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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
| 學系特色 |
師資：具豐富實務經驗的牙醫師、公共衛生博士和藥學博士等多元背景師資 |
(一)擁有高齡健康暨長期照護管理之專業技能 |
| 學科意涵 |
口腔衛生學系定義為導向之基礎口腔醫學與公共衛生的基礎課程及管理與臨床口腔照護學的核心課程，使畢業生在口腔醫學領域範圍（教學單位、醫院、公共衛生單位、口腔衛生或牙醫機構）具有學術的責任或行政管理的地位。 |
本學系隸屬醫藥衛生學群之健康照護學類，結合不同領域師資並設計多元豐富之課程，期望培育學生成為「跨領域、樂活創意、產業導向之高齡健康暨長期照護專業人才」 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
口腔衛生學系: 課堂講授:由教授帶領同學釐清相關口腔相關問題，利用臨床上遇到的問題，協助同學了解相關科學。 團隊學習:課程設計上將刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備口腔衛生教育之能力。" 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
本學系將口腔衛生專業設定於口腔健康照護之臨床技能(OSCE)發展，所謂OSCE，是以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。包含臨床面談及口腔檢查的「技能」與「態度」的評估 圖解:臨床技能測驗及社區口腔健康評估 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
社區口腔健康專業經理人之養成，社區口腔健康評估能力為首要具備之條件。學生應能以實證口腔醫學為基礎並有系統地檢視社區口腔健康狀態及問題，據以了解社區口腔健康需求，進而提出促進群體口腔健康之預防計畫。 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
體驗學習 圖解:高齡者生活模擬體驗 版權:高齡健康暨長期照護學系 
團體客觀性結構式臨床技能測驗GOSCE 圖解:團體客觀性結構式臨床技能測驗GOSCE 版權:高齡健康暨長期照護學系 
客觀結構式臨床測驗（OSCE） 圖解:客觀結構式臨床測驗（OSCE） 版權:高齡健康暨長期照護學系 
高齡健康服務(專業服務) 圖解:高齡健康服務反思 版權:高齡健康暨長期照護學系 
跨領域工作坊(跨領域專題應用課程) 圖解:跨領域工作坊 版權:高齡健康暨長期照護學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提前為申請口腔衛生學系做好準備。以下是一些建議： |
修課紀錄（A.修課紀錄） |
| 與相關科系之異同 |
口腔衛生學系在於培育高等口腔衛生專業人才，使口腔醫學教育能更符世界潮流及趨勢，建全及提高台灣口腔照護之品質。培育學生具備口腔衛生之基礎專業知識與技術，以及具臨床、社區教育、溝通與專業技能並俱口腔衛生專業能力。牙醫系主要培育牙醫師，以疾病治療為主，而本系培育之口腔衛生人員，以疾病預防為主。而牙體技術系主要培育學生能對牙科補綴物、填充物、生醫材料、口腔及顏面贋復以及矯正裝置之設計與製作。 |
異：具豐富多元跨領域課程、眾多教學輔助器材、優良師資及多元實習場域與機構。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
為培育口腔衛師、牙醫院所高階管理與輔助人員，非培育牙醫師的科系。 |
認為只能在一般的安養護中心照顧老人，但其實畢業的同學能從事的領域很廣泛，具有相當高的就業量能，歡迎參考附件課程與職涯地圖。
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| 學習方法容易誤解之處 |
主要作為口腔健康相關產業之工作，包含臨床口腔照護、衛生行政、醫務管理、臨床牙醫輔助、學術研究等相關 |
認為高齡健康暨長期照護學系畢業後只能從事照顧高齡者的基層工作。但其實畢業生具有相當多潛力的就業量能，敬請參考附件課程與職涯地圖。
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| 補充提醒與說明 |
其他資訊可以進入本系網站https://ohyes.tmu.edu.tw/ |
歡迎加入本系臉書、IG、YOUTUBE喔~~ |
| 學系聯絡方式 |
電話：27361661ext5167 信箱： lilian@tmu.edu.tw |
電話：(02)2736-1661分機6338 信箱：gltc6338@tmu.edu.tw |
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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
