管理、單一設計或單一藝術科系那麼深根，故若想單一專業深入者，較不建議就讀本系。 |
本系的課程設計兼顧通才及專才，課程分為兩大學群，除了必修課程以外，可依專業興趣自由跨選兩大學群之課程。 |
| 補充提醒與說明 |
本系2008成立。文創特質為文化積累之「跨領域異花授粉」設計加值。2009設「文化創意設計中心」加強產學連結。2011再建「花漾柳川創藝屯」推動工藝傳習、營運實驗場域，後轉型「創新育成中心」，為本系生孕育創業基地。2014設日間部碩士班、產業碩士專班，延伸設計與管理再造加值發展，產學界融合的新機。2015成立「林之助膠彩畫之父室紀念館」，復甦在地藝文能量，促成學生藝文實習平台。 |
本系鼓勵大學一至二年級以社會與區域發展兩大學群為主軸，依個人興趣、專長多元修習課程。大學三至四年級則是透過專題研究（論文寫作）及實習（產業、公部門）課程，培養學生具備社會所需的能力。另本系設有社會創新學分學程，培育第二專長。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22183389 信箱：dcdm@mail.ntcu.edu.tw |
電話：(02)2732-1104分機62238、62237 信箱：social@tea.ntue.edu.tw |
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國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
專題課程綜合來自世界各國的設計與管理教師共同教學，目前已有來自法國巴黎、英國倫敦、義大利米蘭、日本千葉、澳洲、德國、美國、英國、丹麥等地教師授課。 圖解:外籍教師帶領學生校外參展 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
基礎攝影/商品攝影從室內基礎攝影觀念與技術授課，到戶外熱門景點拍攝。另有專業商品拍攝，串聯網路平台需求。在講究手感的世代，由學生自己動手洗出自己拍攝的底片。 圖解:本系攝影棚教室 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
模型製作動手打造理想中的商品或產品。實際進入學系模型工廠與實驗室，使用3D列印、雷射切割等專業機具進行製作。 圖解:模型工廠教室 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
田野調查引領學生前往各地特色文化據點，需東奔西跑體驗接收在地的改變需求，進而進行文化分析或特色再造。 圖解:國際工坊參與之田野調查活動 版權:臺中教育大學文創系版權所有 
台灣歷史與文化資產授課教師為台灣無形文化資產國寶級人物。課程需親身體驗台灣傳統文化習俗，例：大甲媽遶境、燒王船等民間活動。教師授課搭配吉他說唱台灣民謠詩詞，課程活潑深受學生喜愛。 圖解:繞境活動一日體驗 版權:臺中教育大學文創系版權所有 |
地理資訊系統、都市及區域計劃理論
地理資訊系統：本課程探討地理資訊系統( GIS)基本原理與應用，利用強大空間分析功用及地理資料庫，培養學生具備區域發展規劃之資訊能力。 圖解:地理資訊系統操作實錄 
景觀規劃、景觀設計課程以科學方法瞭解人之於自然環境需求與美學，學習景觀與休閒環境的規劃設計原理。景觀設計透過基本設計原則及元素運用進行空間基本設計及小庭園景觀設計，學習圖面繪製及模型製作，培養景觀設計與創意思考能力。 圖解:學生競圖獲獎 
社會學、新文化史、人口結構與社會變遷
新文化史: 圖解:課程議題討論 
工業4.0發展與應用、大數據與商業分析
