| 我的學系 |
佛光大學 心理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
| 所在校區 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
| 學系特色 |
佛光大學心理學系講授的是原汁原味的心理學，致力於傳授踏實的知識。從學理到應用，老老實實，讓人有立足人世的本錢，也有闖蕩世間的能力。一流的師資、先進的實驗室、優良的學風、親人般的師生同學關係、周延的課程、自由的思辨、隨機的啟發。從課內到課外，時時處處，都是學習的機會。不僅如此，我們重視學習、也講究活潑自在的生活態度。因此，本系學生在社團活動與運動競賽方面，都有令人刮目相看的表現。 下載詳細資料 |
運動與健康促進管理學士學位學程是佛光大學為有志於運動、健康及管理領域的學生設計的跨領域學程，旨在培養具備運動專業知識、健康促進能力與管理技能的人才。課程涵蓋專任運動教練知識課程、運動傷害防護員課程、傳統整復技術士課等領域，並結合實作訓練，讓學生能在實際環境中學習。學程設有專屬推拿整復專業教室與健身空間，並利用本校運動場館進行實踐，提供豐富的實習機會與業界交流平台，幫助學生積累經驗並提升就業競爭力。 |
| 學科意涵 |
學習「研究人類心智與行為之科學」，人類心智與行為的範疇相當廣泛，包含生理、知覺、認知、情緒、記憶、學習、發展、人格、助人專業及心理疾病等，只要是與人有關的事件，都與心理學有關，本系師資和課程安排提供大學生在心理學眾領域中全面性的探索。 下載詳細資料 |
本學程結合運動教練、健康促進與管理三大領域。學生將學習人體運動機能、運動傷害防護與健康管理，理解如何透過運動與生活型態調整來維持身心健康。同時培養活動企劃與運動產業經營能力，能規劃健身中心、健康促進方案或體育活動。此學程旨在培育兼具專業知識與管理能力的健康產業人才，讓學生能在運動、健康與管理之間建立完整的實務應用能力。 |
| 學習方法 |
1. 課堂/小組討論：課程中讓同學個別或組成小組參與討論，以提高學習參與及認知。 
2. 教師講授：同學透過教師講授以學習專業知識。 
3. 專題研究及報告：在老師指導下，由同學蒐集、彙整學習主題資料、實作，並於課程中進行專題報告。 
4. 見/實習與參訪：安排學生至相關機構實地參訪，或進行專業見/實習。 
5. 同儕支援交流：課後安排同儕間相互支援及互相協助（含課業支援、生活支援）。 |
情境實作：模擬真實運動與健康管理情境，培養實務能力。專題導向學習（PBL）：跨課程合作完成專題，整合理論與應用。場域實習：至運動中心、健身房或社區健康單位實習。證照與工作坊：參與專業訓練，取得運動或健康相關證照。服務學習：規劃並執行健康促進活動，培養社會實踐力。 圖解:實作為主 版權:自行拍攝 
課堂聽講為輔學習運動與健康促進相關原理知識。 圖解:課堂聽講為輔 版權:自行拍攝 
合作與討論深化運動與健康促進相關知能 圖解:合作與討論 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對於心理學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
本學程均衡重視學習運動與健康促進相關知能，具備基礎的理解能力，強調實務能力的培養。因運動與健康促進涉及人體肌肉、骨骼與生、心理知識，除了運動與健康促進的學習熱情，可強化相關基礎知識涉略，並了解運動與健康促進產業未來發展趨勢。 |
| 與相關科系之異同 |
一、本系學士班除設有「心理學基礎理論及方法」、「社會、教育及諮商心理學」與「認知、臨床及神經科學」等專業學程。二、本系教育特色著眼於「人」多於「學術、專業或技能」，重視眼光、思考能力、發展潛能等面向。期待學生在學習基礎學理或應用知識，都能透過研究人、瞭解人，進而關懷人、造就人。為同學奠立堅實的基礎知識、培養心理學者特有的眼光與思辨能力，並有機會涉獵特定專業領域知識，滿足學習興趣。 |
本學程常與其他相似名稱學系混淆，但其定位與發展方向明顯不同。相較於運動與健康科學系著重生理與醫學研究、體育學系偏向教學與教練培育、休閒運動管理學系聚焦觀光與娛樂活動經營、健康管理學系則強調醫療照護與政策管理，本學程以「運動」為核心、「健康促進」為目標、「管理」為方法，整合運動科學與實務管理，培養能規劃活動、推動健康方案並經營健康產業的跨域專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 畢業後只能從事助人行業，或沒有其他對應的工作。實際上對應工作範圍大。 |
