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佛光大學 中國文學與應用學系 |
南華大學 文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
☆古典與現代文學兼具，創作與出版，經典新創，文化行銷 |
文學系堅持文學應用之教育理念，落實中西古典文學創意運用、文學創作、文化創意、數位應用等學用並重訓練，用以培養具文學創作與文學理論能力暨術德兼備、宏觀視野的人才。本系畢業生就業方面，可朝文藝創作、文化工作、文創產業、教育工作、研究單位等機構發展；升學方面，可朝中國文學、比較文學、現代文學、語言學、創作文學、文化創意、傳播行銷、華語文師資等研究領域深造進修。 |
| 學科意涵 |
本系積極落實文化行銷人才鍛造，提供文學實習與畢業專題等等特色課程，強化就業力，積極與業界串結，朝向資訊中文、文創中文、應用中文、傳播中文與休閒中文多元發展。傳統中文系總攝中國文化，內容駁雜，現代及傳統文學並陳，以致教學目標不明確，與現代社會、人生難以銜接。台灣文學系又侷於地域之限，視野過於狹窄。 下載詳細資料 |
本系比傳統的中文系和台灣文學系多了西洋視野和實作課程，比一般的應用中文系多了學術課程，可謂兼容並蓄，能夠提供學生多元的訓練和更多的選擇。 |
| 學習方法 |
1，翻轉教室：學生先行預習，後與老師在課堂激盪心靈，而能自我思辨。透過學生的自學力，乃能教師教學後，學生回去自學消化，再回課堂印證所學。2，自學力與問題解模式：培養學生思考與解決問題，形塑學生面對問題，不怕問題，能夠自我快速成長。3，聯合DSGS十四項的地方USR學習力。 圖解:傳統講授法-課堂講授 版權:田運良拍攝 
3，課本與PPT及視聽多媒體材料的運用：文學與經典需運用現代化設備為教學媒介，如虎添翼。4，數位軟體的應用：如手機APP以及AR或是VR等等教學模式。 圖解:ppt內容示範 版權:簡文志提供 
5，名家與業界名師入課堂：舉辦各色講座，邀請文學上有名的作家或業界有名的教師進入課堂中，學生有名師引導，開啟視野。 圖解:本系「職涯領航」系列講座，邀請各領域業師 版權:本系為「職涯領航」講座所製作的演講海報 
6，實作練習法：運用「專題製作」、「文案設計」等方式讓學生實際製作電子書、手作書、刊物、拍攝影片、多媒體動畫與文創產品。讓課堂所學得以在動手製作中得到更充分的練習。實作：如實作書籍，桌遊，摺頁，明信片等等。 圖解:文學桌遊 版權:田運良拍攝 
7，校外實境學習法：創造實境，用戲劇表演模擬實境，或採用參觀、訪問、實習等校外實境，進行學習。接著以自我成果展現法：學生是學習的主體，學生的成果才是教學的成果。每門課學生的成果展現方式盡量多元化，積極以實際創作出的成品，取代考試評量。 圖解:文創設計 版權:田運良拍攝 |
課堂講授：由教師針對課程主題，作定義與範圍之釐清及相關知識之介紹。例如古典詩歌、報導文學、傳記文學、數位文學等。 圖解:課堂講課 版權:南華大學文學系 
實作練習：對於創作課程，除了理論介紹之外，必須實際創作以印證之。 圖解:書法創作 版權:南華大學文學系 
實地參訪：至社區、博物館或民間企業參訪，作人物訪談紀錄，或現地考察，藉以學習編輯採訪技巧，以印證所學知識理論。 圖解:密室實境解謎活動 版權:南華大學文學系 
團隊學習：作品必須由多人合作者，由教師設計主題，讓同學分組作團隊合作，完成一件專題報告或論文；或者拍攝一部微電影等。 圖解:戲劇工作坊 版權:南華大學文學系 
文獻探討：由教師指導學生針對不同知識領域，運用圖書館及線上資源，搜尋相關資料，以建構所需知識體系。 圖解:團體討論 版權:南華大學文學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1，翻轉教室：習慣課前預習，後與老師提問，回去自學消化，再回課堂印證所學。 |
1.加強閱讀與賞析創作 |
| 與相關科系之異同 |
從基礎能力培養目標以及教學目的兩方面來探討，本系與傳統國文學系、一般中文系等相關科系皆有所不同，如從基礎能力來看，本系注重（1）古典與現代文學、（2）創作與出版、（3）經典新創、（4）文化產業與行銷、（5）實習與專題，等五種課程內涵，與國文學系、中文系的基礎能力有所差別。此外尚有許多異同，如附檔。