工業4.0發展與應用：透過個案、參訪、講座、競賽、遊戲等教學方法，介紹工業4.0下的新興科技，亦介紹其在各產業的應用、及對產業創新之影響，並促使產業轉型以達永續發展。 圖解:機器學習軟體教學/參訪數位轉型－海科館 
都市計劃、住宅問題與計劃
都市計劃：學習都市及區域計劃基本概念，理解都市及區域計劃相關法令及制度；培養都市及區域發展再結構觀察能力及從事都市計劃基礎規劃能力。 圖解:都市計畫分析報告/參訪林口世大運選手村 |
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國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:簡正強校友 版權:簡正強校友授權臺中教育大學文創系
簡正強進了大學後，接收到海量的資訊以及參加不完的社團與活動，特別是在文創這個資源豐富的系所！在設計跟管理課程互相交錯下，設計實務加上管理概念學習，時間管理，絕對是最重要的關鍵因素。 在學時、畢業後跟隨教授處理產學合作，並運用所學，逐步建立事業人脈。畢業2年後就讀系上研究所，精進事業經營管理能力，並籌備創業。爾後透過與系上教授的合作，接觸台中市審計新村文創聚落駐點計畫，並與台灣在地小農合作，打造一系列產品，規劃品牌創業，目前有一個屬於自己的專店。也因此能夠幫助台灣在地農民經濟加值。 保羅市集有限公司 負責人。 
圖解:謝明劭校友 版權:謝明劭校友授權臺中教育大學文創系
謝明劭文創系是一個綜合能力學習平均的科系，也因為這樣可以在就學期間探索自己的興趣，進而不斷創造自己無限的可塑性，最後找到自己在設計領域中的目標，會因為熬夜趕作品而累，也會因為跟組員磨合而有爭執，但透過四年的洗禮以及自身的堅持，最終你能在結束時開出一朵名為「自信」的花，並且帶著它到業界以身為文創人而驕傲。 現為臺南市美術館研究典藏部 組員/設計專長 2018-2019 臺南市美術館資源開發部 組員/設計專長 2016-2018 教育部美感教育推廣課程計畫 專案助理 
圖解:陳玟天校友 版權:陳玟天校友授權臺中教育大學文創系
陳玟天在文創系裡，你會莫名的培養起各種強迫症，對美感、對提報技巧、對版面留白的龜毛、對管理概念的堅持、對諸多細節的觀察等，甚至在非本系的課堂中，被大量的稱讚！選擇文創系，大概是我這輩子最不後悔的幾個決定之一，歡迎準大學新鮮人的你們，一起加入我們，享受一個集設計與管理於一身的養成過程，真心不騙，向您推薦！ 身為馬來西亞僑生，在學時便積極成立馬來西亞節令鼓社團，並由校內衍伸到台中市公家單位進行演出。離開學校後，主力打造節令鼓特色、下鄉教學節令鼓、工坊成立，目前身為众擊坊(節令鼓專業)主要負責人，相關演出廣受海內外歡迎。 
圖解:「點子樂」創辦人 版權:邱奕程校友授權臺中教育大學文創系
邱奕程「我逃脫大一的繪圖人生後知道設計是有方法的。」必修的「使用者經驗設計」教我如何為使用者設計更合適的體驗流程，教授會帶領學生前往5間觀光工廠實地參訪，學生須透過腦力激盪法、心智圖、顧客旅程、服務藍圖⋯⋯，檢視使用者的體驗是否存在問題，從而設計自己的文創商品，再經過期中評圖，將最終的產品正式展出。 將興趣結合所學的企劃、行銷、設計、經營管理能力，經手破百萬的募資專案，帶領團隊在寒暑假前往海外舉辦教育營隊。畢業後活動的範圍拓展到企業層面，創辦屬於自己的活動整合行銷公司，以「辦活動」為人生志向，期許幫助更多的人，帶給孩子更多的體驗，亦為品牌創造新的價值，目標讓每一位參與者都能有所收穫。 
圖解:劉孟函校友 版權:劉孟函校友授權臺中教育大學文創系
劉孟函在文創系，你/妳鐵定會有無數個絞盡腦汁的夜晚，也會有無數個在系館奮鬥的可能，過程大概會忙到炸裂，累到不要不要的，甚至有可能每天見到最美的晨曦......，但是，透過這些努力，終將在最後的成果中，得到滿滿的成就感！！ 現任伊德設 品牌設計師。經歷：金點新秀設計獎 產品的設計類 看見台灣展覽 設計團隊（榮獲 2018 DFA 設計大獎） 阿里山花季活動 形象設計 台灣五十週年設計專刊 編輯設計 RESARAH婚紗鞋品牌 年度形象設計 GNC女鞋品牌 年度形象設計 大謙科技材料品牌 形象設計 |