本學程畢業出路多元，除可進入健身中心、健康促進機構、連鎖運動產業等，亦能擔任國中小及高中職體育班或代表隊專任運動教練。具專業者可考取運動傷害防護員或傳統整復推拿技術士證照，其中後者可依法自行開業從事推拿與健康照護服務，具創業發展潛力。另可進一步攻讀運動管理、健康促進或體育教育等研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 學習內容-以為都在學習諮商或與醫院精神科有關的內容；或以為就是學習「讀心術」。 |
高中生最常誤解本學程以為是單純「體育訓練」或「健身課」，實際上本學程並非只學運動技巧，而是結合運動科學、健康促進與管理實務的跨領域專業。學生除學習體適能、運動生理與營養外，還需修習活動企劃、健康方案設計、運動產業經營與實地實習等課程。另一常見誤解是認為只需體能好即可入學，但本學程更重視思考與應用能力 |
| 學習資源或補充說明 |
亮點：私校心理第一品牌—溫暖專業，深入人心 |
佛光大學自2023年成立「運動與健康促進管理學士學位學程」，旨在回應「全民健康」與「運動產業化」的趨勢，培育兼具運動能力與健康促進管理能力的專業人才。學程教育目標包括：培養具運動與健康促進核心能力之管理專才、強化理論與實務整合及創新應用能力，並配合產業需求提升就業競爭力。課程內容涵蓋三大領域：「運動與健康促進基礎課程」奠定專業理論；「運動事業管理課程」著重團隊經營與產業管理；「健康促進管理課程」聚焦運動防護、推拿整復與健康活動策劃。教學以實作為主、理論為輔，透過專題、實習與產業合作強化跨域能力。畢業生可從事運動教練、體適能指導、運動行銷、健康促進與樂齡健康推廣等工作，亦可報考運動管理、健康事業管理及相關研究所。整體而言，該學程兼具前瞻性與實務導向，致力 |
| 我的學系 |
佛光大學 心理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臨床心理學導論內容與特色：利用心理學的知識與方法，探討執行以患者/個案為中心的臨床心理衛生工作能力，其中主要涉及心理衡鑑與心理治療的實務能力。課程主要目的在於培養學生對於臨床心理學核心知識的理解，瞭解臨床心理師的工作內容，並且學習臨床心理之專業態度與倫理判斷能力。 
思考心理學導論內容與特色：思考心理學承襲希臘時代哲學家對於理性與經驗主義的探討，研究人類在演繹推理、歸納推理、決策、判斷、問題解決等領域中理性與非理性的表現，並以理論或模型解釋之。思考心理學導論即在介紹上述的研究發現、理論與模型。 
社會心理學內容與特色：本課程介紹社會心理學當代發展狀況、研究重點及經典研究為引導，然後介紹社會心理學幾個重要主題的理論及研究概況；最後可配合課程之主題，並針對同學的個別興趣，挑選社會心理學中的幾個重要主題，讓同學進行實際研究之演練。 未上傳圖片 生態心理學生態心理學探討人類心理與自然環境的相互關係，研究環境如何影響我們的認知、情感和行為。課程內容包括環境壓力對心理健康的影響、自然療癒的科學機制、氣候變遷焦慮等現代議題，以及如何透過親近自然改善心理狀態。學生將學習評估環境因子對人類福祉的作用，並探討可持續發展與心理健康的關聯。 未上傳圖片 心理學與人因設計心理學與人因設計介紹人類與系統、產品、環境的互動關係，運用心理學原理優化設計以提升效率和安全性。課程涵蓋認知心理學、感知與注意力、人體工學、介面設計等主題，探討如何設計符合人類認知特性的工作環境和科技產品。 |
傳統整復推拿基本常用手法本課程旨在讓學生了解並掌握傳統整復推拿之基本理論與常用手法，內容涵蓋經絡與肌肉骨骼結構認識、徒手整復原理、與常見肌肉痠痛及運動傷害的推拿應用。課程以理論講解結合實作練習為主，指導學生熟悉按、摩、推、拿、揉、捏等基礎手技操作，培養正確手感與臨床安全觀念。同時透過案例分析與分組練習，訓練學生在放鬆肌群、 圖解:整復推拿基本常用手法 版權:自行拍攝 
運動教練學本課程旨在培養學生具備運動教練的專業知識與實務能力。內容涵蓋教練角色與倫理、運動訓練原則、技術與戰術指導、團隊管理及心理激勵等主題。課程透過理論講授與實際演練相結合，訓練學生設計訓練計畫、觀察與修正動作技巧，並學習依據運動員身心特性進行個別化指導。同時，課程強調溝通與領導能力的培養，使學生能在學校、 圖解:運動教練學 版權:自行拍攝 
運動保健學本課程旨在使學生了解運動對身體健康的影響，並學習預防運動傷害與維持身心健康的基本原則。內容涵蓋運動生理學基礎、運動傷害預防與復原、營養補充、壓力管理及健康生活型態建立等主題。課程以理論講解結合案例分析與實作練習，培養學生能評估個人健康狀況、設計合適的運動保健計畫，並具備指導民眾安全運動與健康促進的能 圖解:運動保健學 版權:自行拍攝 
健康促進實務本課程旨在培養學生將健康理論轉化為實務行動的能力，內容涵蓋健康行為理論、健康評估方法、活動企劃與健康教育推廣。學生將學習如何設計並執行健康促進計畫，包括運動介入、營養改善、壓力管理與生活型態調整等策略。課程以專題實作與社區參與為核心，透過實地觀察、資料蒐集與方案評估，培養學生在不同族群與場域中推動健 圖解:健康促進實務 版權:自行拍攝 