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1、與傳統中文系相似，但又自具特色。本系重視文學專業領域，同時兼顧實務應用，除保有中國文學系應有的專業課程之外，還強化各類文體的創作教學；跨領域學習涉及傳播採訪、數位廣告、文案設計、文創應用等。２、重視產學合作的開發，全面施行實習制度，深化學生實踐的能力，打開學習視野，從中學會發掘問題，解決問題。３、重視與在地社區的互動與合作，建立地區文化特色，重視文學理論現場性、即時性、實作性的應用效益。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
有些同學容易誤會讀中文系將來沒有出路，其實本系的就業非常多元，例如： |
文學系畢業學生，並不是只能當國文老師或專業作家，出路相當廣泛，例如擔任編輯、企劃、藝術行政、編劇、行政助理、廣告文案設計、出版業之文學教材開發或桌遊設計等。亦有選擇繼續就讀碩士、博士，往學術研究發展的校友。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
我們重視書寫能力，表達能力，創意能力，文化能力。有些高中同學以為中文系只是讀四書五經，食古不化，或者以為中文系只教書本知識，不切實際，這些都是容易造成的誤解。此外，中文系容易被誤會為要背誦許多古文或詩詞，其實我們並不強調背誦，如何培養同學的欣賞力、創造力和實作力才是我們努力的目標。 |
外界常以為文學系，是讀古文、吟詩作對，其實文學系學習內容相當多元，不僅有古典課程，也兼顧現代及創作，不只重視學術訓練，也強調應用及跨領域，如語文訓練實務學程及藝文傳播學程。本系課程教學融鑄古典與現代於一爐，結合學理與應用，使學生能在動靜適宜的課程活動中，涵養古典，掌握現代。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本系不同於純粹講授理論的「中國文學系」，也不同於只注重技術訓練的「應用中文系」，而是以文學和應用兩個學程，協助學生厚植中國文學的基礎外，另可運用於未來求職就業的規畫，以達到學以致用的目標。 |
本系是全國唯一稱為文學系的專業科系，當初創立的宗旨，特別強調借鑑西方文學理論，解析及鑑賞中國文學作品。目前著重培養同學敘事想象力及敘事書寫能力的訓練，輔導同學與職涯接軌，提升競爭力。【本系影音頻道】走進文學 https://www.youtube.com/@InTo_LITERATURE 【臉書】南華大學文學系https://www.facebook.com/Nanhua.Literature |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)9871000分機21101 信箱：literary@mail.fgu.edu.tw |
電話：05-2721001#2131 信箱：siaoya@nhu.edu.tw |
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佛光大學 中國文學與應用學系 |
南華大學 文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
口語表達與敘事本課程為中文應用學程的基礎學科，課程目標在於培養學生口語表達與敘事的基本能力，分為四個層次，分別為：1、基本口語能力。2、基本表達能力。3、基本敘事能力。4、進階敘事能力。表達能力為口語基本能力，包含發音、聲調、用語、情感、朗讀技巧等。敘事能力為基本應用技巧，包含敘事邏輯、敘事結構、思辨能力、演講技 圖解:口語表達與敘事成果展 版權:學生自製海報 
企劃與文案本課程旨在訓練學生對於「企劃與文案」的綜整與創造能力，藉由實際案例的形成過程，逐序從案例分類與模式類型、主題拆解、分析、重新組合、方向思考與市場考量、品牌建立與命名、主軸脈絡取向與定位、對象設定與研析、文字撰寫與亮點創造、美術構成與吸睛創意、版面設計與色彩運用等多重課程，使其得以通盤思考，流暢表達。 圖解:企劃與文案相關演講 版權:系上自製海報 