林宛萱在社發系中同時能學習到社會人文及空間規劃兩種領域的專業知識。 在社會人文領域中，從「社會學」、「社會與行為經濟學」等課程中能學習對於公共議題的理解與思考能力，且培養多元文化素養與宏觀視野。在空間規劃領域中，規劃多門與都市計劃、景觀規劃的課程，加上「地理資訊系統」、「城鄉發展與規劃」等實作課程。 畢業後在財團法人臺北市都市更新推動中心擔任規劃師，協助弱勢整宅地區推動公辦都更，引導住戶了解都市更新之觀念、辦理都市更新的事業、權變法定程序等；後於臺北市住宅及都市更新中心擔任公辦都市更新實施、規劃、推動的角色，辦理都市更新專案執行、財務評估、基地開發尋求出資者等業務，協助公有土地的活化利用。 
單乃囿大學期間修習不少與土地使用規劃、都市發展以及相關技術課程，像是地理資訊系統、景觀規劃、環境規劃與都市設計、都市及區域政策、都市及區域計劃法令與制度、都市及區域計劃理論等，對於未來就業的相關議題有初步認知和培養相關能力。研究所期間則繼續強化本身學術基礎和專業能力，修習如：環境影響評估特論、地理資訊系統特論、永續區域發展特論、區域防災特論等課程。 畢業後任職於長豐工程顧問股份有限公司，擔任規劃師職位，主要工作為都市土地/非都市土地相關使用規劃以及變更申請作業。目前任職於中興工程顧問股份有限公司，擔任規劃師，工作內容為工業區開發工程整體發展規劃。 
林庚翰社發系具備多元方向的課程激發學生的潛能與興趣。人文社會科學課程訓練我保持批判、分析與培養文筆等能力，而區域地理等課程則訓練我資訊系統操作與空間規劃案例實作能力。系所具備完整的入門課程，而進階應用與研究則可透過專題研究或是請教相關領域教授指導，逐步強化自己有興趣的領域技術，甚至再自行專研程式設計技術。進入職場階段，才能保持著多元能力能，並在職場上產生競爭力。 畢業後於國立臺灣大學水工試驗所擔任研發替代役。 現為興創知能股份有限公司Web GIS工程師。 
柯宣宇大學期間主要修習系上都市計畫與景觀相關課程，包含都市與區域分析方法、都市更新、景觀概論、景觀設計、景觀植物學…..等。如果想走都市計畫、不動產、土地相關的產業，會建議社發系畢業後繼續念研究所，社發系的所學在這個產業來說是博雅教育，一定要再精盡深化才能在未來職場更加有優勢。 畢業後就讀國立臺北大學都市計劃研究所，研究所期間主要擔任教授研究助理。 現為行政院農業委員會漁業署聘用管理員，辦理漁電共生相關業務。 
許正賢大學期間，除了系上的主修課程，也修習社會學、人類學、水文學、環境景觀以及地理等的課程。工作至今，對於業務執行有許多幫助，如社會學可以幫助我了解職場上人際關係的社交思維；人類學、水文學等地理相關課程，幫助我在戶外教育課程中，能夠快速掌握整體規劃，以及須注意的安全事項。 大學畢業後，讀研究所與博士班期間，曾在景觀公司、黃金博物館與朱銘美術館任職，主要從事的內容為策展、期刊出版、學術工作坊以及研討會。 目前博班畢業，於國立臺灣海洋大學的臺灣海洋教育中心，擔任博士後研究員，工作內容主要為相關課程計畫的行政業務，以及協助全台參與計畫的國中小學辦理戶外教育活動。 |
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國立臺中教育大學 文化創意產業設計與營運學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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