口腔衛生臨床實驗口腔疾病預防與照護及牙科醫療輔助是口腔衛生師的主要工作，本課程主要讓學生了解口腔疾病預防與照護，牙科醫療輔助考量與流程；以為臨床操作之基礎。 圖解:上課實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
特殊需求者口腔照護學了解口腔衛生師在身心障礙牙科醫療與照護裡應扮演的角色，並學習口腔衛生師在身心障礙牙科醫療的照護技巧。 圖解:基隆創世基金會義診實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生照護學實習學生至教學醫院及院所實習，讓同學了解口腔衛生師在臨床上的角色及功能，以應證課堂上的實務經驗，亦讓學生能更深入了解口腔衛生師工作所需的職能及相關理念。 圖解:實習實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
暫無圖片 老人學導論本課程主要介紹有關老人學之重要意涵，並由生理、心理及社會行為層面探討老化相關重要議題與照護管理需求。課程內容包括老人學範疇、老人的生理與疾病、老人的健康促進、老人的生涯規畫、老人的社會工作、福利與政策等。本課程使學生對老人照護管理有一概括性認識，期能激發學生投入本專業的意願與興趣，或有計畫的選擇其生 暫無圖片 高齡者營養與膳食本課程介紹高齡者營養與膳食之相關知識。希望透過介紹老化生理變化與營養的關係，以及針對高齡者常見疾病為單元分別介紹疾病的病因及飲食原則，讓學生能具備基本的高齡者營養與膳食概念，以及瞭解均衡營養的攝取能夠促進身體的健康與慢性疾病之防治。同時，讓學生能針對各種不同慢性疾病之老人，提供正確之飲食資訊及適當的 暫無圖片 高齡者諮商與生涯規劃這是一門介紹高齡者生涯諮商相關理論、策略、技巧與規劃之課程，透過實務觀察、練習與活動參與，培育學生具備專業倫理諮商規範和守則；並能因應時代轉變具有開放、批判及省思的能力。 鼓勵學生透過練習能夠導入諮商心理學，與高齡者、其家庭成員以及社會互動，應用諮商輔導技巧於高齡者照護與管理中，並引導其在服務學習 
高齡健康產業實習為使學生於本系畢業前可深入瞭解未來可能之就業市場，並增加實際參與運作之經驗以銜接畢業後的就業機會與能力，本課程將以帶薪實習、證照培訓的方式讓學生進入高齡健康產業進行實務工作訓練。期望能使學生實際運用諮商溝通技巧、基本照護能力、團體活動企劃、個案管理知能等專業知識於實務工作，協助高齡相關單位的行政管理 圖解:南山人壽 
高齡者基本照護學實習本課程旨在協助學生了解與他人溝通、學習基本照護學的知識技術以照顧個案/個案系統，使其達到羧家安是狀態。1.能評估照護對象健康需要 2.能應用溝痛機巧與照護對象建立專業性人際關係 3.能應用照護過程的知識與技能 4.應用各種照護技術 5.應用整體照護的概念，謝祝照護對象滿足其基本需要 6.培養照護專業 圖解:學生協助長輩翻身 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:廖信如校友 版權:廖信如
廖信如 齒科衛生師臺北醫學大學口腔衛生學系畢 目前擔任日本東京醫科齒科大學助理教授 本校畢業後也赴日考取日本齒科衛生士 
圖解:陳冠伶校友 版權:陳冠伶
陳冠伶 總督導臺北醫學大學口腔衛生學系畢 輔仁大學企管研究所畢 臺北醫學大學口腔衛生學系兼任講師 輔仁牙醫聯盟總督導 輔仁牙醫診所 執行長 
圖解:蘇承翊 校友 版權:蘇承翊
蘇承翊 齒科衛生士臺北醫學大學 口腔衛生學系 畢業 國立大學法人 廣島大學 醫齒藥保健學研究科 口腔健康科學專攻 博士 現職： 日本國立大學法人 廣島大學附設醫院 口腔總合診療科－聯合口腔照護支援團隊 經歷： 廣島 石田牙科 矯正齒科診所 國立大學法人 廣島大學 研究所醫系科學研究科 教育研究補助職員 
圖解:詹碧琴 校友 版權:詹碧琴
詹碧琴 業務經理臺北醫學大學口腔衛生學系畢 恆隆行貿易股份有限公司 健康及個人護理事業處 牙醫專業通路 業務經理 
圖解:張翰 校友 版權:張翰
張翰 經理臺北醫學大學口腔衛生學系 陽明大學 社區健康照護研究所 Zenyum Taiwan綻雅 策略夥伴開發經理 Partnership Manager |
暫無圖片
吳錇堯大學修過的通識課：變態心理學、全民國防、史記與歷史人物評析 宏祥健康事業/實習生 芯盛健康管理顧問公司/實習生 恆安居家/居服督導 暫無圖片
林資翰大學修過的通識課：夢的解析、情緒表達與表演、鉅變時代的知識管理 衛生福利部國民健康署運動保健師資 教育部體育署國民體適能中級指導員 衛生福利部預防及延緩失能照護方案講師 IHFI國際康體私人體適能教練 FAI美國功能性高齡銀髮專家認證 EIM Taiwan 衰弱長者運動介入指導員 AFHA銀髮族功能性體適能檢測員 暫無圖片
蔡宗棋北醫101級高齡健康管理學系/105級長期照護碩班 社團：高齡系第六屆會長/康輔暑出 打工：學校掃地/辦公室工讀生/大二及大三課程助教 研究：科技部大專生計畫/學碩一貫 |
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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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