編輯出版實務本課程旨在訓練學生採訪、編輯、寫作的能力，循序漸進地了解及熟悉新聞報導的程序，從報紙專欄、書籍、雜誌之編輯與採訪，進行實務操作，通過團隊合作，完成獨立寫作。學習閱讀及書寫應用文體，通過概念的理解以及在實際進行時的問題，增進同學群體合作及溝通能力，具體完成編採專題之成果。 圖解:吳沙學集 版權:田運良拍攝 |
敦煌學概論敦煌位於中國甘肅省西北部，為歷史文化名城，歷來為絲綢之路上的重鎮。敦煌學為國際顯學，歷史悠久、地理位置特殊，敦煌藏經洞保存重要的文獻、史籍等寫卷。敦煌石窟、塑像、壁畫及舞蹈等藝術，富有盛名。課程搭配國內舉辦之敦煌展，讓學生透過展覽認識敦煌。教學上，讓學生手做敦煌遺書裝幀及石窟之形制，由平面到立體。 圖解:參觀敦煌展 版權:課程進行時拍攝 
文學與動畫動畫可以跳脫時間、空間的限制，化不可能為可能，展現生命、人際、環境的可能性及衝突性，藉此讓學生不斷去思索，每個生命的出口、抉擇、變化及結果，進而思考自己的生命又該如何面對這樣的種種。主要以生命教育、生態環境等議題的動畫為主軸，反思生命、生態的樣貌，如問題討論、互文性討論、繪本創作、創新桌遊等。 圖解:試玩桌遊 版權:課程進行時拍攝 
現代歌詞賞析與創作曾經是一種舞蹈，隨著歌，化成詩，多少青青河畔上的關關雎鳩，折翅成凝固的歲月，不思量、自難忘，像一秋多事的小城，充滿曲調，在女孩愛笑的眼波裡流轉，花開為詩，隨著歌，婆娑成記憶裡迴旋不止的舞蹈。 圖解:歌曲試唱 版權:高知遠老師 
散文賞析與創作現代散文是一種姿態，關於飛，或者墜落前依依不捨的眼神。譬如愛情，逝水湲湲，流竄成記憶的河圖，那些頻頻回首以及欲語還休，點點滴滴，曾經灰燼過，在長空裡飄飛，然後雨落，甘願植心入土，讓一株株故事都開出薔薇。 圖解:散文課程 版權:南華大學文學系 
圖文設計實務
一、藉由圖像練習開啟個人圖文創作之興趣。 圖解:圖文展示 版權:南華大學文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:田運良提供
田運良佛光大學中文系碩士。曾任《聯合文學》總經理、《印刻文學生活誌》總經理、外交部《臺灣光華雜誌》總編輯。現任佛光大學中國文學與應用學系助理教授。曾獲臺北文學獎、教育部文藝創作獎、全國優秀青年詩人獎等等。詩集有《個人城市》等十多種。 連任《聯合文學》、《印刻文學生活誌》、外交部《臺灣光華雜誌》高階經理人，涉足文化、文學、媒體、出版界之編輯、出版、企劃、行銷、業務、廣告、活動、政府文學服務案等職場二十餘年。 
版權:劉正偉提供
劉正偉現為台客文化協會理事長、桃園市美術協會理事、《台客》詩刊總編輯、《華文現代詩》詩刊編委、《詩人俱樂部》FB網站創辦人，國立台北大學、海洋大學兼任助理教授。曾獲全國優秀青年詩人獎、2016國史館台灣文獻館學術著作優等獎等。著有詩集《詩路漫漫》等七本，編著《早期藍星詩史》、《覃子豪詩研究》等。 從藝文、文化、策展與行銷出發，以寫作洗滌濁世，以文化推動善世淑世，以策展彰顯美好人生，以行銷化育生命。繼而能夠將上述能量轉入職場，對應佛光大學中文系文化行銷人才鍛造，創生時代，回饋大學。 
版權:翁瑄文提供
翁瑄佛光大學中文系、北京大學藝術學院碩士畢業，身上具有花蓮及金門人樸實又剛毅的血液以及獅子座的熱情。 大學畢業後決定跳出舒適圈直闖北京探索。喜歡觀察周邊事務和與人交流，希望當個「會說感動」故事的人。 在職場生涯中，一直擔任策略智囊及溝通者的角色，目前在公部門服務。傾聽、協調、提出解決方案是日常，認為高EQ比高IQ還重要。 常思考如何利用團隊合作，讓活動或政策讓民眾有感及並獲得最大效益。 
版權:黃慧玲提供
黃慧玲佛光大學中文系博士，現任茂旭資訊創意部藝術總監，曾任2018年佛光大學中文系傑出系友，天韻箏樂團創辦人兼團長，台灣世界多元文化藝術協會副會長，澳洲世界多元文化藝術協會特聘顧問，中華璞舍文化藝術會顧問。曾任教於國立臺灣藝術大學、國立台灣戲曲學院等等。 熱愛音樂藝術，獲得文化部流行音樂計畫、高教深耕計畫等，成立天韻箏樂團，執行過數百場的音樂演出。現擔任茂旭資訊股份有限公設計部設計總監，2018-2109指導台北海大學生參加第二屆全國形象美學創意競賽與2019屆全國形象美學國際競賽蟬聯三冠王。 
版權:李孟緯提供