運動營養學本課程旨在使學生了解營養素與運動表現之間的關聯，建立運動營養的專業知識與應用能力。內容涵蓋能量代謝原理、各類營養素功能與需求量、運動前後飲食規劃、水分與電解質補充、以及不同運動項目的營養策略。課程透過理論講授、飲食設計與個案分析，培養學生能依據運動強度與目標，規劃適當的營養補給與恢復方案。期望學生在 圖解:運動營養學 版權:自行拍攝 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
佛光大學 心理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳楷貴學經歷、生涯發展歷程：畢業於於佛光大學心理學系碩士班，目前從事心理師工作。 現職/現就讀校系：心理師 經本系訪談紀錄如下： 1.佛光大學心理系給予你甚麼？ 紮實的基礎訓練，很慶幸有這樣的基礎訓練，對日後的諮商與輔導工作有很大的幫助。 2.對佛光大學心理系的印象？ 佛光大學心理系是集合的許多有理想有抱負的老師們的地方，在與老師的相處上不僅是學習到課業，也學習到老師們待人處事的方法。 3.給高中生的一段話。 如果你想要把心理學運用在很多其他的地方，佛光大學心理系是個很棒的選擇。 
張永霖學經歷、生涯發展歷程： (1)畢業於佛光大學心理學系學士、碩士班(一般心理學組) (2)南大、嘉大、文化等多所公私立諮商輔導碩士班推甄正取生 (3)榮獲國科會大專生科技部研究案補助、國內外研討會 / 期刊發表 (4)矯正署宜蘭看守所 觀察勒戒者戒毒輔導講師 現職/現就讀校系： 國立臺南大學諮商與輔導學系碩士班學生 / 國立空中大學研究發展處兼任研究助理 經本系訪談紀錄如下： 1.佛光大學心理系給予你甚麼： 「豐富的研究與實務經驗」－教授很願意給學生機會。若想成為心理師，這些經驗的累積將有很多幫助。 2.對佛光大學心理系的印象： 關懷融洽的師生相處、多元的專業課程、專業的助人工作者訓練、 國立收費標準跟許多獎助學金獎項。 3.給高中生的一段話： 心理師的要求是「研究者-實務者」，若打算成為心理師，佛光心理系可以給你紮實的研究實務訓練！ 
圖解:礙於字數，文章完整版可見授權書。 版權:鄭凱恩
鄭凱恩1.學經歷、生涯發展歷程：(1)佛光大學心理學系碩士班(2)國立中央大學生命科學系博士班(3)佛光大學生命科學通識課程講師 2.現職：創兆新視界多媒體有限公司／心靈電影創意工坊股份有限公司顧問 3.佛大心理給予你？轉變人生方向的重要地方，不僅打穩學識基礎使學術領域扎根，國內發表無數，有多次出國發表經驗並屢次獲得國際會議獎金，這些學經歷是沒進佛大心理前想像不到的，因此奠定攻讀博士。 4.佛大心理的印象？老師有個特質就是人太好，沒遇過真的很難想像學術能量及聲望這麼高的老師可以跟學生們打成一片。完全應證了亦師亦友這段佳句，或許也是因為這樣，我才能在沒有壓力的環境下鞏固好我的學識吧 ! 5.給高中生：佛光大學心理系的老師栽培學生的方式，除了學識知識傳授之外，也強調素質的培養，在未來不管你想從事各行各業，來佛大心理系，相信我，這會是最好的選擇 ! ! ! 未上傳圖片
蔡孟樺學經歷、生涯發展歷程：畢業於佛光大學心理系碩士班，目前為台灣師範大學教育心理與輔導學系博士班學生。 現職/現就讀校系：臺灣師範大學－教育心理與輔導學系博士班/心突破公司－兼任講師 1.佛光大學心理系給予你甚麼？ 目前用的學業基礎都是佛光心理系給予的，因為碩班時與老師執行計畫的關係，所以行政處理及資料分析的能力也是在佛光心理系訓練的。 2.對佛光大學心理系的印象？ 佛光心理系的凝聚力很強，包括年級、師生之間甚至是行政人員與學生之間。 3.給高中生的一段話。 佛光心理系的資源很多，學生需要的事物都可以為你爭取到，還比別的學校多了些人文氣息。 未上傳圖片
馬宗民學經歷、生涯發展歷程：畢業於佛光大學心理系學士班，目前於佛光大學心理學系碩士班一般心理學組就讀。 現職/現就讀校系：佛光大學心理系碩士班一般心理學組 經本系系友訪談紀錄如下： 1.佛光大學心理系給予你甚麼？ 佛光大學的基礎學習是非常紮實的，老師在教導上是非常用心的。以統計學為例，因為老師仔細的教導，所以現在在面對統計資料上是比較不容易被數據所欺騙。 2.對佛光大學心理系的印象？ 師生的互動關係是最印象深刻的，相對於其他大學學生的經驗，佛光大學心理系師生的關係是比較沒有隔閡的。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
我的學系 |
佛光大學 心理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
50%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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