李孟緯佛光大學中文系碩士，曾任鹿港文史解說員，後任古董業文案，廣告企劃，展場及活動規劃，精品業文案。策畫過廣告腳本，slogan，公司網站編輯，新聞稿，文案，文字稿等創作，現任精品印章門市擔任企劃主管，負責網站架構，臉書，及門市推廣。 從小喜歡創作，後來念了中文系，決心要做與文字相關的工作。從文案、到企劃，產品簡介等，每一家公司都需要一個文字化妝師，很慶幸能夠把興趣當飯吃，也很感謝在佛光中文研究所，奠定的文字與學識基礎。 |
圖解:黃信瑋（藝名：道格） 版權:本系系友黃信瑋
黃信瑋畢業於高雄縣中山工商英文資優班，在高中期間較喜歡國文與英文等課程，高三時受到老師啟發就讀中文相關的科系，因而進入南華大學文學系就讀。在求學的幾年中，舉辦多次戲劇展演，且擔任演員、執行製作、導演等職位。經系上老師媒合後，認識正明龍歌劇團，閒暇之餘進入劇團學習歌仔戲與藝術行政相關工作，現為正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團、佩儀歌劇團企劃、執行製作與藝術行政。 正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團等劇團長期合作之金牌企劃人員，辦理多場知名藝人講座、工作坊活動，並參與歌仔戲、電視劇等演出，藝術行政、戲劇等經驗十分豐富。 
圖解:黃香涵 版權:本系系友黃香涵
黃香涵高中就讀國立暨南國際大學附屬高級中學，非常幸運於在學期間受到多位國文科老師的指導與鼓勵，三年裡不只參與了校刊編輯，亦多次投稿南投縣的青年期刊，並獲得刊登，正是這樣小小的成就感累積，讓我在畢業那年堅定往文學的方向走來。 不去嘗試，怎麼知道自己能不能？大學與碩士班時期跟隨系上腳步，精進課業的同時獲得很多舉辦活動的寶貴經驗，系上教授的每一次要求與鼓勵都讓我擁抱更多自信，毅然選擇學術研究的路。每一次的邏輯推演與辯論思考都是建構論文，同時也是建構未來的過程。曾任聯合報作文講師、安親班導師，現任南華大學產學合作及職涯發展處職員，並於工作閒暇時家教國文與作文 
圖解:江宇翔同學 版權:本系系友江宇翔
江宇翔105學年度就讀文學系，在大學時前往北京實習，又前往北方工業大學交換生一學期，為了拓展視野，並分別參與系上辦理的日本、中國西安移地教學，透過這幾次的交流，加深了對當地風土民情的了解，也對各地文學有深入學習，加深了對文學的喜愛。 大四時，選擇文學系修讀五年學、碩士學位，順利於110學年度第1學期碩士畢業，五年半時間獲得兩個學位，目前就讀國立彰化師範大學國文學系博士班，並且回母校南華大學授課，擔任兼任講師。 
圖解:本系系友吳嘉明 版權:本系系友吳嘉明
吳嘉明對寫作的興趣與導師鼓勵，在高二就訂下進入文學系的目標，並持續廣泛閱讀相關文學作品與寫作。進入文學系後，系上的自由學風，讓我多方面選修有興趣的課程，也接觸西方與中國不同的文學理論，加深了我對於學術的興趣。大三時，決定繼續往學術發展，除了就業因素外，也受到了系上許多老師的影響，嚮往在學術領域上有所成就。 攻讀碩博士時，除基本學術研究外，在大學兼任講師的過程，也讓我學習到了許多課堂技巧，一方面傳承了系上老師的上課方法，另一方面透過講學，不斷的反覆驗證自我研究的內容。而在研究所時期決定轉向思想的研究領域，並以宋明理學作為研究主軸，爾後取得博士學位，並於今年進入中國上饒師範學院朱子學研究所擔任大學教師。 
圖解:本系系友林杰縈 版權:本系系友林杰縈
林杰縈上大學給了我獨立的學習能力和生活態度，文學系給我了新的思考邏輯，讓我能順利地步出社會。在求學期間，除了在學科上勤勉，更要多參與社團活動、系上事務，培養更多課本上學不到的知識，像是企業實習、實務操作，會讓我們更加貼近社會，更能無礙的迎接將來的生活。 工作是我們生活的一部份，職業無法完全代表一個人，能夠活出精采豐富的生活更是重要，所以我們要試著讓職業增加我們生活的色彩，朝向自己最喜歡的目標前進，不要讓職業成為不可不為的障礙。我們所處的社會越來越多元，將來一定會有更多意想不到的工作類型出現，不要箝制自己的想像最重要。 |
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佛光大學 中國文學與應用學系 |
南華大學 文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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